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一只贝教学目标1、学会本课生字、新词。
2、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思。
3、明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点教学重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。
教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教具准备搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
课时安排两课时第一课时教学过程一、板书课题，检查预习1、教师板书课题，学生一起读课题。
2、教师：在学习课文前，老师想先检查一下你们自学生字新词的情况。
3、教师出示生字词卡片，指名读，教师强调，然后再读。
4、教师导读：关于这只贝还有一个感人的故事呢，我们一起去读一读这个故事。
二、学生自读，整体感知1、学生自读课文，教师要求学生思考：课文围绕“这只贝”写了一件什么事？2、指名反馈。
3、教师出示练习：请同学们浏览全文，用文中的词语把下面的词语补充完整。
（）的珍珠4、教师导读：石子让贝变得丑陋，让人觉得贝很可怜；可是珍珠又让贝令人可敬。
贝是怎样将石子变成珍珠的呢？我们一起再读课文。
三、学习第一、二自然段，感受贝的美丽和光彩1、教师导读：我们先来欣赏一下贝的漂亮和光彩。
请同学们读课文第一、二自然段，画出让你觉得贝很漂亮、光彩的语句。
2、指名反馈，品读语句“壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。
”“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。
”“人们说，这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！”3、学生自由读这些语句。
4、指名反馈：读了这些语句，在你的眼前出现了怎样的一幅画面？5、指导学生有感情地朗读这些句子。
四、课堂小结同学们，这就是贝。
一只漂亮、光彩照人的贝。
可这次漂亮的贝、充满光彩的贝的遭遇又很可怜。
我们下节课继续学习课文。
五、布置作业抄写本课的生字新词。
第十课 <<一只贝 >>学习目标1. 学会本课生字，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。
2. 学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3. 读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。
前预习：1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。
2. 学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3. 读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。
第一课时一：情景渲染，导入新课。
（3分钟）蔚蓝的大海一望无际，轻柔的海浪涌上细软的沙滩，浪花抚摸着孩子们可爱的小脚丫。
可爱的孩子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的漂亮贝壳。
这节课，我们一起去了解一只贝的故事。
后预习：（小组合作完成）（15分钟）1、说说课文的主要内容，并想想哪些是自己感兴趣或不理解的问题。
2. 稀罕”这个生词可以换成哪些词语呢？那么，你能说说“稀罕”的反义词吗 3、学生自由提问，教师带领学生梳理问题，根据学生所提的问题，以学定教。
4、课文围绕“这只贝”写了一件什么事？5、同学们，这只贝从一生下来就是如此的丑陋吗？那么，它原来是什么样子呢？说说你从中体会到了什么？精彩展示：（20分钟）1.学生在黑板上听写本课生字新词、（学生互相纠错老师知道易错字）啮掉、旋涡、棱角、荣誉、玩腻、瓦砾、稀罕注意“啮”的意思和牙齿有关，就是：（鼠、免等动物）用牙啃或咬。
小组自荐朗读课文。
2.稀罕可以换成稀奇、稀有、稀少、少有等。
它的反义词有：平常、普通、常见等。
