教育名著读后感1000字(16篇)

教育名著读后感1000字（16篇）

教育名著读后感1000字 篇1

目前，素质教育已经越来越被社会、家长和学校所理解，并逐渐形成共识，成为各级教育行政部门议事日程上的一项中心任务。

在基础教育阶段，是学生知识技能、产品意识、行为习惯逐步养成的时期，教师的正确引导极其重要。热爱和关心学生是师德的核心内容，也是教育取得成效的基本条件。

我们之所以要研究和阅读教育名著，是因为它们作为优秀的或知名的教育著作被世人反复验证和认可，具有以下特点:历经历史的重云而光辉不减，其核心部分积淀了深刻的思想精华，具有较高的理论水平和思想境界，传达了科学的育人精神，蕴含了先进的教育思想和理念，对后世影响深远；具有启发性，能使人从过去的经验中了解教育规律和规律；具有暗示性和感染力，能让人产生感觉，激起激情；具有相对完整的结构，有血有肉；具有可操作性，能使读者有章可循，有模可仿，有法可学；能够照顾到教育与社会的关系，有利于全面理解教育问题。

学习教育名著，提高教师业务素质。为了适应新时代的教育，研读教育名著，从中获得理论、思想、观点，把成功的经验上升战具有普遍指导好处的理性认识。

读了报告文学《每个父母都能成功——李圣珍老师的教育胜经》一书，我觉得李老师谈到她的教育经验时，语出惊人的话语：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学习差知识教育不当的结果实在是太精辟了。

李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心的探求和细心的分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的杯具根源。尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮忙孩子提高学习成绩的不同方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在理解厌学煎熬的孩子的家长，还是问题学生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路，纠正偏差的效果。在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了班上的三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。

这样的教育名著值得一读。在阅读中吸取那些“可操作的”点滴经验，真正仔细阅读教育理论专著，由经验型教师成长为学者型、科研型、专家型教师，要由“教书匠”转变为教育家，要不断提高自己的教育理论水平，务必研读必须数量的教育名著，理解和掌握教育现象的历史和全貌，获得真正系统的教育理论体系。

教育名著读后感1000字 篇2

最近读了《教师行为的50个细节》，透过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自我平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：

一、教师教育行为细节 育人是教师工作的重要资料。教师的教育行为要发挥理想的效果，务必摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自与不经意间的一个细节。一句平常但是的话，一个细小但是的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。

二、教师教学行为细节

课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情；假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。

三、教师管理行为细节

在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的主角。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理；在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自我的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自我的管理行为细节。

四、教师学习行为细节 古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自我的知识，提高自我的素养，促进自我的专业发展。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自我的行为细节，提高学习的针对性和实效性。

五、教师日常行为细节

在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。在很多时候，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“”言教更具影响力。

教育名著读后感1000字 篇3

最近，我学习了陶行知教育名著，通过学习这位伟大的教育家的名篇论著，让我受益匪浅。

第一，老师把课堂设计得紧凑合理。

学困生一直是老师们头疼的问题。通过学习陶老师的教育名著，我感觉有些学困生在学习上花了很多时间，但往往事倍功半，这是学习方法不当或学习习惯不好的影响。老师应该尽力在课堂上吸引学生的注意力。比如一个学困生，因为几次考试不及格，对语文失去信心，上课不认真听讲。学生不喜欢听老师的课，很大程度上是因为老师的课不够生动，不能吸引学生听课。我认真反思自己在教学上的不足，思考如何吸引学生来听课。我感受到了老师们肩上的压力。没错。学生上课不认真。你能完全责怪学生吗？老师没毛病吧？我们学困生只是让这种反映更加明显。因为他们对学习不感兴趣，一旦你的课不够吸引人，不够活泼，他们马上表现出多动和焦虑。但如果课堂设计得紧凑合理，让他们始终处于一种说、做、想的状态，那么我相信他们还是会配合学习的。

