浅谈小学低年级语文教学中的新课导入

浅谈小学语文新课导入方法

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”许多有经验的教师对课堂的导入却十分讲究，好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力。好的导入语就是一堂课良好的开端。它是一堂课开始时，教师为新课讲授而说的话，它可以引发学生兴趣，调适教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。

现根据教学实践介绍几种有效的小学语文导入新课的方法：

一、开门见山直接导入法

开门见山直接导入是教者直接点出的课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。

如：教学《军神》时，可以这样导入：同学们，今天我们要认识一位年轻的军人——刘伯承。在一次手术结束后，他被给他做手术的一位德国医生沃克先生称为“军神”（板书“军神”）。“军神”可以说是对一位军人最崇高的赞美。刘伯承只是一位军人，而沃克医生为什么会给予他这样的赞美？他在手术中又有怎样的表现？我们该怎样理解“军神”这个称号呢？就让我们用心地走进课文，走进刘伯承，在课文的字里行间寻找问题的答案吧！

二、由题质疑法

古人云:“学起于思,思源于疑.”“疑”是点燃学生思维的火种。亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。好奇心是小学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道。能让学生巧设疑问是语文教学的至高境界。

如：教学《飞夺泸定桥》时，可让学生根据课题，引导学生质疑。“谁飞夺泸定桥？他们为什么要夺泸定桥？夺泸定桥为什么要“飞夺”？他们怎样飞？怎样夺？„„“引导学生提出这些问题，学生自然很想知道，自然会急于带着问题到文中去寻根问底，从中激发他们学习此文的兴趣。

三、激情导入法

“人非草木，熟能无情”针对思想感情比较强烈的文章，可以在课前铺设一定的情境，激发学生的感情，调动学生的情绪，把学生带入文中。

如：教学《十里长街送总理》时，我先介绍总理一生的丰功伟绩，在介绍完之后，

我便用深沉、悲哀的语调说：1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，我们敬爱的周总理与世长辞„„全中国在哭泣，全世界在哭泣„„美国纽约联合国总部降半旗致哀。（讲明在什么情况下联合国总部会降半旗致哀）1月11日，总理的遗体将要送往八宝山火化，首都亿万人民自发地从四面八方聚集在北京长安街两旁，不顾一月的严寒，不顾国人帮的迫害，在泪水和哀痛中向总理的灵车告别。今天，我们学习的这篇课文，就是记述当时那撕心裂肺的送别情景„„这样，一下子把学生带入当年那种催人泪下的场景之中。这段导话，把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习感情朗读大有益处。

浅谈小学低年级语文课的导入

油槐油街小学 王媛媛

【摘要】 导入是一门艺术，是课堂教学的重要组成部分，在小学低年级语文课堂中常见的导入类型有情境型、激趣型、知识型、释题型、直观型等。在实际应用时，导入要注意有启发性、针对性、趣味性和简洁性。

【关键词】课堂教学；小学低年级语文；导入

俗话说“良好的开端是成功的一半。”做事如此，讲课亦如此，小学低年级语文课的导入更是如此。好的课堂导入有利于激发学生的听课热情,能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”随着教育教学改革的深入，教师们也越来越认识到课堂的导入是整篇课文教学中不可缺少的一环，值得大家下大力气去研究。

一、小学低年级语文课堂中常见的导入类型

(一) 情境型

教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学起着重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情。”在语文课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。具体而言常有以下几种方法：

1、看图导入。义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。

浅谈小学语文课堂教学导入

常言道：“好的开头便是成功的一半。”导入是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，我们必须把握课文的特点，激发学生强烈的求知欲望，让语文教学收到良好的效果。下面我结合教学实践浅谈小学语文课堂教学的几种导入方法。

一、设置悬念法

古人云：“学贵于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于高昂的求知欲望中探求知识，只有全身心投入学习之后才能弄清问题。

如：在教《金色的鱼钩》时，我设置了几个问题：“同学们，在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通的鱼钩，它已经长满了红锈，却闪烁着金色的光芒。大家知道这是什么吗？这个鱼钩有着怎样的感人故事呢？”

二、揭题法

文题是文章的眼睛。这种方法就是在文章题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣，帮学生对课文的重点与难点理解。

如教学《小马过河》一课，我采用了这种导入法：“小马能过河吗？是如何过河的？认真读读课文，我们就知道了。”

三、音乐导入法

音乐大师贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆发火花。”借助与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法有助于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。

如教学《月光曲》这一课文，我这样导入：“同学们，你们喜欢音乐吗？下面让我们一起来欣赏一首钢琴曲《月光曲》。”打开录音机，播放《月光曲》。听后，“此时你的心情怎样，说给大家听听。”学生在优美明快的音乐氛围中，既学到知识，又了解贝多芬对音乐的特殊感情，也得到美的享受。

四、温故而知新导入

孔子云：“温故而知新。”即用己知知识做铺垫，促进知识的延伸。因此，复习知识也是导入新课的常用方法。用在第二课时，通过回忆再现上一节课的内容，有意链接下一节课，使知识更为系统化，承接化。让课文主要内容历历在目，为本课作好铺垫。

浅谈小学低年级语文教学中的新课导入

小学低年级是语文教学的起步阶段，是培养学生语文兴趣和基础能力的关键时期。在新课导入环节中，教师要通过创设情境、提问引思、讲解知识等方式，有效引发学生的学习兴趣，为后续学习打下基础。本文将从情境创设、提问引思和知识讲解三个方面谈谈小学低年级语文教学中的新课导入。

情境创设是新课导入的重要方法之一。通过情境创设可以使学生融入到故事情节中，感受故事情节的情感，激发学习兴趣。在教学《小猴子摘水果》这个小故事时，可以先让学生们观看一段关于小猴子摘水果的视频，让学生们看到小猴子吃水果的情景，引发学生的学习兴趣。然后，教师可以通过提问的方式，引导学生们思考，比如“小猴子为什么想要吃水果？”“你们平时喜欢吃水果吗？”等等。这样一来，学生们就会主动参与到课堂中来，积极思考，提高学习的积极性。

提问引思也是新课导入的重要方法之一。通过提问引思可以激发学生的思维，启发学生主动思考。在导入新课时，教师可以通过问题的方式，引导学生们思考，比如“小猴子为什么会和其他动物一起去摘水果？”“小猴子是怎么摘水果的？”等等。通过这样的问题，学生们会思考，进而形成自己的认识和理解。教师在提问引思中还可以采用带领引导的方式，比如“我们一起来思考一下，小猴子和其他动物怎么协作呢？”这样一来，学生们会觉得自己是在和教师一起思考问题，会更加主动积极地参与到课堂中来。

知识讲解也是新课导入的重要环节。在导入新课时，教师可以通过讲解知识，帮助学生们理解新知识，提高学生们的学习效果。在讲解知识时，教师要注重语言的简单明了，尽量使用形象生动的语言，帮助学生们更好地理解。教师还可以通过示范、仿写等方式，引导学生们运用新知识，加深对知识的理解和运用。在导入新课《小猴子摘水果》时，教师可以通过展示图片的方式，讲解水果的名称，然后让学生们模仿教师说出水果的名称，加深对水果名称的记忆和运用。