（小组合作板面展示）3、找出自己不理解的部分全班帮助解决.4.一只贝被搁浅在海滩，结束了生命，又因为在海里时一颗石子钻进它的壳内，它变得丑陋，而被人们遗忘在了海滩上。
10 一只贝教学目标：1.知识与技能（1）学习并掌握本课生字新词，积累词语.（2）理解课文内容，体会含义深刻的.句子，感悟文中的.道理.（3）学习课文借物喻人的.写法，写一写这篇课文给予你的.启示.（4）能正确流利有感情地朗读课文，积累优美的.词句.2.过程与方法（1）坚持以学生为主体，以读为主.（2）引导学生联系生活实际感悟道理.3.情感态度与价值观赞扬并学习贝默默付出不求回报，勇于奉献的.精神.4.重难点：重点：理解含义深刻的.句子.难点：学习并掌握作者借物喻人的.写法.关键：精心研读，联系实际.第一课时教学目标：1.读通课文，学习并掌握本课的.生字新词，了解故事的.梗概.2.学习课文第一二自然段段，体会贝曾经的.光彩和生命结束时的.可怜.3.初步有感情地朗读课文.一、情景渲染，导入新课1．蔚蓝的.大海一望无际，轻柔的.海浪涌上细软的.沙滩，浪花抚摸着孩子们可爱的.小脚丫.可爱的.孩子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的.漂亮贝壳.这节课，我们一起去了解一只贝的.故事.2．（课件）：请齐读课题.二、生字词首先，咱们一起来学习本篇课文的.生字词.（课件）一起读两遍.（师读）1.“啮”“啮”字是什么意思？对了，（课件）它的.意思和牙齿有关，就是：（鼠、免等动物）用牙啃或咬.所以，啮字可以组词：啮合，啮噬.大家看，含有啮字的.成语有这么多，请大家读一读，积累积累：（课件）（录音）养虎自啮咬文啮字啮血为盟啮雪吞毡穷鼠啮狸餐风啮雪鼠啮虫穿鼠啮蠹蚀兽穷则啮2.“旋涡”请看这个生词，请一位同学来读一读，你们知道旋涡的.意思吗？其实，旋涡有两个意思.（课件）同学们，看到这两个词语，可别慌了神儿，他们都读xuàn wō，意思也是一样的..其实，旋是个多音字，（课件）当它读xuán的.时候，可以组词（旋律）（旋转），当它读xuàn的.时候，可以组词（旋风）（旋子）.3.“棱角”一起把这个生词读两遍（课件）.再来看这组形近字，火眼金睛的.你们能分辨吗？（课件）（录音）第一个字读菱，可以组词（菱角）（菱形），第二个字也读凌，可以组词（凌乱）（凌晨），第三个字读棱，可以组词（棱角）（棱柱）.4.稀罕大家看这个句子，其中，“稀罕”这个生词可以换成哪些词语呢？嗯，稀罕可以换成稀奇、稀有、稀少、少有等.（课件）你从这个句子中知道了什么？哦，你知道了珍珠的.美丽.那，谁能带着自己的.体会读读这一句.不错，我听出了你对珍珠的.赞叹！那么，你能说说“稀罕”的.反义词吗？不错，它的.反义词有：平常、普通、常见等.5. “腻”请大家注意看这个生字（课件），在斜钩这儿，没有一撇，记住了吗？请大家提起笔，在课后的.生字条下认认真真地把“腻”字写两遍.三、初读课文，整体感知.学习了生字，我们一起来读读课文.（课件）古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进.”（课件）请同学们再次默读课文，试着主动提出问题.提出你感兴趣或不理解的.问题，一会儿我们一起来探讨学习.快提起笔边读边留下你思考的.痕迹吧.同学们有些什么问题呢？（课件）：（录音）这是一只什么样的.贝？为什么说“这是一只可怜的.贝，也是一只可敬的.贝”呢？孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的.贝？这么多漂亮的.贝，可课文为什么要写一只丑陋的.贝？文章想告诉我们什么道理？同学们这么会提问题，解决问题一定也行，请大家按照自学要求四人小组学习，我请一位同学帮着读一读.（课件）（录音）小组学习提示：①自读课文，边读边画出与问题相关的.句子并批注，记录自己的.阅读感受.②不理解的.地方，运用学过的.符号画出来，小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间互相倾听、纠正、补充.第二课时教学目标1.学习课文，了解石子变成珍珠的.经过，了解贝在这一过程中做出的.牺牲，体会贝的.高尚品质.2.总结全文，理解含义深刻的.语句.3.有感情地朗读课文，把自己读后的.感想写下来.教学过程一、精读感悟，升华情感1．这是一只什么样的.贝：通过自己的.学习和小组的.讨论，谁来说一说你解决了哪些问题？哦，这位同学想解决第一个问题，他说这是一只不漂亮的.、丑陋的.贝.能具体地说说吗？哦，他找到的.是这一句.请大家读一读这个句子.（课件）同学们，这只贝从一生下来就是如此的.丑陋吗？