他山之石,可以攻玉———浅谈流行歌曲与语文教学刘 力 流行音乐与文学有着不解之缘,古代的诗歌、词曲,大都能作为歌曲演唱并在当时流行。而我国古代文艺宝库中的十五国风就是流行于当时十五个地方的土风歌谣。“他山之石,可以攻玉”,既然学生普遍喜欢流行歌曲,我们不防将流行歌曲引入语文教学的过程中,这样不但能使学生在学习的过程中获得快乐,而且语文学习会在愉悦的情境中得以升华,收到意想不到的教学效果。一、课前引入,营造特定的氛围,创设良好的教学情境语文教学中的情景教学是新课导入的主要手段之一。利用流行歌曲可以创设良好的教学情景。在课前找到相关的乐曲,通过播放、吟唱,或引用歌词,用音乐刻画的教学情境,这样,学生会快速地进入到教学氛围之中。电视连续剧《水浒传》中的《好汉歌》学生都很喜欢。其中“路见不平一声吼,该出手时就出手,风风火火闯九州”几句歌词与《鲁提辖拳打镇关西》教材关系十分密切,它是对鲁达式英雄的主要性格的概括,而且文中精彩片断和风格与这首摇滚味的“好汉歌”一样痛快酣畅。在讲这篇课文时,可以先让学生唱这首歌,然后抓住这三句歌词,引导学生自己赏析具体的情节,学生学习兴趣会倍增。二、相关引入,由彼及此,融汇贯通教学中,常常遇到这样的情况:作者要阐释的道理、要证明的观点、要表现的主题,老师费尽口舌、用尽力气、多方启发,学生仍是雾里看花、模糊不清,或是蜻蜓点水、浮光掠影。此时若能将“他山之石”的相关歌曲恰当引入,学生定能茅塞顿开。在学习流沙河的《就是那一只蟋蟀》时,学生对诗的意境理解较难,对作者的情感认识不透,尤其对“就是那一只蟋蟀/在海峡那边唱歌/在海峡这边唱歌/在台北的一条巷子里唱歌/在四川的一个乡村里唱歌/在每个中国人脚迹所到之处处处唱歌/比最单调的歌曲更单调,比最谐和的音响更和谐”等句子感到费解,引入了《中国人》这首歌,“黄色的脸、黑色的眼不变是笑容……一样的泪,一样的痛,曾经的苦难,我们留在心中,一样的血,一样的种……我们都是中国人”。这些歌词应该是诗句最精彩的解释,听后学生恍然大悟———无论在海峡这边还是那边,无论在四川乡村还是台北巷子———他们都是经历共同风雨的同根同种,有着相同的血缘和历史渊源的中国人,虽然地域不同,但血脉相连、心灵相通,那只唱歌的蟋蟀,便是血浓于水的情感的化身,这样由此及彼,既形象生动,又加深了印象。三、结尾引入,推波助澜,升华主题一堂好课,良好的新课导入和精彩的内容讲解并不等于成功的全部,课堂小结的失误也将导致功亏一篑,它如同一出戏的闭幕式,如果“表演”得当,学生可以进入“惟恐聆听不周,不知铃声已响”的境界。在讲完课文内容后适时、恰当地引入相关歌曲,将课堂气氛推向高潮。讲完余光中的《乡愁》后,让学生学唱罗大佑的《乡愁四韵》和费翔的《故乡的云》,当学生唱到“归来吧,归来哟,浪迹天涯的游子。归来吧,归来哟别再四处漂泊”时,便更加深刻地理解了诗人那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼,那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅,以及诗人由个人的悲欢离合上升到了巨大的祖国之爱、民族之恋和企盼祖国统一的思想感情。学生深刻地理解了文中“我”和台湾同胞的泱泱气节、民族气节。四、作文中运用,出奇制胜,耳目一新流行歌曲还是作文教学的好助手。现在的学生一写作文就叫苦连天,但谈论流行歌曲时却滔滔不绝、妙语连珠。因为大多数流行歌曲有着丰富的意蕴,可以在作文题目中借用流行歌曲的歌名。