“人人有事做，事事有人做”，学生自主管理班级有办法
一、指导思想
以育人为核心，高扬人的主体性，开发人的智慧潜能;以班级自主管理为抓手，尊重学生,解放学生，锻炼学生，发展学生。坚持“我的班级我管理“、“人人有事做，事事有人做”的原则，促进学生主体性发展,培养学生自信、自立、自强、自律的精神，为学生终身发展奠定坚实的基础。
二、实施原则
1、自主性原则。学生为班级管理的主人，通过自主性组织、自主性管理、自主性评价,正确认识自我，发挥聪明才智,开发智慧潜能。
2、实践性原则。学生在实践中进行锻炼，提高组织管理能力，自主学习能力、动手操作能力、社会适应能力。
3、创造性原则。学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉能动地分析和解决问题。
4、尊重性原则。教师充分相信学生，尊重学生在活动中参与，引导协助,决不包办代替。
三、实施措施
(一)学生自主制定“班级公约”，自我监督执行。
1.学生自己制定班级规章制度。结合本班实际情况，采用论坛形式，征集归纳问题，研究解决方案，制定班级公约。人人签字按印，形成“班级大法”,成为判案法典。
2.公约拒绝空话套话，从进校早读、升旗、纪律、两操、卫生、作业等方面制定,大家共同遵守。
3.成立相应的监督部门，设立首席执行官监督班级公约执行情况。
(二)学生自主选举班级管理团队，主动开展工作。
1、民主选举小班主任。学生通过自我推荐、演讲、师生共同投票等方式选举出大家信任的班级管理团队，这个团队的成员轮流值周当小班主任,管理班级事务。小班主任负责全班学生一周的教育管理和纪律秩序等事务,记录各项检查结果，处理本周内学生在校学习生活中的各种偶发事件,指导班干部公平公正、认真完成班级各项工作。
2、小组自主建设。班级管理团队成员，分别担任各个小组的小组长，进行小组自主建设，小组长根据每个成员的实际情况进行分工。
3、自主管理 工作方式。每位小组长当值周小班主任时，他所在小组的每位成员在本周内轮流做值日班长。值周班长负责写好班级日志。本组的学习小组长卫生小组长等在本周内组织各小组分管本块工作的组长做好此项班级工作,锻炼每位学生的管理能力。
一、指导思想:
为了加强班级管理,培养小学生主人翁意识,根据学生的特长和能力,根据班级管理的需求,设置的不同管理岗位,学生自由选择班级管理任务。这样班级中人人有事做,人人可以为班级、为同学做力所能及的事;人人有管理和被管理的权利与义务;人人有服务与被服务的乐趣。通过这活动,强化学生自我束缚、自我管理的意识,进步学生自信心,培养学生的责任感。
二、目标要求:
1、班级的事,事事有人做,时时有人做;
2、班级的事,事事有人管,时时有人管
构成了一个人人有事做,事事有人管,事事时时有人查的全方位管理体制。
三、具体措施:
1、共同协商拟定班规
没有规矩不成方圆,班规大家定,有益于充分调动学生参与班级管理的热情,班规自己订,是学生自己认同的,有益班规的执行。
2、科学设岗自主选岗
班级岗位根据性质可分为服务性岗位和管理性岗位,教师根据学生的特点来设置班级的管理岗位,岗位职员的确定坚持学生自报与班主任指定相结合的原则,展开早期考虑学生的工作积极性,可以一人多岗,也可一岗多人。
3、示范指导检查监视
班级管理工作坚持三步走:一帮、二扶、三放手;班主任对班级的每项工作,首先要指导学生如何工作、如何管理,必要时要做好示范,其次,要做好工作展开情况的阶段性督查,建立管理者的班级威望。
4、综合评价定期轮岗
综合评比:通过学生的自评、学生间的互评、班主任的客观评价,激起学生参与班级自主管理的积极性。可通过建立典型办法。对学生在班级自主管理中出现出的好人好事,班主任及时发现并应用有效手段加以总结、推广、带动大家共同进步。
定期轮岗:通过一段时间的岗位运行,根据学生在不同岗位的工作表现,及时调剂岗位分工,最大限度地发挥全班同学的管理才能。
评价办法参考:
一:学生评价采用积分制。对学生的各方面表现采取加、减分的模式进行评价(包括课堂表现、作业完成、遵守纪律、打扫卫生、文明礼貌等各个方面),由组长及时根据老师对学生的评价予以加、减分,记录在专门的本子上,另由卫生委员专门对卫生打扫进行检查、予以评分。每周总结,由班委会成员共同研究讨论一周得分,在班会上对各方面表现予以总结,表扬先进,指出存在题目,指导、监视相干职员改进。