不是的.？那么，它原来是什么样子呢？一起看看这位同学找到的.句子.（课件）（录音）壳的.样子很体面，涨潮的.时候，总是高高地浮在潮的.上头.这壳上都曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的.颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的.形状.现在它们生命结束了！这光洁的.壳上还留着色彩和线条.人们说，这孩子多么漂亮！这漂亮的.贝壳！请大家自由朗读朗读，说说你从中体会到了什么？咱们听听这些同学的.体会.（课件）（录音）女：多么漂亮的.贝啊！男：是啊！我仿佛看到了贝壳身上五彩斑斓的.线条.女：我也看到了，那光洁的.贝壳上还有彩虹的.影子呢.男：对，还有浪花、旋涡、潮峰描绘的.图案.对，这是人们对这些贝的.外在美的.一种赞美！难怪孩子们要把它们捡起来，拿花丝线串着，系在脖颈上.难怪人们说“这孩子多么漂亮！这漂亮的.贝壳！”这可是做贝的.荣誉啊！可是，这只贝却失去了它的.荣誉！是什么让它变得如此丑陋？是的.，是一粒石子让这只贝失去了做贝的.荣誉，可是它却默默的.，它说不出来.（课件）请同学们读读这一段，找到描写贝变得丑陋的.词句，想一想你从哪些关键词语中体会到贝承受的.痛苦？（课件）（录音）1．我从“十分硬”这个词体会到贝的.身子很疼，因为他的.身子那么柔软，而石子都那么坚硬.2.我从“无论如何”“只好”体会到石子钻进贝的.身体，贝承受着巨大的.痛苦和折磨，我仿佛看到贝嫩嫩的.身子在淌着血.3.我从“越来越”体会到贝由美丽变得丑陋的.过程，它承受着长时间的.折磨和痛苦.多么深刻的.体会呀！孩子们，还有要补充的.吗？好，我们请这位同学来谈谈.（课件）（录音）我还从“默默地”体会到贝承受着如此巨大的.痛苦却无法言语，它多么可怜啊！·透过这段文字，你的.眼前仿佛看到了什么？请这位同学来说.（课件）（录音）我仿佛看见了贝的.身子被石子磨出了一道道深深的.裂痕，它的.身体在流血，可是它只能默默地流泪……此刻，在你的.眼中，这仅仅是一只丑陋的.贝吗？不，它是一只可怜的.贝.能把自己的.体会送到句子中，读给大家听听吗？（课件）（录音）在你充满了感情的.朗读中，老师的.眼前仿佛出现了这只柔弱身子里钻进石子的.贝，多可怜的.贝啊！（引读）因为有一颗石子钻进了它的.壳内，那是颗十分硬的.石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好受着内在的.折磨.它的.壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的.荣誉；但它默默地，它说不出来.2.为什么说“这是一只可怜的.贝，也是一只可敬的.贝”呢？⑴多可怜的.贝啊！（课件），可是，课文里却说：这是一只可怜的.贝，也是一只可敬的.贝.为什么说这只贝可敬呢？请你联系上下文思考.哦，大家说（课件）这只贝产出了一颗珍珠，而且还是一颗稀罕的.大珍珠.⑵同学们，这颗稀罕的.大珍珠是怎么形成的.呢？我们来听听这位同学的.回答.（课件）（录音）文中说：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的..”这只贝的.可敬还表现在哪里？（课件）（录音）孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到.是啊，它奉献出美丽的.珍珠，自己却功成身退了！⑶A .这只可怜的.贝用它的.血和肉磨制出了闪亮的.珍珠，为此它变得丑陋不堪，变得残缺不全，最后被孩子用脚踢飞了.这样一只默默奉献的.贝，我们怎能不对它肃然起敬呢？难怪，作者说：（课件）（录音）B. 这只贝可怜，是因为它面对苦难、折磨默默地忍受，付出了血和肉的.代价.为此，它变得丑陋而被人们漠视.这只贝可敬，是因为它敢于奉献自己，虽然它受尽了折磨，但是它默默无闻，最终磨制出了光亮的.珍珠.这样一只不求回报的.贝，难道不值得赞美吗？是的.，（课件）（录音）C .这只贝平凡中蕴藏着伟大，丑陋中蕴藏着美丽，沉默中蕴藏着默默奉献.是的.，这是一只可怜的.贝，也是一只可敬的.贝！3.孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的.贝？同学们，文中的.孩子们两次到沙滩上玩耍、捡拾漂亮的.贝壳，都没有注意这只丑陋的.贝.这一次，（课件）他们为什么会去重新寻找这只丑陋的.贝呢？（课件）（录音）因为他们认识到这是一只可怜的.贝，也是一只可敬的.贝.他们被这只贝默默奉献、不求回报的.