幼儿园教学环境设计案例解析

高中地理

242019 年 第 14 期

傅美思 钟全林（福建师范大学 地理科学学院, 福建 福州 350007）摘要：随着新一轮课程实施方案的改革和《普通高中地理课程标准（2017年版）》颁布，地理学科的四大核心素养已经深入高中课堂教学实践中，并取得显著成效。本文以长汀县水土流失问题作为实例，将现实生活情境和问题引入课堂，让学生自主探究，学会运用情境讨论、读图分析等方法分析和解决问题，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。关键词：地理核心素养；自然地理环境整体性；教学设计

自然地理环境的整体性这一课对于高中阶段自然地理部分学习具有总结和升华的作用，同时也为学习高中阶段人文地理部分和其他内容打下了基础，但在实际课堂教学中，本课与现实生活联系较少，地理核心素养的表现成效不足。为此，本文以长汀县水土流失问题作为实例，将现实生活情境和问题引入课堂，引导学生自主探究，学会运用情境讨论、读图分析等方法分析和解决问题，培养学生的地理核心素养。一、教学要求自然地理环境的整体性内容选自人教版高中地理必修一第五章第一节，本节课不仅仅是第五章“自然地理环境的整体性和差异性”的开端，而且是对前几章大气、水、地形地貌等知识的总结和升华。为此，本文以长汀县水土流失问题作为实例，运用情境讨论、读图分析、乡土地理教学等方法，将理解和掌握自然地理环境各要素、各要素间的相互作用以及自然地理环境的演化过程等知识点，与前几章所学的大气、水、地形地貌等内容结合，培养学生的综合思维能力和地理实践力；通过学习某一个区域的自然地理环境获得自然地理环境的整体性规律，学会分析其他区域的自然环境的整体性，培养学生的学习迁移能力，提高学生的空间思维能力和区域认知素养，并从自然地理环境的整体性的角度分析自然地理环境与人类活动之间的关系，进而引导学生建立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。二、教学过程1.课前准备将学生分成三大组，第一组搜集长汀县自然风光的图片、视频；第二组收集并拍摄长汀县水土流失的图片、视频、新闻等；第三组搜集近年来国内乃至全球发生的环境危害事件（不少于5个）。2.新课导入【师】播放由学生搜集的长汀县自然风光的图片、视频。引导学生思考：(1)视频中展示了哪些自然地理景观？(2)这些自然地理景观包含了哪些要素？这些要素之间是否有联系，如果有，请举例说明它们是如何联系的？这些要素之间又涉及了哪些地理循环？【生】在教师的指导下思考并结合视频和课本第85页第一段的内容，总结概括出自然地理环境各要素的组成，并初步了解各要素之间存在物质和能量的交换，进而动手画出五大要素的关系图[1]（见图1）。气候

幼儿园大班环境创设案例分析

一、案例简介

本案例涉及一所幼儿园大班的环境创设，幼儿园位于城市中心，周围环境优美，交通便利，是一所以自然为主题的幼儿园。该幼儿园的大班共有30名学生，班级分为两个教学区，每个区域设有一名班主任和一名保育员。该幼儿园注重环境创设，以创造一个舒适、安全、有趣、具有启发性的环境为目标，旨在促进幼儿的全面发展。

二、环境创设分析

1. 教学区域设计

为了提高教学效果，该幼儿园将大班分为两个教学区，分别设置了不同的教育玩具和教学器材。在其中一个教学区，设置了沙盘、积木、拼图、儿童画桌等教育玩具和教学器材，这些玩具和器材可以培养幼儿的动手能力、创造力和想象力。在另一个教学区，设置了多媒体教学设备、电脑、绘本区和音乐舞蹈区，这些设备可以激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好地理解知识。

2. 环境装修设计

该幼儿园注重环境创设，对教室内部进行了精心的装修设计。在教室的墙壁上，粘贴了各种动物、植物和自然景观的贴纸，营造了一个充满自然和生机的环境。教室内还摆放了各种盆栽和鲜花，增加了房间的生气和活力。此外，在教室内还设置了垃圾桶、饮水机、空气净化器等设备，保证了教室的卫生和健康。

3. 安全设施设计

安全是幼儿园环境创设的重要考虑因素之一。该幼儿园在教室内设置了柔软的地垫和安全门，保证了幼儿在玩耍时的安全。此外，在教室内还设置了紧急出口和灭火器等设备，以保障幼儿的安全。

4. 视觉刺激设计

视觉刺激是幼儿园环境创设的重要方面之一。该幼儿园通过在教室内放置各种色彩鲜艳的玩具和装饰品，营造了一个充满趣味和活力的环境。此外，该幼儿园还设置了多个墙面黑板，供幼儿绘画和书写，以促进幼儿的想象力和创造力。

5. 空间布局设计

空间布局是幼儿园环境创设的重要考虑因素之一。该幼儿园将教室分为不同的区域，每个区域设置了不同的教育玩具和教学器材，以方便幼儿的活动和学习。此外，该幼儿园还设置了各种不同的桌椅、沙发和垫子，以满足幼儿的不同需求，创造一个舒适和安全的环境。