《常回家看看》、《快乐老家》等可以作为“亲情”类作文的题目;《爱拼才会赢》、《我的未来不是梦》、《阳光总在风雨后》适宜“拼搏”类的作文题目;《同桌的你》、《一起走过的日子》可作为校园生活类作文的题目。还可以把有的歌名改造成为文章的题目,如《都是高考惹的祸》、《走进E时代》……前者是对《都是月亮惹的祸》的改造,后者是对《走进新时代》的改造,这样的作文题目就别具一格。结语音乐家冼星海说过:“音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉”。对流行歌曲,如若能去其糟粕,吸取精华,将具有强大冲击力和震憾力的“他山之石”恰如其分、恰到好处地用于语文课堂,这样不仅让学生在身心愉悦的同时,能快乐地学习,而且也让教学充满个性,让语文课堂歌声飞扬,个性飞扬,生机盎然。(宜宾筠连县职业中学)721 第7期 №7 宜宾学院学报 JournalofYibinUniversity July.2009
把流行歌曲带入语文课堂
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中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 把流行歌曲带入语文课堂 2001-08-26
打虎山路第一小学 宋浩然
语文是一门“文以载道，文道统一”的学科，具有很鲜明的形象性和情感性。所以，在语文课上不仅要引导学生掌握语言文学知识，培养其听说读写的能力，更要注重培养学生美好、高尚的情操和审美的素养。
小学语文教材含有丰富的生活画面、美丽的自然景色、众多的历史事件和生动的人物形象，其中渗透了不少“美”的内容——自然美、生活美、形象美、情感美、语言美、构思美„„作为语文教师，要尽可能把这些“美”展露在学生面前，激发学生的情绪，使他们受到“美”的熏陶，感受到学习语文是“美”的欣赏和享受，从而塑造“美”的心灵。
经过教学实践，我发现音乐是一种很适用于语文课堂教学的艺术手段。好的音乐总是以情动人的，“美”乐以各种形式配上美“文”，能够增强教材的感染力，把学生很快带入情境；或者在课堂结构中运用的位置不同，有时还能把学生整个情绪带入高潮，使学生受到美的感染、情的升华。
当然，音乐是个很广义的概念，根据不同题材的课文或不同状况的需要，我们可以选择不同类型的音乐，结合实际情况，用于语文课堂教学中。一篇文字优美的散文，配上一首旋律动听的钢琴曲来进行朗读，往往能取得比较好的效果。除此之外，大家小巷人人传唱的流行歌曲，也能运用到小学的语文课堂教学中。
说到“流行音乐进入语文课堂”，肯定反对意见会很多。因为很多人认为流行歌曲中的多数在艺术性上是比较单薄的，特别是相当多的港台流行歌曲，往往是无病呻吟、不痛不痒地唱一些爱情歌词，经不起时间的考验，只能成为过眼烟云，像快餐一样即时消费，缺少营养价值。
但是，不可否认的是，既然它是时代产物，就有被了解的权利和被接受的可能。因此，在信息快速传递的当今时代，一些优秀的流行歌曲获得了广大群众的认同，广泛流行开来，从七八十岁的老人到七八岁的儿童，都能唱上几句。把一些和小学语文课文内容有一定关联的流行歌曲运用在语文课堂上，不仅能烘托课堂气氛，而且还能帮助学生理解课文所要表达的感情，往往能渲染学生心中的情感，使他们更喜爱语文的学习。
