浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维

如何在语文教学中培养学生的创造性思维品质

教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。知识经济时代首先要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出的地位。语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维，创造性思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动，它既具有一般思维的基本性质，又具有自身的独创性、突出性和新颖性。因此，在培养学生语文能力的同时，培养学生的创造性思维品质是深化语文改革，实施语文素质教育，实现语文教育现代化的正确方法。在语文教学中如何培养学生的创造性思维品质呢?

一、指导学生要勤于思考，勇于质疑问难

阅读求知的过程，绝不是一个不假思索的全盘接受的过程，而需阅读者积极地思考、主动地求索。教师要鼓励学生善于怀疑，察微审思，锤炼思维的精细深刻。如学习《信陵君窃符救赵》，有两名学生提出侯赢“为大梁夷门监者”，“夷门”，课本注为“魏国都城大梁的东门”，为何不直接写成“为大梁东门监者”呢?教师鼓励大家查工具书，明白了：夷门故址在今开封城内东北隅，以在夷山之上得名，后人也以夷门指开封。文章这样写不仅有地理原因，而且在表达上用借代。鼓励怀疑发现，指导学生“读书无疑者须教有疑”。

二、要学会发散思维，多层次、多角度、多方面寻求解决问题的方法

美国心理学家吉尔福特认为，发散思维是创造性思维的核心因素。对于同一问题，如果从不同的方向研读分析，往往会得出多种合理而又新颖的看法，这便是发散思维的结果。从多种角度来认识同一材料，选择确定中心是训练思维灵活性的常用方法。如写评述性作文，选用的是：报载，某地一位农村女学生在1996年高考中以660分的优异成绩被名牌大学录取。可她却忧虑上学的费用。一家生产健脑口服液的企业闻知此事表示愿出万元资助，条件是要让这位女学生在电视上为他们做广告，说她是服了这家企业生产的健脑口服液后头脑敏捷，才取得这样的好成绩。这位女学生说：“我家清贫，上中学的学杂费都是父母东拼西凑的，我从来没喝过口服液，也根本喝不起，是老师的辛勤教诲和自己的刻苦攻读，才取得这样好的成绩。如果我违心地做了广告，今后在社会上还怎么做人?”作文指导时，教师启发学生列举这则材料的角度有以下七种：①人穷志莫短；②金钱与人品；③德高才自高；④在两次“考试”面前；⑤真话的魅力；⑥创意广告要走正道；⑦“腐蚀孩子者”诫。这七个角度的列举，无疑训练了学生的发散思维，使他们开阔了眼界，为选择角度提供了条件。发散思维具有灵活性特点，它会使人思维开阔，平时教学如果多加训练，则学生的见解会变得更有独创性和新颖性。

小学语文教学中如何培养学生的创造性思维

创造性思维就是指认在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所唯有的成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文

学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个方面入手。

一. 鼓励质疑，培养思维的独立性

独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑，对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑„„

怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”，敢于怀疑已成为定论的东西。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。

1.1激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放失，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。

1.2教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。

二．激发想象，培养思维的联动性。

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使互不相连的聚合粘结„„它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

1 小学语文教学中如何培养学生的

创造性思维

作者姓名：尹锐

作者单位：古敢水族乡古敢小学

职称：小教高级

教龄：22年

学历：专科

专业：教育管理

摘 要：在小学语文课堂教学中，教师要鼓励学生用自已的方法去探索问题，只有实施创新性的教学才能有效地培养学生的创新意识和创新能力，从而培养学生的创造性思维。

关键词：课堂教学；培养；创造性思维。

创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个方面入手。

一、鼓励质疑，培养思维的独立性 2 独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的置疑，对“完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……

怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。

1、激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。

2、教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或 3 “根”而用“痕”呢？这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。

浅谈小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

随着教育教学的不断进步与完善，语文教学也逐渐从传统的知识灌输转变为注重学生思维能力的培养。小学语文教学中，提高学生的思维能力显得尤为重要，因为这不仅关乎学生语文学习的效果，更关乎学生终身学习和发展的基础。那么，究竟应当如何进行小学语文教学来提高学生的思维能力呢？下面我将从几个方面进行浅谈。

教师在教学中需注重培养学生的阅读能力。阅读是小学语文教学的重中之重，同时也是提高学生思维能力的重要途径之一。教师可以通过讲解阅读策略，引导学生学会独立思考，理解作者的观点，分析文章的结构和情节，从而提高学生的阅读理解能力。在教学中，教师可以结合生活、校园、文学作品等多方面的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养学生的动手能力和观察能力，引导学生走进故事情节，体验文字的魅力，激发学生的想象和联想，提高学生的综合分析能力。

语文教学应该注重培养学生的表达能力。语文教学不仅仅是文字的传承和传递，更重要的是让学生学会思考并用语言表达自己的观点。在日常的语文课堂里，教师可以通过组织讨论、写作、朗读等形式，激发学生的表达欲望，引导学生如何用自己的语言说出自己的想法。教师也可以通过让学生进行小组合作，互相交流，倾听他人的观点，从而培养学生的合作意识、表达能力和思维能力。

语文教学应该注重培养学生的批判性思维能力。在教学中，教师可以通过对于文章和材料的分析和评论引导学生思考，鼓励学生敢于提出问题，勇于质疑，自觉发现问题，善于钻研探究。教师也可以通过开展一些个性化的教学活动和课外阅读，培养学生的批判性思维能力，使学生在思维上得到进一步的拓展。

小学语文教学应该注重培养学生的创新能力。创新能力是当今社会对于人才的重要要求，也是每个学生在成长过程中都需要具备的一项重要能力。而语文教学正是培养学生创新能力的重要途径。在教学中，教师可以通过“提问”、“启发”、“点拨”等方式，引导学生多角度思考，培养学生的创造性思维，激发学生的兴趣，使学生在语文学习中达到快乐创新，提高学生的学习效果。