精神打动了.是的.，孩子们三次到沙滩，（课件）第一次是在沙滩上玩耍，捡好看的.贝，第二次来到沙滩，是因为他们已经厌倦了原来那些漂亮的.贝，来寻找一些更漂亮的.贝.因为外表美丽的.东西虽然可以得到人们一时的.青睐，但最终也将被人厌倦.而曾经被人遗忘、默默付出、不求回报、勇于奉献的.贝的.闪光点却终有一天会被人们发现.因此，孩子们第三次的.重新寻找，实际上也是他们思想认识的.逐渐转变，他们从喜欢外表美的.东西，再到对外表丑陋、默默奉献的.贝的.敬意.4.这么多漂亮的.贝，可课文为什么要写一只丑陋的.贝？文章想告诉我们什么道理？同学们，此刻，（课件）对于第四个问题的.答案，你们明白了吗？作者写贝赞颂的.仅仅是一只贝吗？我们听听这位同学想说什么.（课件）（录音）不是，作者赞扬的.是像这只贝一样默默奉献、不求回报的.人.你理解得很好.像这样借某一事物的.特点，来比喻人的.一种品格，称为借物喻人.（课件）可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的.表现力和感染力.我们在写作时也可以用上这样的.写作方法.同学们，课文学到现在，你想对贝说点儿什么？又想对自己说什么呢？（课件）请提起笔写在书上吧.我们听听这两个同学想说什么？（课件）（录音）女：我想对贝说：虽然你是一只丑陋的.贝，但却用自己的.生命磨制出光亮的.珍珠，真了不起！你是我们心中最美丽的.贝！我想对自己说：外表的.美丽令眼睛着迷，内在的.美丽却能令心灵入迷.我要做一个外表、心灵都美丽的.人！男：我想对贝说：你用血和肉创造了奇迹，可是却功成身退，甘愿做一个幕后英雄.你是个了不起的.英雄！我想对自己说：我要向贝学习，做一个默默奉献、不求回报的.人！二、小结.让我们像这只可敬的.贝一样，勇敢地面对各种磨难，默默地付出、不求回报、勇于奉献，永远争做生活的.强者！板书设计：10一只贝贝石子珍珠（默默付出不求回报勇于奉献）。
10 一只贝教学目标：1知识与技能（1）学习并掌握本课生字新词,积累词语。
（2）理解课文内容,体会含义深刻的句子，感悟文中的道理.（3）学习课文借物喻人的写法，写一写这篇课文给予你的启示。
（4）能正确流利有感情地朗读课文，积累优美的词句。
2过程与方法（1）坚持以学生为主体，以读为主。
（2）引导学生联系生活实际感悟道理。
3情感态度与价值观赞扬并学习贝默默付出不求回报,勇于奉献的精神.4.重难点：1重点：理解含义深刻的句子。
2难点：学习并掌握作者借物喻人的写法.3关键:精心研读，联系实际。
第一课时教学目标：1。
读通课文,学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。
2.学习课文第一二自然段段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。
3.初步有感情地朗读课文。
一、情景渲染,导入新课1．蔚蓝的大海一望无际，轻柔的海浪涌上细软的沙滩，浪花抚摸着孩子们可爱的小脚丫。
可爱的孩子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的漂亮贝壳。
这节课,我们一起去了解一只贝的故事。
2．（课件）：请齐读课题。
二、生字词首先，咱们一起来学习本篇课文的生字词。
（课件）一起读两遍。
（师读）1.“啮”“啮”字是什么意思？对了，(课件）它的意思和牙齿有关，就是：（鼠、免等动物）用牙啃或咬。
所以，啮字可以组词：啮合，啮噬。
大家看，含有啮字的成语有这么多,请大家读一读，积累积累：(课件)（录音）养虎自啮咬文啮字啮血为盟啮雪吞毡穷鼠啮狸餐风啮雪鼠啮虫穿鼠啮蠹蚀兽穷则啮2。
“旋涡"请看这个生词，请一位同学来读一读，你们知道旋涡的意思吗？其实,旋涡有两个意思。
(课件)同学们，看到这两个词语，可别慌了神儿，他们都读xuan wo，意思也是一样的。
其实,旋是个多音字，(课件）当它读xuan的时候，可以组词（旋律）（旋转），当它读xuan的时候，可以组词(旋风）（旋子）。
3.“棱角”一起把这个生词读两遍（课件）.再来看这组形近字，火眼金睛的你们能分辨吗？（课件）（录音）第一个字读菱，可以组词（菱角）（菱形），第二个字也读凌，可以组词（凌乱)(凌晨)，第三个字读棱,可以组词(棱角）（棱柱）。
《一只贝》资料贾平凹人物经历1952年出生，陕西省商洛市丹凤县人，现居住陕西省西安市。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
