初中历史教学模式
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常用模式推介
一、目标导学模式：
即将历史课程标准的三维目标要求转化为明确具体的教学预设目标，课堂教学中通过“呈
现目标、指导自学、共同探究、达标测试”等环节，让学生高效地掌握基本史实，学会学习方法，陶冶道德情操，形成历史思维，开发学习潜能，养成创新意识，为学生终身发展打下坚实基础。基本流程为：呈现目标→指导自学→共同探究→达标测试。
注：①教学目标尽可能问题化；②最好分段展示教学目标；③共同探究主要解决疑难问题；④拓展延伸要引导学生登高望远，学以致用。
二、问题探究模式：
即将历史课程标准的三维目标要求转化为一系列由浅入深、层层递进的有趣问题，课堂教学中通过“问题创设、自主探究、合作交流、达成共识”等环节，让学生掌握基本史实，学会探究方法，养成创新意识，学会与人合作。基本流程为：创设问题→自主探究→合作交流→达成共识。
注：①问题设计须有意义，问法要有意思； ②问题设计要适合学生已有知识和能力水平，要有一定的高度与难度；③问题设计应具有层次性，呈阶梯状分布，梯度明显；④问题探究中教师须及时跟进，多些启发引导，少些越俎代庖；多恰鼓励性点评，充分保护参与热情。
附：《夏朝与商朝》一课问题设计
1、我国历史上的第一个王朝——夏朝是何时由谁创建的？统治区域如何？
2、夏朝起我国社会管理方式和首领选用办法有什么新变化？
3、夏朝是怎样灭亡的？你认为夏朝灭亡的主要原因是什么？
4、我国历史上的第二个王朝——商朝是何时由谁建立的？最后确定的都城在哪里？
谁为此次迁都做出了重要贡献？
5、商朝的繁盛主要从哪些方面表现出来的？你能举出具体史实说明它的繁盛吗？
6、商朝是怎样灭亡的？商朝后期统治与夏朝有何相似之处？
7、夏商两朝的历史有哪些相似之处？从两朝后期的统治你能得出什么认识？
三、学案导学模式：
施教前提：教师须依据课标要求和教材内容，提前设计好科学、简洁、实用的导学案。
课堂流程：创设情境，引入新课→自主学习，基础闯关→置疑释疑，合作探究→小结整理，拓展深化→达标测评，学以致用。
四、分层推进模式
即在教师指导下，分三个层面四个环节逐一展开教学。其基本环节如下：基础闯关→疑难探究→拓展延伸→学以致用。
五、问题发现模式
问题发现教学旨在培养学生的质疑能力和创新能力，其流程一般为：自学教材，发现问题——小组讨论，解决问题——成果交流，提升能力——巩固练习，目标强化。具体做法为：
1、留足时间，让学生在充分阅读课文的前提下发现问题，教师的任务是对尚不能发现问题的学生进行个别指导，教会他们质疑。
2、对学生提出的问题，教师要加以筛选，指出重点并加以强化。对学生不能发掘的问题，要引导、启发。对偏离教学主题的问题予以指明，但要注意保护学生自尊。
3、针对问题，让小组代表通报小组讨论结果，教师及时帮助学生总结方法，提高解决问题的能力。
4、精选典型题目，通过练习，再次强化学习目标。
六、活动教学模式
基本环节为：提出课题---设计活动---收集资料---研究讨论---总结课题。特点是：体现自主学习，参与实践活动，培养创新思维能力。
