人教版小学三年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案三年级下学期语文第一单元习作要求中，让同学们围绕“家乡”写一篇文章,属于记叙文中写景的作文。
首先，我们先拟个题目。
俗话说：看文先看题，题好一半文。
先给你的习作起个新颖的题目，让你的读者一看就明白你写的是哪里的景物。
参考题目：《美丽的XX》《家乡的XX》开头：开头的方法很多。
可开门见山，直接交代你哪天观察了什麽景物；也可以引用与景物有关的诗句来开头。
注意开头要扣题。
方法是把题目写进你的开头。
举例：1.题目：美丽的西山公园我的家乡西郊有一座公园——西山公园，那里的景色美丽迷人。
2.题目：家乡的成吉思汗广场每当闲暇时，我和爸爸、妈妈总喜欢来到家乡——成吉思汗广场散步游玩。
中间：注意两点：（1）按照一定顺序来写；（2）抓住要描写景物的特点来写。
结尾：结尾的方式很多。
可以（1）总结全文，抒发情感;(2)可以谈谈自己的感受；（3）可以与开头呼应。
以上方式可以任选。
但要注意篇末扣题，方法是重复使用一下题目即可。
举例：1.题目：美丽的西山公园美丽的西山公园，我爱你！2.题目：家乡的伊敏河我站在海拉尔桥上，细细地品味着海拉尔的一草一木，在这母亲般亲切、温柔的水光中，我醉了！人教版小学三年级语文下册第二单元作文教学设计习作2教案亲爱的同学们，家乡的环境情况很多，我们从哪里下笔呢？我们不能将所有看到的点点滴滴的环境情况都写出来，这样没有重点地写是毫无意义的，也不具有代表性。
下面跟我一起慢慢想。
“河水被污染”、“市民乱丢乱扔”、“随地吐痰”等方面的环境问题，虽然都是生活中常见的，但也都是大家容易忽视的，也是我们调查写作的内容，你准备选择哪一个来写呢？除了写一写家乡环境调查清康外，还可以写以想象家乡以后的环境或写一写在调查环境中发生的有趣事情。
我是非常想听一听的。
我们人类的许多生活方面对环境造成一定程度的影响，对环境污染也有多个方面，比如大气污染，水污染，土壤污染等等。
当然，污染源的来源是多方面的，有工业污染、农业污染、交通污染等等。
近年来，人们的环保意识越来越强，我们在调查时可以先从污染源调查起，如：废水、废气、粪便、腐肉、塑料袋等方面。
也可以从污染物对环境和生物造成的危害方面去调查，如使空气变得浑浊，对人的肺部有很大危害；生活垃圾处理不好会滋生细菌，严重影响人的健康；污水会影响生活水，直接侵害人体。
所以说，我们所调查的内容实在是太多了，让我们一同来进行吧！小朋友：老师你说的一点都没错，但是这么多方面，我是不是都得去做呢？如果不是的话，那我该怎样选择呢？老师：如果你不知道该选择哪个好，有多方面的原因。
一是你没有仔细观察你周围的环境状况，对自己的生存状态没有认真地去思考过，一旦去做调查，也没有一个侧重点，一时拿不定主意，所以只能东看看，西瞧瞧。
二是你身边的环境情况没有给你留下多少的印象，没有什么特别突出的地方，因为你天天熟视无睹，所以你也不知道怎样去选择。
还有可能，你调查的范围不够大，调查的类别不够多……所以，在调查之前，先出门去看看，仔细观察与自己生活有关的环境。
第一遍观察周围的环境受到哪些污染？污染原因是什么？第二遍观察将受污染的情况用笔记录下来：用数据、图片或其他方法进行说明。
第三遍观察对调查的情况进行分类、比较，最后确定出有针对性的描写内容。
小朋友：老师，我们将自己所做的调查情况写成文章时，首先要注意什么呢？老师：嗯！这是问题问的好，写调查情况的文章有一定的格式。
小朋友：哦，是不是跟写信一样，要注意格式！老师：对！调查情况的文章，有时我们称之为“调查报告”，它与信是一样的，是属于应用文。
小朋友：老师，你所说的“调查报告”有固定的格式吗？老师：有！它包括标题、署名、正文三个方面。
标题：可以直接写自己调查情况的题目，如《对××小区水环境情况的调查》）。
署名：在标题的下面写上调查者的学校、年级、班级、姓名。
正文：正文就相当于写信时的主要内容，只是调查中的正文一般由两个部分构成，一个是简单地介绍一下自己调查的时间、地点、对象或范围；第二个是说明自己具体做了哪些调查。
一般分几个小部分来写。
必要时将每个小部分加上序码来表示，或加上小标题来概括。
人教版小学三年级语文下册第三单元作文教学设计习作3教案《介绍我自己》习作教学设计澄迈县文儒中心学校陈明荣设计理念作为起始阶段的中年级作文教学，首要的任务是让学生有一种放松的心态，消解写作的神秘感，激发学生写作的欲望，鼓励学生“我手写我口”。
为此，我们要注重激发写作兴趣，注重发展个性，培养创新精神和良好的写作习惯，让学生“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”；“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
教学目标１．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。
２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。
教学过程一、讲故事，拓思路１．听老师讲故事《想别人没想到的》，你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗？２．写作文也要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢？同学们在一起相处已经有很长一段时间了。
我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。
想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学生自由发言，教师适时板书：外貌性格爱好……）３．教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。
（板书：特点）二、细观察，说不同（一）了解自己的特点１．过渡：我们了解了每个人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说说自己的特点，谁愿意？２．仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？３．既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的，那么，想向别人介绍什么呢？仔细想一想：你有什么特点？你准备向别人介绍什么？４．小组内交流，向别人介绍自己。
