种子萌发的自身条件是哪些

教学设计

基本信息 名称 种子萌发的条件

执教者 姚瑶 课时 1课时

所属教材目录 冀教版八年级上册《生物学》第三单元植物的生活第二节种子萌发的条件

教材分析 绿色植物生命周期起始于种子的萌发。在进行种子萌发的过程的学习之后，学生都会尝试进行种子萌发的实验，但是有的学生的种子萌发，有的不萌发，这样“为什么我的种子不萌发？”类似的问题就一定会被学生提出来，因此课程在第一节之后，紧跟着安排了本节课的探究内容：种子萌发的条件。而想要真正理解种子萌发的外界条所涉及的因素：水，温度和空气在种子萌发过程中是如何发挥作用的，也需要学生先了解了种子的结构和萌发的过程，才能真正的理解。从知识结构上看，本节课的内容与第一节课的内容实际上是密切联系的。根据课标要求，本节课的重点定为：概述种子萌发的外界条件和自身条件，形成“种子萌发的条件”的概念；难点定为：尝试设计合理的实验步骤。

学情分析 八年级的学生通过先前的学习，已经了解了种子萌发的过程，并且尝试了自己萌发种子的实验。对于不同的实验结果学生会产生疑问，他们的好奇心为本节课奠定了良好的心理基础。同时，八年级学生活泼好动，思维灵活，愿意动手实验却无法设计出严谨的实验方案，所以教师在教授过程中也要注意培养学生设计实验的能力。

教学目标 知识与能力目标 （1）分析种子萌发的条件

（2）列举种子不萌发的条件

过程与方法目标 （1）尝试在探究过程中，用严谨、科学的语言表达自己的思路，设计周密、切实可行的计划

（2）尝试分析、利用材料中给出的实验现象和数据，得出实验结论

情感态度与价值观目标 体验科学探究的过程，激发学习兴趣，养成严谨的科学探究习惯

教学重难点 重点 概述种子萌发的外界条件和自身条件，形成“种子萌发的条件”的概念

难点 尝试设计合理的实验步骤

教学策略与

设计说明 建构主义理论下学习观的一个要求就是“学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。”在学习本节课之前，学生本身具有一定的经验背景，他们可能认为种子的萌发需要土、肥料、空气和水等条件，这些经验有些是对的，有些是错的。教师的任务是帮助学生修正自己先前已有的错误概念,形成正确的概念，使其主动地将正确概念融入到自己的知识构架中。为此在教学设计中采取了以下措施，结合问题教学法和引导探究法，通过学生自主探究、观察记录和合作交流等过程，形成概念:

关于种子萌发的环境条件实验报告

初一五班 黎懿珩

一、问题提出：

在什么样的环境条件下种子才能萌发呢？

二、作出假设

我知道种子的萌发一般往往需要水份，播种前往往需要松土，是土壤有充足空气等，那么种子的萌发跟环境温度有关吗？

三、制定计划

1、 我准备了绿豆种子30粒，三个塑料杯子，三张标签纸和胶水

2、 在三个标签上分别下上1号（冰箱）、2号（阳台）、3号（洗手间），并张贴在杯子上，然后把30粒绿豆平均分到这三个杯子上，接着往每个杯子注入40毫升自来水。

3、 将1号杯子放在冰箱冷藏室里，温度设置为6摄氏度，2号杯放在向东北方向的阳台（有北风、阳光照射、早晚温差大，白天为22摄氏度，夜为14摄氏度、湿度45%）、3号杯放在洗手间的手洗盆旁边（湿度为70%，温度为20度，没有阳光照射）