毕业后从事过几年文学编辑工作，任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
新时期伊始，文学界普遍还在“救救孩子”的呼喊中抚摸伤痛、控诉罪恶时，贾平凹却以一个山地青年天真的眼睛发现了爱和美。
他的《满月儿》、《果林里》宛如林中月下吹奏着一支清新动人的柳笛，因而引起评论界的注意。
[8]1982年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。
任全国政协委员，陕西省作家协会主席，西安市人大代表。
继《山地笔记》之后，贾平凹的一些探索性作品如《鬼城》、《二月杏》等在1982-1983年引起争鸣，1984年关注改革的商州系列又引起评论界的积极反响。
[9] 1985年是贾平凹创作颇丰的一年。
同时，思想解放与改革开放的良好环境也使文艺研究的观念热、方法热渐成高潮。
西方文艺思潮的大量输入与引鉴，各种自然学科、人文学科的交叉与整合，都促进了研究理论方法的更新、主体思维空间的开阔。
1990年代，贾平凹的小说创作开始从对社会政治、历史文化层面的关注转入生命本体层面的思考与探求。
1992年创刊《美文》。
1993年《废都》创作完成之后，倔强的贾平凹并未消沉下去。
《白夜》、《土门》、《高老庄》、《怀念狼》是他基于现实生活而创作的小说作品。
2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2005年，获得鲁迅文学奖。
2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
2012年，获得朱自清散文奖。
2013年中德作家论坛开启首日，贾平凹分享了他的故事。
贾平凹说，磁铁只对螺丝帽、铁钉起作用，不对石头、木块起作用，文学也同样。
“我从来没有考虑过读者，越考虑，书越卖不动。
”创作特色贾平凹的散文内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。
贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突破——凡对社会、人生的独特体察、个人内心情绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等，都呈现文中。
五年级上语文导学案-一只贝_西师大版五年级科目语文课型新授执笔人备课人员教学内容10.《一只贝》授课时数2课时执教者教学目标1．自主学习本课生字新词，随文明白得“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀奇”等词语。
2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积存优美的词句。
3．读明白课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点明白得“这是一只悲伤的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学难点学习作者借物喻人的写法。
教学预备出示课件，搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
教学过程第 1 课时序号环节教师活动学生活动教学随笔一尝试导入一、观赏贝壳，揭示课题1．出示贝壳和珍宝。
2．板书课题。
学生齐读课题，在那个环节，我让学生从自己的阅读体会动身，找到令自己最感动的片段、阐述令自己感动的理由。
在集体交流那个环节，学生的发言令我及听课老师欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、二主体学习一、自读课文，整体感知二、细读品味，升华感情（一）学习课文第1、2段。
1．初读课文，说说这是一只如何样的贝？2．出示第1段文字，边读边想象：在你的眼前显现了如何样的一幅画面？3．它们即使生命终止，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到小孩们的喜爱、人们的赞扬！该用什么样的语气朗读第2段？三．课堂小结1.自由读文。
2．小组交流，经历字形。
3.全班交流，评判朗读初读了解课文。
4.交流自己感受最深的句子。
5.带着自己的明白得，再读课文第1、2自然段。
6.生自由练习朗读。
三运用拓展布置作业生展现搜集的同类人的故事。
表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。