说到“流行音乐进入语文课 堂”，肯定反对意见很多。的确， 一些流行歌曲在艺术性上比较单 薄，内容庸俗，缺少审美价值。 但是，不可否认的是，既然它是 时代产物，就有被了解的权利和 被接受的可能。尤其在信息快速 传递的当今时代，流行歌曲已经 成为校园文化生活中不可缺少的 一部分，成为学生生活中最钟爱 的伙伴。中学生对流行歌曲有着 如痴如醉的狂热，如果教师一味 地反对学生吟唱流行歌曲，势必 物极必反。毕竟有一些优秀的流 行歌曲，它有着优美的旋律和深 厚的思想内容，有老师可以借鉴 的价值。 作为语文教师，要尽可能地 发掘流行歌曲的“美”，并把它 运刖在课堂上，美“文”配 “美”乐，这不仅能起到调动学 生情感、激发学生学习兴趣、烘 托课堂气氛的作用，而且还能创 设良好教学情境，帮助学生理解 课文所要表达的感情，使学生受 到美的感染、情的升华。那么， 怎样携流行歌曲进入语文课堂 呢？ 一．流行音乐优美的旋律可 作为语文课堂调味的咖啡。 有时候，对学生来说，听课 就像喝开水一样，不管博大精深 的文言文或优美绝伦的散文，喝 多了就觉得单调乏味。因而，在 “开水”里适时适量地加一点咖 啡，会增加学生吸收知识的食 欲，而流行歌曲优美的旋律即可 作为语文课堂调味的咖啡。大多 数歌曲有着优美的旋律，语文老 师可以课前播放乐曲引歌词导 人，或课中听歌曲诠释内容，或 课后吟唱歌曲深化中心，这都可 以起到一定的教学效果。如我在 讲授好Ｌ雀东南飞》这篇课文的 结尾时，先用低缓、深沉的语调 来朗诵“两家求合葬，合葬华山 回 王 俏 燕
傍……枝枝相覆盖，叶叶相交 通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。 仰头相向鸣，夜夜达五更。”这 种语调先营造出一种“有情人不 能成眷属”的惋惜悲凉的氛围， 自然而然地让学生沉浸在悲情故 事的淡淡哀愁中。随后我播放了 屠洪刚的《孔雀东南飞》，那如 泣如诉的男高音，顿时响彻了整 圜 个教室，拨动了学生的心弦。教 师里静悄悄的，学生们沉浸在音 乐里，忘情于故事中，自然地将 剧情推向高潮，收到“东船西舫 悄无言，唯见江心秋月白”的艺 术效果，这效果怎能是老师用三 言两语诠释得透呢。 况且还有许多流行歌曲，如 《涛经》中的《蒹葭》 （歌名改 为《在水一方》），李煜的《虞美 人・春花秋月何时了》和《乌夜 啼》 （林花谢 春红），孟郊的 《游子吟》，欧阳修的《玉楼春》 （别后不知君远近），朱淑真的 《生查子》 （去年元夜时，花市 灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏 后），苏轼的《水调歌头・明月几 时有》，李之仪的《卜算子》 （我住长江头，君住长江尾），李 清照的《一剪梅－红藕香残玉簟 秋》 （歌名改为《月满西楼》）， 杨慎的《临江仙・滚滚长江东逝 水》等本来都是精湛的古典诗 词。语文老师若能在课堂上适时 地播放这些歌曲，并引导学生吟 唱，不但加强了对文本的理解， 对古典诗词的渗透，而且培养了 学生阅读古典诗词的情怀，自然 而然地提高了学生的语文素养。 二．流行音乐丰富的内涵可 以作为想象作文的材料。 学生作文时常常感叹无材可 取，老师改作文时也常苦恼学生 无真情可捕。如何激发学生写作 的兴趣，是写好佳文的第一要 著，是改变学生文章苦涩乏味的 必由之路。何不试试流行歌曲， 它丰富的内涵可以作为学生想象 作文的材料。 俗话说“诗即歌，歌即诗”， 仔细去品味一些优秀的流行歌 曲，它们不仅是一首好诗，一幅 好阃，而且更是一个优美动人的 故事。