二、热爱学生，喜欢学生。

教师没有爱也就不能教育学生，特别是学困生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。

没有对学生的爱，连教书都没有激情。没有课堂上师生之间的同理心和情感交融，就不可能产生教学和吸引学生所需的智慧和技能。在我们的日常教学中，经常会遇到各种各样的学生。一些学生因为父母忙于谋生而离开了他们的孩子。他们得不到父母的照顾，学习跟不上。有时候真的不忍心责怪他们。想想我们的孩子几乎每天晚上都在自己的照顾下做作业，再想想他们。作为老师，我们有什么理由不爱他们呢？教育本该用爱来浇灌，心与心的交融才能用真心来回报。

三、让学生学会做人、做事。

学生除了在学校学点科学文化知识以外，更重要的一点的是也要学会做人做事的道理。在学习中学生一定会遇到困难与挫折，一个积极的学生能够认真面对，从而解决困难；而又有相当一部分同学由于人性懒惰，所以放弃了，久而久之，学生的自信心缺乏了。记得一句话：对于远足的骆驼，最可怕的并不是眼前一望无际的沙漠，而是心中无绿洲。那么如何来引导学生正确面对困难就摆在我们面前了。世界著名的激励大师安冬尼罗宾说过：“人为什么愿意去做事情，原因有两种：一种是追求快乐，另一种是逃离痛苦。”这话有一定的道理。所以首先得认识学生需要什么，学习对于他们来说有什么好的地方。而总有一些基础实在差的学生，摆在他们面前的问题一大堆。那么我们就不要对他们有多少高的要求。对于这一类同学，我一直灌输一种思想：把困难当作挑战。这样子，就减轻了一些学生心理上的压力，但我们决不可以不管他们！

教育名著读后感1000字 篇4

生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。那么，什么是生活教育呢？陶行知先生指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

自从人类社会有了生活教育，生活就是教育，你生活的就是教育。过得好意味着接受好的教育，过得不好意味着接受不好的教育。他还指出，生命教育是与生俱来的，与生命同行。毕业只有上棺材的时候。生活教育强调教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立面。

看了陶行知先生的文字，对他关于教育、人生、教育的名言有了更深的理解和认识。他把生命教育提升到这样的高度，让人为之震惊，为他的精辟和深刻而震惊，为教育者的远见而感叹。这不就是我们现在提倡的素质教育吗？

今天，当我们在研究新课程理念，开发园本课程，研究有效教学的时候，我们回头看看陶行知先生的这句话，是不是深谋远虑？还是巧合？震惊的同时，我想去思考，去了解更多。在学习中了解教育者的教育思想，在学习中融合理论与实践研究，在学习中提升自己。现在谈谈我对生命教育的理解和感受:

生活化的教育内容 在生活中挖掘教育资源，贴切学生的实际需要，适合学生实际发展的，是有教育价值的内容，否定一切资源。

生活化的教育环境

在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于学生理解和接受。

生活是活的教育

善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，学生从活的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给学生知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。

围绕一次区域活动的开展情况，我进行了观察和引导活动，把关注学生的结果转移到关注学生学习的过程中来，让学生真正在学习的过程中感受方法，获得经验。在动手区制作动物指偶的活动中，我先引导学生观察和探索制作的方法，并选择自己喜欢的动物进行绘画。同时我注意观察学生的各自表现，发现学生对困难表现出不一样的情景：有的马上请老师求助，有的表现不耐烦，也有的在失败、尝试中反复继续着我想这不只是一次操作活动，从活动中，我们更看到了学生处理问题的情绪和方法，因此围绕这次制作活动，我组织了谈话活动遇到困难了，怎么办？通过谈话，让学生不仅要相信自己的能力，更要有克服困难的勇气，只有这样才能获得真正的学习经验。作为教师，我们不能仅仅满足于形式上的活动，应该透过表面的活动，更有效的帮助学生获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。

陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索。

教育名著读后感1000字 篇5 陶行知，我只在学生时代的《教育学》一书中，知道他是杜威的学生。对于他的教育理论，我也只是模糊地记着：‘生活即教育’，‘教学做合一’等。虽然是名教师，但我自愧从来没有认真钻研过我国这位影响深远的大教育家留给我们的宝贵教育理论。

上周末，读了学校发的《新教育》上关于陶行知的教育小故事，说实话。我只是粗略地浏览下，就以感慨颇多。