幼儿园小班结构游戏的探索与思考

第 1 页 共 8 页 浅谈幼儿园小班建构游戏的指导

建构游戏以其材料的丰富、玩法的变化多端、易操作等优势深受幼儿园孩子们的青睐，所以幼儿园建构游戏的开展很普遍，在幼儿园的一日活动中它成为孩子们不可或缺的游戏。特别是小班的孩子，他们活泼好动、好奇心强、爱模仿，但是情绪作用大、自制力差，往往按照自己的兴趣行动，建构游戏正好符合他们的年龄特征。但是，在小班建构游戏的指导上还存在一些需要改进的地方：一方面老师对建构游戏缺乏指导，放任自流，影响了建构游戏教育功能的发挥；另一方面，不少老师依然沿袭以往的建构游戏的教育方法，老师教，幼儿机械模仿，造出的建构物千篇一律，无创造性。孩子在活动中兴趣索然，无法发挥主观能动性，建构游戏在幼儿发展中具有的特殊教育作用没有得到充分发挥。

当然，小班幼儿建构游戏的目的不在于最后建成的物体，更重要的是建构过程，在这个过程中要让幼儿想象力、创造力、动手操作能力等都得到发展，并能体验成功的喜悦和快乐。幼儿从无目的地玩弄、堆砌建构材料到有目的地搭建简单的建构物这一发展过程一般可分为三个阶段，即基础阶段、提高阶段、创造阶段，而老师在每一个阶段指导的侧重点都是不同的：

一、基础阶段的指导

幼儿刚入园，对集体生活处于适应阶段，加上对建构材料不熟悉，所以对建构游戏不感兴趣，往往都是一种无目的玩弄和堆砌材料。他们有的将不同的积木一个个排列、堆叠在一起，然后推倒重建；有的 第 2 页 共 8 页 一次次地将积木扔到地上、桌子上，再捡起来；还有的霸占许多材料而不操作；只有极少部分幼儿搭建一两个简单的作品，但没有合作和分享。建构中幼儿坚持性较差，注意力容易分散，小肌肉的控制能力弱，所以一次建构的时间很短，争抢积木的现象时有发生。为此，可从以下几个方面指导。

1.科学设计，合理安排。

幼儿能否专心地进行建构游戏有赖于科学设计和合理安排建构区，老师可根据小班的实际情况设立大小积木区：一是大积木区，供幼儿玩大积木时使用，一般设在室外，不用时可以将积木倚墙叠高，堆叠高度以幼儿能自行拿取为准；二是小积木区，在活动室的一边整齐地摆放活动桌，供幼儿玩小型玩具时使用，可在靠墙处设置矮柜摆放小型积木，并且按照积木的形状和大小做些标志，贴在篮子上，便于幼儿收取和整理。在玩积木游戏时，幼儿按照积木的类别把篮子从矮柜里搬出，放在活动桌上，然后分组搭建。每天的晨间活动和下午的室内活动时间开放积木区，并确保区域周围安静，使幼儿能够畅快地投入活动，集中精力去构建。

幼儿园小班结构游戏教案《城堡》含反思

教学目标：

1.帮助幼儿了解城堡的结构和功能。

2.培养幼儿的团队合作意识和动手能力。

3.通过游戏，培养幼儿的社交技能和沟通能力。

教学准备：

1.PPT或图片展示城堡的结构和功能。

2.完整的城堡拼图或模型。

3.教具：积木、废纸板、剪刀、胶水等。

教学过程：

1.导入（5分钟）

向幼儿提问：“你们知道城堡是什么样子的吗？”鼓励幼儿回答。教师可以通过PPT或图片展示不同类型的城堡，让幼儿了解城堡的结构和功能。

2.游戏介绍（5分钟）

教师向幼儿介绍本次游戏的目标和规则：“我们今天要一起建造一个城堡，城堡里面有很多房间和楼梯，你们可以自由发挥想象，用积木、废纸板等材料建造你们心目中的城堡。在建造的过程中，我们要相互合作，互相帮助，共同完成这个城堡。”

3.动手建造（25分钟） 将幼儿分为小组，每个小组由4-5名幼儿组成。教师提供一些废纸板、剪刀、胶水等材料供幼儿使用。鼓励幼儿自由发挥想象力和创造力，用材料建造城堡的各个组成部分，如塔楼、大厅、房间等。教师要引导幼儿在建造过程中注意结构的稳定性，可以提醒幼儿使用胶水来加固连接处。

4.游戏展示（15分钟）

幼儿完成城堡的建造后，每个小组派一名代表向全班展示他们建造的城堡。教师可以提醒幼儿展示城堡的不同部分和功能，如楼梯、墙壁、房间的分布等。其他小组可以提出问题或表扬，促进幼儿之间的交流和互动。

5.反思（10分钟）

教师引导幼儿回顾建造城堡的过程，鼓励他们回答以下问题：

-建造城堡时有遇到什么困难吗？是如何解决的？

-小组成员之间是如何协作的？

-你觉得你的城堡还有哪些可以改进的地方吗？

6.游戏延伸（15分钟）

教师提供一些提示和建议，让幼儿对城堡进行改进和扩展。比如可以增加更多的房间、花园、小池塘等，让幼儿发挥想象力，创造更多的城堡场景。

7.游戏总结（5分钟）

教师引导幼儿回顾整个游戏的过程和收获，鼓励幼儿分享自己的心得体会。可以提问以下问题：

谈谈对幼儿结构游戏的指导

建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。经过一年的实践研究，我们收获不少，幼儿各方面的能力都得到了提高。我指导幼儿开展结构游戏是从以下几个方面进行的。