如《春江花月夜》其实亦 是一幅意境优美、风景宜人的风 用流行音乐激活语文课堂 俗画， 《同桌的你》则是一份对 学生时代纯真友情的留恋和缅 怀， （（懂你》其实也是一段孩子 对母亲的真情告白， 《白桦树》 更是一篇战争时代忠贞不渝的爱 情小说，诸如此类歌曲都可以成 为作文的材料。作文教学中，可 利用流行歌曲涌动着的青春浪漫 的活力，追随少男少女的感觉步 伐，让流行歌曲这一时代的“活 水”刺激引发学生的亢奋情感， 从而诱发学生的写作冲动与激 情。如学校曾经一段时间流行陈 瑞的《白狐》，这首歌本身就寓 含着凄美的人狐爱情，情窦初开 的中学生非常喜欢。于是我就投 其所好，试着让他们边听音乐边 叙写一个故事．或诉说一份心 情。有的学生融入真情，竞把白 狐和书生的故事描写得栩栩如生 催人泪下。如白狐修炼成人赶到 书生的窗前时，却正是书生的洞 房花烛，一学生足这样来形容白 狐那刻的心情： “一千年后，我仍只是你放 生的一只白狐！伫立在你的窗 前，我的心慢慢地蜷缩着、绞痛 着，它在胸膛里向左翻卷，又向 右辗转，向上腾跃，又向下跌 落。花，残了；梦，断了；天 空，下雨了；地球，静止了；世 界，混沌了；人类，虚无了。五 脏六腑是触电似的酸、痹、绞 痛。”这如悲如啼的言语，把一 个悲怨交加万念俱灰的白狐形象 活脱脱地呈现在读者的眼前。假 如学生心里没有涌动的非吐不快 的写作激情，怎能写出如此刻骨 铭心的语句。 有的流行歌曲似小桥流水， 婉转缠绵；有的流行歌曲似黄河 波涛，高昂激扬。教师在课堂上 根据不同类型的课文适当地播 放，适当地点拨。让学生变本能 的喜爱到有意识的理性思考．自 觉地从更高的层次上审视歌曲带 给人们的启迪，去感悟歌曲的情 愫，从而在文章中幻化出一张张 心灵呼唤的底片。 三．歌词鲜活的语言和丰富 多彩的表现形式也可以作为语文 阅读分析的材料。 优秀流行歌曲都是生活之 歌，语言凝炼、优美，意蕴丰 厚，富有表现力，是教师进行语 法知识教学或现代文阅读分析的 素材库。 首先，流行歌曲修辞新颖， 不落俗套，值得学生借鉴。如 《东风破》一壶漂泊浪迹天涯难 人喉（借代），你走之后酒暖回 忆思念瘦（通感）；《千里之外》 屋檐如悬崖风铃如沧海我等燕归 来（比喻、夸张）；《新忧旧愁》 午夜长亭深秋，风倦星乏月渐瘦 （拟人）； 豆》还没为你把红 豆，熬成缠绵的伤口（移就）等 等。这些修辞手法的运用，或色 彩鲜明，启人想象；或烘托气 氛，增强感染力；或加强节奏， 增强旋律美，使语言更加鲜活生 动形象。 其次，流行音乐有的歌词打 破了常规的用法，动词名词形容 词移用或换用，使语句新奇独 特，富有韵味。如《七个世纪》 哦，七个世纪，泪（滚）过记 忆，我恨自己怎么就（丢）了 你；《枕着你的名字入眠》我会 （枕）着你的名字入眠，把最亮 的星（写）在天边。 《千年泪》 梦在前世发觉，我在梦里（搁 浅），月光（浸湿）从前， （掺 拌）了的想念； 《七里香》那饱 满的稻穗（幸福）了这个季节； 《发如雪》你发如雪， （凄美） 了离别，我焚香感动了谁；《天 使在夜里哭》每个夜我的梦就要 飞，飞向你再把（心痛）来一 回；《梦里水乡》淡淡相思都写 在脸上，层层离别（背）在肩 上 诸如以上括号里的歌词．活 用了词类，打破了常规，显示出 汉语言在新时代里朝气蓬勃的活 力，是语文教师讲解词语辨析方 面的好材料。 再次，有的流行音乐的歌词 整散结合，错落有致。如《盛世 中国》 “古老的中国像一座山， 千秋耸立气势巍峨；今天的中国 像一条河，万古奔流波澜壮阔。 