30 诗五首（第一课时）
本课共2课时 第1课时
课题30 诗五首（第一课时）课型讲读
课
前
准
备教
师收集资料，备课，做课件，准备课文录音
学
生1．预习五首诗歌，扫清文字障碍，做到流利地朗读。
2．查找资料，了解诗歌的有关背景及作者的生平思
想。
教
学
目
标1．了解作者及背景。
2．有感情地朗读诗歌。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
4．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情
感。
5．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积
淀。
教
材
分
析
及
处
理教学
重点1．背诵诗歌，积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
教学
难点1．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情
感。
教学
方法朗读法、讨论法、自主合作探究法
对教
材补
充或
延伸《爱莲说》关于陶渊明内容；陶渊明“不为五斗米折
腰”典故；姜尚、伊尹的典故。
技能操
练目标利用各种媒体教学技能；自主、探究学习技能
教教师活动学生活动设计说明
一、复习
检查《醉翁亭记》背诵。
二、示标
展示教学目标。
三、学习《饮酒（其
背诵《醉翁亭记》。
读目标，明确。
加强古诗
文背诵。
示标阶
段。学
过
程五）》
1．导入新课
《爱莲说》→“晋陶渊明
独爱菊”“菊，花之隐逸者
也”导入。写菊花、饮酒的
诗导入。
2．提问：陶渊明简介及学
过的作品及本诗写作背
景。
3．朗诵《饮酒》，初步感
知
（1）放课文录音。
（2）提示朗读要求，范读
（3）指名读，齐读。注意
表扬读的较好的地方，指
正读得不够好的地方。
说说《爱莲说》关于
陶渊明的句子。
自由回答提问。
听课文录音，按要求
朗读课文。
以旧知识
导入，温
故知新。
明确背景
便于理解
作者思想
感情。
诗词教学
要重视朗
读。
教
学教师活动学生活动设计说明
4．自读，思考下面问题，然后小
组讨论：
（1）发挥想象，用自己的话说说
本诗大意。
（2）为什么“结庐在人境”却“而无
车马喧”？
（3）“采菊东篱下……飞鸟相与
还”描写自然景物的作用是什么？
（4）“悠然见南山”的“见”字改
八年级语文下册30、《诗五首》学案 2011.06.01 第
课时 班级
姓名
学习目标
1.情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
学习过程
一、积累运用。
1、给下列加点字注音
金樽（ ） 珍馐（ ） 投箸（ ）挂罥（ ） 塘坳（ ）
庇护（ ） 阑干（ ）风掣（ ） 突兀（ ）狐裘（ ）
2、作家作品
陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑（今江西省九江市西南）人，著名诗人。
李白（701～762），字太白，号青莲居士，唐朝杰出的浪漫主义诗人。祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县）。有“诗仙”之称。他的诗收在《李太白全集》里。
杜甫（712～770），字子美，河南巩义市人，祖籍襄阳，唐朝大诗人。他的诗歌记载了社会万象、人民的生活、艰难的旅程，展现了唐代由盛转衰的历史过程，被人们称为“诗史”，人们称杜甫为“诗圣”。
岑参（715～770），唐代诗人，荆州江陵（现在湖北江陵）人。曾任嘉州（现在四川乐山）刺史，人称“岑嘉州”。
龚自珍（1792～1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州市）人，晚清杰出的诗人和散文家。代表作《病梅馆记》，诗歌代表作《己亥杂诗》，著作《定庵文集》等。
3、背景知识
《饮酒》组诗共二十首，不是一时所作。大约是义熙十三年，陶渊明五十三岁时写的。这二十首诗都是借酒为题，直抒胸臆，写出了从出仕到归隐后的生活感受，表现了对现实社会的不满。
《行路难》是李白写的三首《行路难》的第一首，反映的是天宝三年（744），李白被“赐金还乡”离开长安时，友人盛情地送别与诗人愁闷愤懑、向往重返长安施展才华的复杂心境。
八年级下册《诗五首》教案
30．《诗五首》
【学习目标】
知识与能力
1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法
1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观
1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】
1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】
1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】
一、引入新课
1．说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
2．检查预习
喧(xuān) 金樽(zūn) 珍馐(xiū) 刈(yì)麦箪(dān)食饷(xiǎnɡ)
田秉(bǐnɡ) 穗嶂(zhànɡ) 人不寐(mèi) 燕(yān)然
．《诗五首》
30．《诗五首》
【学习目标】
知识与能力
1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法
1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观
1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】
1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】
1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】
一、引入新课
1．说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
2．检查预习
喧(xuān) 金樽(zūn) 珍馐(xiū) 刈(yì)麦箪(dān)食饷(xiǎnɡ)
田秉(bǐnɡ) 穗嶂(zhànɡ) 人不寐(mèi) 燕(yān)然
