自然界的水循环教案

自然界的水循环教学设计9

一、教材分析

本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不

断循环运动之中。教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：

一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。本节共三课时，第一课时为水循

环。水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水

循环的地理意义。

1、教材地位

教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们

的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成

部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使

陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，

塑造着地表形态。

2、内容分析

本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对

水循环的影响。说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了

解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。

3、重点与难点

（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。人类活动对水循环的影响。

（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响

4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学

的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。二、目标分析

1、知识与技能

（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。

（2）理解水循环对地理环境的影响。

2、过程与方法

运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动

手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。

3、情感态度与价值观:

（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问

题，用科学的、发展的观念指导个人行为。

(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习

惯。

（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、

高中地理《自然界中的水循环》教案

一、知识目标

1.了解水循环的基本概念和过程；

2.掌握水在自然界中的各种状态和状态转换；

3.理解水循环对人类生存、自然环境和经济发展的影响。

二、能力目标

1.能够描述水循环的过程和特点；

2.能够解释和分析自然界中水循环的重要性和作用；

3.能够识别和分析不同地区水循环的差异和特点。

三、情感目标

1.培养学生对水资源的珍惜和保护意识；

2.让学生了解自然界中水的循环，为学生感受大自然的神奇和美妙奠定基础；

3.引导学生关注大自然的变幻和人类对自然的影响，提升对自然环境保护的重要性认识。

四、教学重点

1.掌握水循环的基本流程和特点；

2.了解水循环对人类生存和自然环境的影响。

五、教学难点

1.理解水在自然界中的各种状态和状态转换；

2.分析较为复杂的自然界中水循环的差异和特点。

六、教学方法

1.多媒体课件展示法；

2.小组探究法；

3.对话式教学法。

七、教学过程

（一）导入

1.通过展示地球上的大海、河流、湖泊等图片，让学生感受到世界上众多的水资源。

2.询问学生：自来水、井水、河水等我们日常生活中使用的水都从哪里来？

3.引入本课的重点内容：水的循环。

（二）概念解释

1.介绍水循环的概念，让学生了解水循环的基本含义。

2.通过图示的形式，让学生了解水循环的过程和特点。

（三）水循环的主要过程

1.蒸发：让学生了解水在自然界中的各种状态和状态转换。

2.凝结：介绍水的状态转换和过程。

3.降水：让学生了解降水的形式和常见的降水类型。

4.径流：让学生了解径流的概念和过程。

5.地下水：让学生了解地下水的概念和形成过程。

（四）地区差异和特点

1.通过案例、图片等方式，让学生对不同地区水循环的特点进行分析和比较。

2.引导学生思考不同地区的水循环特点对生态环境、经济发展等的影响。

（五）水循环对人类生存的影响

1.引导学生分析水循环与人类生存的关系，了解水循环对人类生产和生活的作用。

课题：自然界中的水循环

教学目标：

科学观念：知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中。

科学思维：能用概念图的方式表示地球上水的循环过程。

探究实践：能以《水娃娃旅行记》为题写一篇游记，讲述水在自然界的循环过程。

态度责任：乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，勇于修正和完善自己的观点。

教学重点：知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中。

教学难点：能以《水娃娃旅行记》为题写一篇游记，讲述水在自然界的循环过程。

教学准备：水在自然界循环的图片、空白纸（学生绘制概念图用）。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.提问：不管是雨、雪，还是冰雹，都是云变来的。那么云是从哪里来的呢？

生：云是水蒸气受冷变成的小水珠或小冰晶。

2. 谈话：天空中的水来自哪里？它们又去了哪里呢？今天这节课我们就来学习这方面的知识。

二、头脑风暴：

1.讲述：地球上有形形色色的水，不仅地表上有海洋、河流、湖泊、冰川，大气中有水蒸气、云、雨、雪等，土壤中也渗有大量的水，地表下还有我们平时看不到的地下河，连生物体内也含有水。 2.提出要求：回顾本单元的学习经历和以往的经验，说一说形成云的水蒸气是从哪里来的，用箭头把它们在书本第26面的图中全部标出来，再分别找了它们的源头。

3.学生分小组开展活动。

4.学生汇报活动结果。

生：海洋、湖泊、河流中的水可以蒸发变成水蒸气。

生：树叶可以放出水蒸气，动物呼吸也可以呼出水蒸气。

生：雪山上的雪、冰川中的冰也都可以直接变成水蒸气。

5.提出要求：回顾本单元的学习经历和以往的经验，说一说，海洋、河流、湖泊、冰川等，它们中的水是从哪时来的？用箭头把它们在书本第26面的图中全部标出来，再分别找了它们的源头。

6.学生分小组开展活动。

7.学生汇报活动结果。

生：海洋、河流、湖泊、冰川等，它们中的水是从云、雨、雪、雹中来的。

三、处理信息

1.讨论：同学们用箭头把水在自然界的循环在书本第26面的图中全部标出来。请同学们根据图中的箭头，说一说自然界中的水是怎样循环的？

1 《自然界的水循环》教案

作者姓名： 龚玉杰 郭德志

区县学校： 牛山二中 李桥中学

课标解读：

课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：

1、 教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。

2、 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

学情分析：本节是本章的开篇，学生的已有知识是知道自然界水的存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点。已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生不会的知识是河流的补给和水循环，河流的补给学生不容易理解全面，但这不是本节的重点，可以少花费时间。水循环的过程和意义是难点，特别是水循环的意义学生理解难度大，需要结合学生的生活实际来完成。教材分析

1、 教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。

2、 教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。

学生学习目标

１、学生根据水循环示意图，说出水循环的类型、过程和主要环节。

２、学生举例说明水循环的意义。

３、学生运用水循环过程能够说出物质的运动是客观存在的，且有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。

学生学习重点

学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

学生学习难点

学生举例说明水循环对地理环境和人类活动的影响。 2 学生学习方法