历史教学：信息技术环境下的案例设计

（810200）青海海北州职业技术学校 陈延林

【摘 要】将信息技术优势应用于课程教学，正日益成为中小学课程教学改革的大趋势，其优势所在，令传统教学模式、教学手段、教学方式耳目一新，颇具诱惑力。那么，如何将信息技术与历史课程的特点紧密结合起来，也是现代历史教学面临的新课题。本文以《甲午中日战争》的教学为例，扼要总结信息技术环境下历史教学的一些实际经验，以及需要注意的一些问题。

【关键词】案例设计；信息技术；历史教学

计算机信息技术的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了人们的教育和学习。信息技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。本人结合近几年在具体历史教学实践中就信息技术环境下的历史教学及实现方法提出一些个人的经验和体会，以求教于专家和同行。

一、信息技术环境下历史教学的认识理念

历史是一个包罗万象的巨大信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面：政治、经济、军事、文学、宗教、艺术、科技、民族关系、国际关系等等。面对纷繁庞杂的史料，如何聚集起尽可能多的历史资料和信息并快速、便捷地加以利用就成了历史教学工作者一直追求的梦想。应当注意的是，历史知识的过去性、不可再现性、具体性、因果联系性等特征是与信息技术多媒体性是相对应的。历史过程发生以后便事过境迁，过眼烟云，是一个包含复杂关系、具有丰富形态和情感变化的有机整体，我们无法亲身经历和体验，这是历史教学面临的难题之一。我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料（历史遗址、历史文物、文字记载、照片以及实录性的音像材料等）来认识历史过程，但又不是所有的历史材料都能接触到的，而且，历史过程是通过具体的历史现象和历史事件表现出来的，具体的历史现象和历史事件又包含具体的人物、时间、地点、条件等要素，并不是单纯、机械枯燥的文字表述，靠语言很难再现生动真实的历史场景，只能凭借信息技术的多媒体特征，通过制作历史课件，利用视频、动画、图片、文字等多媒体手段，使繁杂、琐碎的历史知识结构和历史知识层次呈现具体内容，构筑起一个相对完整的清晰的有机体，声形并茂、情景交融，充分展示历史知识的个别属性，让学生用感官全方位接受历史信息。

幼儿园虚拟实景教学设计：数字化课堂实践案例

数字化技术在教育领域的应用日益普及，幼儿园虚拟实景教学设计作为数字化课堂的一种实践案例，正日益受到关注。在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园虚拟实景教学设计的概念、特点、优势以及实际应用情况，并共享我们对这一主题的观点和理解。

一、概念解析

幼儿园虚拟实景教学设计是指利用虚拟现实、增强现实等数字化技术，为幼儿创造沉浸式、身临其境的学习环境，通过模拟各种情境和场景，促进幼儿的认知、情感和技能发展。这种教学设计突破了传统教学的时空限制，为幼儿提供了更加生动、直观的学习体验。

二、特点与优势

1. 情境化学习：幼儿园虚拟实景教学设计能够营造各种真实的情境，让幼儿在虚拟的环境中进行探究、互动和体验，促进他们对知识的理解和应用。

2. 多感官体验：通过虚拟实景教学，幼儿可以通过视觉、听觉等多种感知方式参与学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

3. 个性化学习：针对不同幼儿的学习特点和兴趣爱好，虚拟实景教学设计可以进行个性化定制，满足幼儿个性化学习需求。

4. 跨越时空限制：通过数字化技术，幼儿可以在课堂上体验到平时难以接触的情境和事件，加强他们的认知和体验。

三、实际应用情况

目前，幼儿园虚拟实景教学设计已经在一些学校得到了应用。在学龄前的数学教育中，利用虚拟现实技术，设计了一些数学情境场景，让幼儿通过互动体验，更好地理解抽象的数学概念；在自然科学教育中，利用增强现实技术，设计了植物、动物的虚拟实景，在视觉上展现给幼儿，让他们在“亲临其境”的感觉中学习科学知识等。

四、观点与理解

我们认为，幼儿园虚拟实景教学设计是一种积极的探索和尝试，能够为幼儿的学习提供更为生动、直观的体验。然而，我们也需要注意，技术永远只是手段，最重要的是仍需有具备教育素养的教师，引导幼儿在虚拟实景中进行有效学习。

通过对幼儿园虚拟实景教学设计的深入探讨，我们不仅对其概念、特点和优势有了更深入的了解，同时也认识到了其在实际应用中带来的积极影响。然而，我们也应该看到其中存在的挑战和问题，为此，我们需要进一步研究，不断改进和完善相关的教学设计，让其更好地为幼儿的成长和发展服务。幼儿园虚拟实景教学设计作为数字化课堂的一种实践案例，正日益受到关注。随着数字化技术在教育领域的应用日益普及，虚拟实景教学设计为幼儿教育带来了全新的体验和可能性。在这篇文章中，我们将继续深入探讨幼儿园虚拟实景教学设计的实际应用情况，以及为幼儿教育带来的积极影响。