一、观察生活，丰富幼儿的感性经验

这是开展建构游戏首先要做到的事情。你让幼儿建构一些事物，如果幼儿不接触生活，不观察生活，对它们没有一点印象，你让孩子们如何去建构？所以只有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰富深刻的印象，这样孩子们才会有建构物体的愿望，有放手建构的能力。

在平时，我根据本班幼儿的年龄特点、知识经验，引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩，由近及远， 由局部到整体，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。我们先引导幼儿观察日常生活中经常接触的、熟悉的物品，如幼儿的坐椅、吃饭的桌子、睡觉的小床、活动场地上的跷跷板、滑滑梯、独木桥等，教会幼儿观察的方法，养成幼儿细心观察的品质；接着创造条件制造机会让幼儿观察生活中常见或少见的物品（体），如电视机、电风扇、各类家具、小动物、汽车、飞机、轮船等，逐渐让幼儿养成对生活中碰到的事物都仔细观察的习惯，为下一步的建构活动打下了坚实的基础。

本学期我班开展了结构活动 “我们的城市”，为了让幼儿知道要建构什么、如何建构，我们通过上课、参观、散步、图片、幻灯等，指导幼儿认真细致地观察城市中的具体事物，从而加深幼儿对城市的感性认知。如带幼儿散步时，引导幼儿观察马路上的汽车、行人„„，感受马路的热闹；为了建构公园，带幼儿去参观公园，有目的地让幼儿站在高处一览公园全貌，先观察整体布局，然后仔细观察每一座建筑物 ，使幼儿对公园有一个全面的了解；为了建构江阴长江大桥、江阴步行街，我们特地找来了图片让幼儿仔细观察，从而获得具体事物的相关特征。这样幼儿搭建起来，就表现得胸有成竹，搭建得既快又形象。

浅谈小班幼儿建构游戏的指导策略

珠穆朗玛峰的脚下，童话故事中小红帽的村子里，一个个美丽的建筑竖立在幼儿的世界中。建构游戏是幼儿在玩耍中通过操作和建立模型、结构、场景等来构建自己的世界的一种游戏方式。在小班幼儿中，建构游戏对于幼儿全面发展具有重要的意义。然而，幼儿在这个过程中也面临着许多挑战，需要教师提供适当的指导策略。本文将从培养幼儿的建构意识、引导幼儿进行有效交流、提供适当的材料与环境支持以及鼓励幼儿持续探索等四个方面探讨如何指导小班幼儿的建构游戏。

一、培养幼儿的建构意识

建构意识是幼儿主动参与建构游戏的前提条件。教师可以通过各种途径培养幼儿的建构意识。首先，教师可以创设情境，引发幼儿的建构兴趣。例如，在幼儿园的角角落落里设置各种建立的玩具和模型，让幼儿有兴趣试图解构再构建。同时，教师还可以提供与建构活动相关的故事书籍、绘本、图片等材料，引导幼儿思考和交流关于建构的想法和经验。其次，教师可以组织幼儿进行多样化的建构活动，比如搭积木、拼图等，以培养幼儿的建构技能和动手能力。最后，教师还可以通过观察幼儿的建构游戏，及时给予鼓励和正面反馈，增强幼儿的自信心。

二、引导幼儿进行有效交流

建构游戏是幼儿与他人进行合作的过程，有效的交流对于幼儿的建构过程和结果具有至关重要的影响。教师可以通过以下策略引导幼儿进行有效交流。首先，教师可以设立小组合作活动，鼓励幼儿互相合作、交流和分享建构的经验和想法。例如，组织幼儿一起合作搭建一座城堡，让他们交流各自的构思和建议，共同商讨解决问题的办法。其次，教师可以提供一定的交流工具，如图表、标志牌、造型工具等，帮助幼儿清晰地表达自己的想法和意图。同时，教师还要鼓励幼儿倾听他人的观点和建议，并尊重每个幼儿的独特见解。最后，教师可以利用小组分享、展示、讨论等形式，让幼儿将自己的建构作品呈现给他人，并听取他人的评价和建议。

三、提供适当的材料与环境支持

材料与环境的支持对于幼儿的建构游戏同样非常重要。教师可以通过提供丰富多样的材料和环境来支持幼儿的建构体验。首先，教师可以提供不同类型的建构玩具和材料，如积木、磁力片、剪纸等，以满足幼儿的兴趣和需求，并激发幼儿的创造力。同时，教师还可以根据幼儿的年龄和发展水平提供不同难度和复杂度的材料和任务，以适应幼儿的发展需要。其次，教师还可以提供一个安全、宽松、开放的建构环境，允许幼儿自由地选择和操作材料，从而激发他们的创造力和想象力。同时，教师还可以组织一些与建构活动相关的参观和实地考察活动，如参观工地、美术馆等，为幼儿提供更广阔和深入的建构体验。