《军神》小学语文教案设计

《军神》小学语文教案设计

《军神》教案

一、教材分析

《军神》这篇课文是小学语文教材中的经典篇目。课文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。这篇课文通过描写人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象，这是教材中对人物描写方法学习的重要知识点体现。例如，在描写刘伯承手术过程中的表现时，“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”这里通过对刘伯承的动作描写“双手紧紧抓住”“手背青筋暴起”“越来越使劲”以及“白床单居然被抓破了”这些细节描写，生动地展现出他在手术过程中忍受巨大痛苦却坚强不屈的形象。同时，文中沃克医生的态度变化也是一个重要的线索，从开始的“冷冷地问”到最后的“肃然起敬”，从侧面烘托出刘伯承的伟大形象。这也是在人物描写中通过他人反应来衬托主人公形象的典型写法。

二、学情分析

对于小学生来说，他们已经有了一定的阅读理解能力，但对于文中所表达的坚强意志和革命精神的理解可能还不够深入。在人物描写方法的感知上，他们能够找到描写人物的相关语句，但对于这些描写方法如何生动地刻画人物形象以及表达人物情感还需要进一步引导。

三、教学目标

1. 知识与技能目标

- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 - 掌握文中的生字词，如“沃克、土匪、绷带、审视、麻醉剂”等。

- 学习通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。

2. 过程与方法目标

- 通过反复朗读课文，体会刘伯承的钢铁般意志。

- 引导学生在阅读中抓住关键语句，分析人物形象。

- 组织小组讨论，培养学生的合作探究能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受刘伯承坚强的意志，激发学生对革命先辈的崇敬之情。

- 培养学生在面对困难时坚强不屈的品质。

四、教学重点

1. 体会刘伯承坚强的意志品质。这是因为这篇课文的核心就是通过刘伯承手术时拒绝使用麻药的故事来展现他的钢铁意志，这也是本文最主要的情感价值体现。例如在手术过程中，刘伯承承受着巨大的痛苦却一声不吭，这一情节是体现他坚强意志的关键之处。

2. 学习文中人物描写的方法。文中通过对刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态描写非常细致地刻画了人物形象，这是学生在写作方面需要学习的重要方法。

五、教学难点

1. 理解刘伯承为什么被称为“军神”。这需要学生深入体会刘伯承在手术过程中所表现出的超人的毅力和坚定的信念，以及他作为军人所具备的特殊品质，对于小学生来说有一定的理解难度。

2. 如何引导学生将对人物形象的理解转化为自身的情感体验和品质培养。学生需要在理解课文的基础上，真正从内心深处感受到刘伯承的伟大精神，并将这种精神内化为自己面对困难时的勇气和力量。

六、教学方法

1. 朗读感悟法 - 教师通过范读、指名读、齐读等多种方式，让学生在朗读中体会课文的情感。例如在讲解刘伯承手术过程的段落时，教师先进行有感情的范读，让学生感受到紧张的氛围和刘伯承所承受的痛苦，然后让学生自己朗读，读出刘伯承的坚强。

2. 问题引导法

- 设置一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。如“沃克医生的态度为什么会发生变化？”“从哪些地方可以看出刘伯承是军神？”等问题，让学生在回答问题的过程中理解课文内容。

3. 小组合作法

- 将学生分成小组，共同讨论问题。例如在分析人物形象时，小组内成员分别找出描写刘伯承和沃克医生的语句，然后一起讨论这些语句是如何刻画人物形象的，最后每个小组派代表进行汇报。

4. 情境教学法

- 创设手术时的情境，让学生仿佛置身于当时的场景中。教师可以利用多媒体展示手术的画面（简单示意性画面），配上紧张的音乐，让学生更好地理解刘伯承所面临的考验。

七、教学准备

1. 多媒体课件，包括与课文内容相关的图片、视频等资料。

2. 制作生字词卡片。

八、教学过程

1. 导入新课

- 1.1播放一段关于革命战争时期的视频片段，视频中展现出战士们英勇作战的场景。然后教师提问：“同学们，在战争时期有很多英勇无畏的战士，他们有着钢铁般的意志，今天我们就来认识一位被称为‘军神’的人，你们想知道他是谁吗？”从而引出课题《军神》。

- 1.2板书课题，让学生齐读课题，然后让学生说说自己对“军神”这个词的初步理解。

2. 初读课文，整体感知

- 2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。

- 2.2利用生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。例如，出示“沃克”这个词，指名学生读，然后让其他学生组词或者说一句话。对于容易读错的字，如“绷”字，教师可以强调它在“绷带”这个词中的读音为“bēng”。

- 2.3引导学生概括课文的主要内容。可以让学生先在小组内交流，然后每个小组派代表发言。教师引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括，即刘伯承受伤去治疗眼睛，在手术中拒绝使用麻药，最终手术成功，沃克医生称他为“军神”。