古老的中国像一幅画，万紫千红 满园春色；今天的中国像一首 歌，与时俱进朝气蓬勃。”这里 的“古老”和“今天”、“气势 巍峨”和“波澜壮阔”、“万紫 千红”和“与时俱进”都两两对 比，气势磅礴，节奏明快，形象 生动地写出了盛世的特点。又如 《十六岁的花季》 “十六岁的秘 密涨满沉沉的书包，十六岁的日 记写满长长的思考，十六岁的眼 睛飘出绿色的旋律，十六岁的心 灵透出疑惑和烦恼。”这样的语 言，排列整齐，音节铿锵，感情 抒发得淋漓尽致，不仅给人以美 不胜收的感觉，更可作为语言运 用中仿句练习的材料。这种语言 特点在《四季歌》 《中国娃》 （（／Ｊ、小的我》等许多歌词中也能 找到，细细留意，均可在语文教 学中得到广泛的运用。如果教师 不用书中的而举歌词中的例子来 进行教学，紧扣了学生的喜好， 激发学生的兴趣，可增添语言训 练的鲜活性，更能提高语言的感 受力和运用能力。 综上所述，把音乐艺术引人 语文课堂教学是一种行之有效的 方法，能起到抛砖引玉、 龙点 睛的作用，教师平时应多多积累 素材，对它们进行分类整理，研 究它们在语文教学中的作用，从 而达到良好的教学效果，更进一 步树立了“语文生活化，生活语 文化”的观念。 王俏燕，教师，现居浙江温岭。
略谈音乐资源在小学语文教学中的运用
王文丽 中学高级教师，特级教师，北京市东城区教育研修学院语文教研员；北京市学科带头人，北京市首届名师工程培养对象。曾获得“全国优秀教师”“北京市优秀青年知识分子”“北京市优秀教师”“北京市三八红旗手”“北京市劳模”等光荣称号。在全国教学大赛中多次获得一等奖，在北京市阅读教学大赛中获得特等奖。
从教24年，植根课堂，潜心研究教学，逐步形成了“亲和、淳美、细腻、清晰”的教学风格，其先进的教育教学思想和娴熟的教育教学技术受到专家的大力肯定和一线教师的热烈欢迎。曾应邀到全国百余个省市及马来西亚、印尼等地讲学几百场，出版教学专著《语文让我如此美丽》《课堂飘香是茉莉》等。
一、音乐对语文教学的意义
在长期的语文教学、教改实践中，人们逐步认识到：语文课程是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。新课标倡导的“综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。它特别注重探索和研究的过程，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。将音乐引入语文学习之中，使其在提升学生语文素养方面发挥作用，很好地体现了语文的课程资源意识以及语文学习的发展趋势。中国古代教育将音乐作为重要的教学内容，这说明我们的先祖已经发现音乐在人的培养方面有着重要的作用。《乐记》中“乐者，德之华也”已论证了音乐的启迪作用。
音乐的功用主要包括感染性、愉悦性和教育性三个方面，也可以说，音乐可以给人以心理上的共振、感情上的激发、情操上的熏陶和哲理上的启迪。而语文教学中，不正包含着这些内容吗？
二、音乐与语文教学的关系
1.音乐和文学：对美的领会和诠释
从美学意义视角来讲，音乐和文学具有一样的内涵，它们都是对美的领会和诠释。音乐运用“流动”的声音音响来展现其存在，文学是运用静态的文学语言展现文学的存在。文学语言运用或高或低、或粗或细、或大或小的语调表现来展现其情感的表达，这一点类似音乐中的音效和音响。事实上，优秀的古诗词都被认为具有极佳的音乐性。
