如何培养学生的写作思维能力

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如何培养学生的思维能力

作者：张凌

来源：《科学与财富》2015年第36期

摘 要：现代数学教育越来越重视学生数学思维能力的培养，本文从课堂中新知识的引入与习题的讲解两方面谈如何激发学生的思维，引导学生自主思考，化被动学习为主动学习，养成良好的思维习惯。

关键词：数学思维能力；自主思考；激发思维

随着科学技术的迅猛发展和培养人才的需要，现代数学教育越来越重视学生数学思维能力的培养，并把它列为教学的重要目标之一。虽然教育教学改革已试行多年，但由于受考试或教材要求限制，我们在数学课堂教学中往往只能“讲究实效”，而忽视学生对数学的真正理解，对思维方式的培养、思维能力的提高更是难以顾及。这在我们这类职校中尤为突出。学生往往只满足于老师的讲解，少有独立思考，数学学习中普遍存在“听的懂，不会做”这一现象，就是反映出在课堂教学中，教师只追求把问题讲解的透彻，使学生“听的懂”，而忽略了培养提高学生的数学能力，这也是为什么不少老师要感慨：“讲了那么多，练了那么多，怎么还是不会做？”

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在教学中，许多概念、原理或解题方法，与其教师竭尽全力的讲解，不如创造条件让学生自己去探索发现更为有效。因为，学生只有自己在独立的思维活动中通过升华认识积累经验才能逐步实现能力的提高。为此，在课堂教学中，教师应如何转变“一言堂”的作风和简单化的讲细讲全方式，为学生留一些自主思考的余地，是我们需要不断改进尝试的。我想就一节课中新知识的引入过程和习题的讲解过程谈一下我的想法与尝试。

一方面，对知识掌握的如何，在最初的接触非常重要，也就是我们一直强调的引入过程。在教学过程中，我们常会遇到：当新内容、新课题提出后，学生感到陌生，一下子找不到思路，不知从何下手。此时，若直接把答案告诉学生，虽然当时学生可以马上接受，但学生并没有学会思考，真正把教师所讲转为自己所学；而且也会因为被动接受而失去兴趣。

如何培养学生的思维能力_

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但从农村学生的思维仍很不充分。下面就如何培养农村学生的思维能力谈粗浅体会。

一、 创造学习情境，促进学生主动思维。

农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学

习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。

学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。

此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。

如何提高学生的写作能力

提高学生的写作能力是一个需要长期耐心与积极引导的过程。下面将给出一些方法和建议，以帮助学生提高写作能力。

1.培养阅读习惯：阅读能够丰富学生的词汇量和思维方式，同时也能够培养学生对于语言的感知力和表达能力。教师可以推荐适合学生阅读的优秀文学作品，并鼓励他们拓展阅读领域。

2.鼓励表达与沟通：学生写作之前，教师可以提供一些话题或者问题，让学生进行思考和讨论。通过互动交流，学生可以激发自己的想象力和表达欲望，从而更容易展开写作。

3.提供写作范例：教师可以给学生提供一些好的写作范例，让学生去阅读和分析。范例可以包括故事、文章、作文等各种文本类型，帮助学生理解不同的写作结构和技巧。

4.注重写作素材的积累：学生在写作之前，需要有丰富的素材积累。教师可以组织学生进行大量的思维导图、头脑风暴等活动，以帮助学生积累并整理各种主题与素材。

5.培养逻辑思维：写作是思维的过程，学生需要学会思维整理和逻辑推理。教师可以通过激发学生进行逻辑思考的问题，如因果关系、比较分析等，让学生在写作中能够清晰地表达自己的观点和逻辑关系。

6.培养写作习惯：定期安排写作任务，鼓励学生坚持每天写作。为了避免学生因为考试压力或者其他原因而放弃写作，教师可以将写作活动设计得有趣和实用，如写日记、写读书心得等。 7.细心批改和评价：教师在批改学生作文时，要有耐心和细致，注重给予具体、实用和积极的反馈。同时，要鼓励学生相互批改，让学生从彼此的作文中学习和进步。

8.多样化写作形式：除了常规的作文，教师可以引导学生尝试各种类型的写作，如诗歌、谈话记录、辩论等。这样能够培养学生的多元思维和创造力。

9.鼓励写作展示与比赛：学生在写作中往往需要一个外部的激励和目标。教师可以组织写作展示和比赛活动，让学生有机会展示自己的作品，并获得他人的认可和赞赏。

总之，提高学生的写作能力需要学生和教师的共同努力，通过多样的方法和实践，逐渐培养学生良好的写作习惯、思维方式和表达能力。这需要教师给予充分的关注和指导，同时也需要学生持之以恒的练习和努力。

如何培养学生的写作能力

【摘要】作文教学是小学语文教学的重头戏，可这个重头戏在实际教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底是应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。

【关键词】激发兴趣；体验生活；增强自信；日常积累；培养读写

小学作文教学是小学语文教学的一个重点，也是小学生掌握知识的标志，同时又是小学语文教学的难点。这几年来，我主要从事小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，常常是绞尽脑汁、搜肠刮肚地冥思苦想之后，仍然无从下笔无话可说。那么在语文教学中如何培养学生的习作兴趣和激发学生习作的自信心呢？下面我总结了几点，希望可以起到抛砖引玉的作用。

一、激发写作兴趣

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次有意义的活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、用心体验生活

好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。因此，班里学校里只要有值得说、写的人或事，我都会引导学生说一说、写一写，这样慢慢去培养学生留心生活。