第 2 课时序号环节教师活动学生活动教学随笔一尝试导入两物对比，激趣导读齐读课文3-4自然段在问题的设计上，我提出了：“这是一只悲伤的贝，也是一只可敬的贝”的问题，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。
10、一只贝教材简析《一只贝》给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不见踪影了。
课文赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
教学目标1、自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。
2、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。
教学准备教师：课件或教学挂图，搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
学生：有条件的学生可以看看各种不同的贝壳或贝壳的图片。
教学时数：2课时。
教学过程第一课时一、欣赏贝壳，揭示课题1、出示贝壳和珍珠。
2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第10课《一只贝》。
（板书课题。
）二、出示课时学习目标1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。
2、学习课文第一、二自然段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。
3、初步有感情地朗读课文。
三、出示自学指导（一）1、自由读课文，勾画生字新词，借助字典读准字音，理解新词的意思。
遇到长句子、难读的词多读两遍。
能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。
2、默读课文，了解课文的主要内容，不理解的地方，运用学过的符号画出来。
尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。
在自己感受最深的语句旁作上批注。
3、文中的这只贝给你留下了什么印象？（5分钟后，看哪组回答的最棒。
）（引导学生读出）（一）自学质疑（学生自由读文，勾画生字新词，借助字典读准字音，圈出关键词，划出重点语句。
细读课文，边读边思考刚才提出的问题，了解课文的主要内容，并说说自己的阅读感受。
西师大版五年级语文上册教案一只贝-1一、教学目标1.掌握本课时的重点、难点知识，能够正确理解并朗读文章。
2.提高学生的阅读能力和语文素养，培养学生观察细节、感悟人性的能力。
3.通过阅读让学生认识小动物，了解保护环境的重要性，引导学生养成爱护自然的行为习惯。
4.培养学生合作学习能力，提高学生合作、沟通、交流的能力。
二、教学重难点1.学生能够理解并朗读文章内容。
2.学生能够理解并运用“人”“动物”的关系。
3.学生能够形象地感受作者的写作思路。
三、教学准备1.课本。
2.齐全的桌椅。
3.能够播放音频文件的多媒体设备。
四、教学过程1. 导入环节在课堂开始前放映一小段关于小动物保护的视频，激发学生的兴趣。
2. 学生合作学习1.学生分成小组，自行查阅资料，讨论小动物的保护知识，了解什么是独生子女政策对于动物的保护影响。
2.让学生结合小组讨论的结果，完成一份小结，向全班呈现。
并且教师做出积极鼓励或者沉默评价，让学生之间相互交流，促进思想碰撞和知识共享。
3. 课文理解1.朗读课文，让学生理解并感受文化背景与文化内涵，复读语言、掌握生字词语，了解语音、语调、语感等知识。
2.师生互动，让学生开口发表意见，探究文本意义所在。
引导学生发掘文章中的人物、时空、事件、情感等方面的信息。
4. 同步练习一.填空题1.一只贝上路了。
它是一只______。
（小蜗牛）2.一只贝松了口气喜欢______。
（经历旅程）3.一只贝筋疲力尽，准备睡觉，睡在了______里。
（芦苇）4.轻轻一吹就醒来了的______。
（羽毛）二.选择题1.“一只贝上路了，它踏上了它的路，开始了它的历程。
”这句话中，“历程”是什么意思？ A. 目的 B. 路线 C. 旅途 D. 旅行者2.“夜里，一只贝走啊走啊，后来什么也没有想起来。
”这句话里，“后来”表示： A. 时间 B. 空间 C. 顺序 D. 可能5. 整合性学习1.让学生按照小组整理的资料内容，完成一份“我了解的小动物”的海报。