人人有事做 事事有人为
人人有事做，事事有人为，这是一句深入人心的格言，生动地表达了人类社会的一种状态。在我们的日常生活中，每个人都有自己的职责和使命，而这些职责和使命也都在不断地被人们所承担和完成。无论是家庭生活，还是社会工作，都需要人人共同努力，才能够实现共同的目标和愿望。本文将探讨人人有事做，事事有人为这一主题，并从不同角度分析其意义和价值。
人人有事做，意味着每个人都有自己的职责和任务需要完成。在家庭中，父母需要承担照顾孩子、管理家务等责任；在社会上，每个人也都有自己的工作和责任。无论是什么样的职责，都需要人们用心去对待，认真履行。只有每个人都做好自己的本职工作，才能够使整个社会运转得更加顺畅、高效。人们应当认识到，只有每个人都有事做，才能够形成一个和谐、稳定的社会环境。
事事有人为，意味着每个事情的完成都需要有人来付出努力。在现实生活中，许多事情看似平凡，却都是由人来完成的。一份简单的工作，背后往往需要有人来付出辛勤的劳动和汗水；一个温暖的家庭，也需要有人来付出关怀和爱。无论是小到日常琐事，还是大到国家大计，都需要有人来参与为之努力。
人人有事做，事事有人为，代表着一种社会价值观。这种价值观强调了每个人都是社会的一部分，都需要有自己的角色和责任。只有当每个人都承担起自己的责任，才能够形成一个和谐、秩序良好的社会。这种价值观也强调了劳动的尊严，每一个人都应该通过劳动来创造自己的价值，贡献于社会。
人人有事做，事事有人为，是一种社会运行的基本规律。在一个社会中，每个人都是有限的，不能做到事事亲力亲为。需要有不同的人在不同的领域承担相应的责任和任务。只有让每个人做自己擅长的事情，才能够更加高效地完成各项工作。
人人有事做，事事有人为，是一种道德、价值观，也是一种社会规律。这种理念鼓励每个人都要积极承担自己的社会责任，投入到自己的工作中去。只有当每个人都能够履行自己的职责，为社会做出贡献，才能够实现社会的发展和进步。希望每个人在日常生活中能够牢记这一理念，主动承担自己的责任，努力为社会的发展做出更大的贡献。【基于金盾网的文本创作】
1 人人有事做，时时有事做
——浅谈和谐班集体建设的有效举措
无锡市芦庄第二小学 李尽九
一个和谐的班集体，是学生健康成长的摇篮。学生需要在宽松愉悦中，在角色体验中，找到归属感和成就感，从而促进自身的可持续发展。面对 “制造错误”“表现自我”的儿童，用权威、制度和道理对学生进行“围追堵截”，往往事倍功半。为此，我借鉴魏书生管理班级的做法，根据马斯洛的需要层次论，从情感归属需求、尊重需求和自我实现需求等方面，引导学生在工作活动、角色扮演中，挖掘潜能，发挥特长，努力形成“人人有事做，时时有事做”的班级氛围，这是建设和谐班集体很有效的一种举措。
一、在岗位服务中，培养学生的责任心和自我教育的意识。
小学生的身心特点就是精力旺盛，活泼好动，注意力容易分散，学习、做事难以持久。而每个孩子又都有一种积极向上的心态，希望得到老师、同伴的认可和赏识。于是我因势利导，借鉴现代企业管理的一些做法，和班级学生共同商定班级岗位职责。具体来说，就是把班级的工作活动，划分、设置各种岗位，鼓励同学们根据自己的兴趣和能力“自主择业”，号召大家“人人有事做，时时有事做。”孩子们踊跃竞岗，都非常乐意为班集体服务。如，我班有36名孩子，教室地面刚好有36块地砖铺成，每人承包一块地砖的保洁工作。另外，像早读值勤、午自修管理、出黑板报、队家务记载、班级卫生值日、保管区卫生打扫、风帆图书角管理、课桌椅的整理、班级饮水服务、午饭秩序管理、两操检查、课间活动巡视、学生矛盾处理、放学整队、学困生辅导、作业本收发、背诵检查等等，都有专人负责。同时，也鼓励同学们在完成自己的“责任田”后可以协助他人完成工作。作为班主任的我，主要负责表扬做得好的学生，而且，这样的表扬每天都要不 2 厌其烦地做，特别是对于学困生负责的一块工作，我尤其要加大表扬、感谢的力度，使孩子们真切感受到老师一直在关爱他们、期待他们。课间，我一般都会在教室里，找孩子聊天，及时了解他们学习、工作情况及心理需求，随时指导。