4、 每天进行观察记录种子变化情况

四、实验过程及实验结果

第一天情况

1号杯

2号杯

3号杯

第二天情况

1号杯

2号杯

3号杯

第三天

1号杯

2号杯

3号杯

绿豆种子萌发情况记录表

萌发情况 1号杯 2号杯 3号杯

第一天 没有变化 没有变化 没有变化

第二天 没有变化 绿豆壳爆开，露出绿豆壳爆开，露出白色的东西 白色的东西

第三天 没有变化 长出了白色芽 长出了白色芽

从表中记录可见，2、3号杯子的种子能萌发，1号杯子的种子不能萌发

结果分析：

（1） 比较1号杯与2、3号杯的结果，说明种子萌发需要适宜温度才能萌发，温度过低下种子是不能萌发的。

（2） 比较2号杯跟3号杯的结果，说明种子萌发在湿度大于50%有利于种子的萌发。

得出结论：

1、 种子萌发需要的环境条件是需要适当的温度才能萌发，并且不能在温度过低情况下萌发。

2、 在环境湿度大于50%时，有利于种子的萌发。

实验目的通过探究理解种子萌发所需的外界条件。

重点难点重点：理解种子萌发所需的外 界条件。

难点：通过假设并采用对照实验方法进行探究取证

实验关键通过假设并采用对照实验方法进行探究取证

材料用具培养皿、湿棉花、大豆、玉米

背景资料种子萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。

学情分析实验前，教师可设置问题情境，激发学生探究的兴趣，并从日常生活的经验中，引导出本实验的假设。初一学生的实验能力较弱，教师可将本实验所探究的影响种子萌发的多种因素，分解成一个个的单一因素，让学生通过单个因素考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需用的外界条件。

实 验 过 程

1、设置情境，形成假设：

教师可提出：种子可以随时随地萌发吗？种子的萌发需要什么外界条件？让学生思考。学生由此联想到：种子在温暖、潮湿、疏松的土壤中容易发芽。然后由研究组展开讨论，分析原因，得出假设：如果 具备适宜的温度，充足的空气和水分，种子便能萌发。

2、设计方案 ：

教师提示，要通过实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分 ”，可从以下几个方面进行探究，观察实验结果，分析假设是否成立：①具备适宜的温度，充足的空气和水分时，种子能萌发；②缺乏充足的水分时，种子不萌发；③缺乏充足的空 气时，种子不萌发；④缺乏适宜的温度时，种子不萌发。然后引导学生利用提供的材料器具，设计实验方案。

方案一：

材料器具：绿豆（大豆）种子40粒，有盖罐头瓶4 个，小勺1个，餐巾纸（卫生纸）8张，标签4张，胶水、清水。

处理方式：取4个洁净的罐头瓶，分别贴上写有1、2、3、4的标签，并向每个瓶中放入2张餐巾纸，并在餐巾纸上均匀地放上1 0粒种子，然后依照下表中处理方式操作：

1号瓶2号瓶3号瓶4号瓶

拧紧瓶盖洒入少量的清水，使餐巾纸湿润，然后拧紧瓶盖倒入较多的清水，使种子淹没在水中，然后拧紧瓶盖洒入少量的清水，使餐巾纸湿润，然后拧紧瓶盖

种子萌发的外界条件

目的：

知道种子的萌发与空气、水、温度有关系。

能用对比的方法探究种子萌发的外界条件。

材料：

4个烧杯（一次性塑料或试管），若干粒蚕豆（或其他种子），棉花（纸巾或海绵块）少许，水，鞋盒一个。

步骤：

先将4个烧杯按顺序编号，再把棉花分别垫在4个烧杯的底部。

取1、2号烧杯，滴入少许水使棉花垫湿润。

取3、4号烧杯，往3号烧杯中注入水，水量为容积的1/3；4号烧杯保持干燥。

把蚕豆分别放入4个烧杯中。

将1、3、4号烧杯放置在通风处，盖上鞋盒，避免阳光照射；将2号杯放在冰箱冷藏室内。

连续观察一周，并保持1、2、3号烧杯内棉花垫湿润。

结论：

1号烧杯中的蚕豆种子在适量的水分、适当的温度、充足的空气条件下萌发得最好。

注意事项：

要保持1、2号杯除温度不同外，其他条件均要相同。

要保持1、3号杯除接触空气不等量外，其他条件均要相同。

要保持1、4号杯除水量不同外，其他条件均要相同。

这是一个探究性分组实验，在教学中教师要充分发挥分发学生探究的主动性，组织学生根据已有的经验讨论，如“你认为种子萌发需要哪些条件？”给学生创设充分思考空间，这样既了解决了学生的前概念，又使学生能主动地关注所探的束缚，鼓励学生从不同角度提出自己的想法，如阳光、种子的大小、种子的种类、肥料等，进而提出假设，使学生产生探究兴趣。

教师要尊重学生意愿，让学生在自己提出的各种假设中选题，帮助学生根据选题组成探究小组，并组织各小组相互交流实验方案，引导学生处理好“控制变量”的问题，让学生在相互质疑、相互交流的基础上共同完善实验方案，同时，组织学生进行为期一周的持续观察和记录。

对于学生的观察记录单要予以充分的重视。教师可引导学生分析所记录的观察情况，对照实验前所提出的假设进行思考，并以观察记录为依解释所探究的问题，从而归纳出种子萌发的外界条件。

根的向水性实验

目的：

知道根向着水分多的地方生长。

观察根的生长情况。