和同学一起交流吧。
交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。
（教师参与学生讨论，注意挑选用事例介绍自己特点的学生）（二）用具体事例说特点１．过渡：通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。
但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢？（学生自由发言）２．咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什么特点。
３．小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。
想一想：他是怎样把这件事说清楚的？（他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了，同时这件事与自己的特点相吻合）４．仔细思考：你们经历的哪件事最能表现自己的特点？和同学一起交流。
交流时要注意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。
５．创设情境：孩子们，学校兴趣小组要招收新成员了，你们愿意去报名吗？你想展现自己的哪些风采呢？要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。
招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。
６．孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心写好吗？最后老师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。
三、用我笔，写不同１．展示学生写的片段。
２．将应聘发言整理成文。
希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚，把招聘老师打动。
反思与评析兴趣是写作的原动力，尤其在刚开始写作的时候。
激发写作兴趣，一要分层施教，及时评价。
学优生可以写成篇章，学困生可以写成片断，成绩不理想时还可以重写。
二要满足“发表欲”。
将自己的习作读给他人听，将书面作品张贴展览，是简便易行的“发表”。
满足发表的欲望，体验成功的喜悦，就能激发学生强烈的写作兴趣。
人教版小学三年级语文下册第四单元作文教学设计语文园地四习作4教案一、本次习作的内容：如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。
选一样写下来。
写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
二、分析本次习作内容透露的信息：1．本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。
这就得教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。
学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。
2．这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了学生。
3．要求我们教师把习作的主动权交还给学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生积极补充，选择新颖的素材。
三、本次习作指导的教学目标：1．写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感2．实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。
3．培养学生刻苦学习各种本领的意识。
四、本次习作教学的重点难点：按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。
写出真情实感。
五、习作备课准备：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：1．关于习作知识点的了解：? 叙述一件事情的基本要素有哪些? 如何把一件事情的过程写完整? 如何把事情经过（生活细节）写具体2．关于口语交际课：? 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
? 教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
? 教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。
? 在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。
如，一个同学教，一个同学学；或教师扮演记者，对某个学生进行采访。
? 然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
? 学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。
? 可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
? 通过说的练习为习作做好铺垫。
3．关于习作素材的搜集：提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等，或回忆自己已经学会某种本领或其他方面知识的过程。
六、备课策略思考策略预设如下两点：1．给学生习作的自由。
《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。