3. 精读课文，分析人物形象

- 3.1分析刘伯承的形象

- 3.1.1让学生默读课文，找出描写刘伯承的语言、动作、神态的语句。例如，学生可能会找到“病人微微一笑，说：‘沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。’”这一语言描写，教师引导学生思考这句话体现了刘伯承怎样的性格特点（镇定、机智）。

- 3.1.2在分析手术过程中刘伯承的表现时，重点引导学生理解“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”这一动作描写的语句。教师可以通过让学生模仿刘伯承的动作，感受他所承受的巨大痛苦，然后提问：“从这些描写中你能体会到刘伯承怎样的意志？”让学生体会到他钢铁般的意志。

- 3.2分析沃克医生的形象 - 3.2.1同样让学生找出描写沃克医生的语句，如“沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神色。”这一神态描写的语句。教师引导学生思考沃克医生为什么会愣住，他的惊疑说明了什么（说明刘伯承的伤势严重，同时也为下文他对刘伯承的态度转变埋下伏笔）。

- 3.2.2在分析沃克医生从开始的“冷冷地问”到最后的“肃然起敬”的态度变化时，组织学生进行小组讨论。每个小组讨论沃克医生态度变化的原因，以及这种变化对刻画刘伯承形象有什么作用。小组讨论后派代表汇报，教师进行总结，让学生明白沃克医生的态度变化从侧面烘托出刘伯承的伟大形象。

4. 深入探究，理解“军神”的含义

- 4.1教师引导学生思考：“为什么沃克医生称刘伯承为‘军神’？”让学生结合前面分析的刘伯承在手术中的表现以及他的军人身份进行深入思考。

- 4.2学生在小组内交流自己的想法，然后教师指名学生回答。教师在学生回答的基础上进行总结，强调刘伯承作为军人，在手术中表现出的超常的毅力、坚定的信念和顽强的意志，这些品质使他无愧于“军神”的称号。

- 4.3为了让学生更深刻地理解“军神”的含义，教师可以补充一些关于刘伯承在战争中的英勇事迹，如他在战场上指挥作战的智慧和勇敢，让学生全面地认识刘伯承的伟大之处。

5. 体会描写方法的作用

- 5.1回顾课文中描写刘伯承和沃克医生的语句，教师引导学生总结在刻画人物形象时运用了哪些描写方法（语言、动作、神态描写）。 - 5.2教师以“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”这一语句为例，详细分析动作描写是如何生动地表现出刘伯承的坚强意志的。然后让学生仿照这一分析方法，自己选择文中的其他描写语句进行分析，如“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”这一语言描写，让学生分析它对表现刘伯承形象的作用。

6. 课堂练习

- 6.1语言描写练习

- 题目：根据给出的情境，写一段人物的语言描写。情境：小明在学校运动会上参加长跑比赛，跑到一半的时候他感觉很累，但是他想到自己不能轻易放弃，于是他鼓励自己继续跑下去。

- 答案示例：小明心里想：“我不能放弃，我要坚持到最后。”他一边跑一边在心里给自己打气：“加油，小明，你可以的，这点困难算什么，同学们还在为我加油呢！”

- 6.2动作描写练习

- 题目：描写一个同学在课堂上回答问题时的动作。

- 答案示例：他慢慢地站起来，眼睛看着老师，双手不自觉地捏着衣角，然后清了清嗓子，声音响亮地开始回答问题。

- 6.3神态描写练习

- 题目：描写一个人得到惊喜礼物时的神态。

- 答案示例：他的眼睛一下子亮了起来，嘴巴张得大大的，脸上满是惊喜的笑容，眉毛也向上挑着，整个人都因为这个惊喜礼物而变得兴奋起来。

7. 课堂总结

- 7.1教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括刘伯承的坚强意志、“军神”的含义、人物描写方法等。 - 7.2教师强调刘伯承的精神品质值得我们学习，鼓励学生在生活中遇到困难时要像刘伯承一样坚强不屈。

8. 布置作业

- 8.1让学生回家后把这个故事讲给家人听，并和家人分享自己从这个故事中学到了什么。

- 8.2仿照课文中的人物描写方法，写一篇短文，描写自己身边的一个人。

九、教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在理解课文内容和人物形象方面取得了较好的效果。例如，在情境教学法的运用中，多媒体展示的视频和图片能够让学生更好地进入课文的情境。但是，在小组合作讨论环节，部分小组的讨论不够深入，在今后的教学中需要加强对小组合作学习的引导。同时，对于一些理解能力较差的学生，在体会刘伯承的精神品质转化为自身品质的过程中还需要更多的关注和引导。