教师如何成为学生的榜样

教师随笔文章一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。榜样的力量是巨大的，教师对学生的影响耳濡目染，语文教师在学生课外阅读中的作用更是不可或缺的。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”审视当下学生在课外阅读中的敷衍现象，是不是也和我们语文教师自己不读书有关呢？与其苦口婆心地诱导，声色俱厉地命令，不如身体力行做一个职业读书人。我想，语文教师理应成为学生阅读的榜样。

1.读给学生看。“近苍则苍，染黄则黄。”作为语文教师，我们要有意识地在学生面前阅读，读给学生看，让每一位学生感受一种阅读的投入与激情，最好还能留下自己认真而细致的阅读痕迹，让每一位学生感受一种阅读的收获与成效„„当然，要真正地臻于完美，语文教师还要拥有一个丰富得足以让学生羡慕的藏书室，拥有一种面对书籍比学生更强烈的“饥渴感”，拥有一份让人一目了然的阅读计划等。

2.读给学生听。“教师朗读的声音是学生永久的记忆”，任何美妙的录音都不能代替教师的朗读，因为教师的朗读是有感情、有温度的，能把作品中潜在的意义、意趣和意蕴最直接、最生动地传递给学生，以至深入到学生心灵的深处，永久地保留下来。所以，大力倡导教师为学生朗读作品，对激发和保持学生课外阅读的兴趣是大有裨益的。教师可根据学生的身心特点，选择合适的作品读给他们听。

以身作则成为学生的榜样优秀教师发言稿

尊敬的领导、亲爱的同事们，大家好！

今天，我非常荣幸能够站在这里发言，与大家一同分享关于成为学生的榜样优秀教师的心得体会。作为一名教育工作者，我们肩负着培养新一代人才的重要使命，而如何成为学生的榜样，不仅是我们教师的责任，更是我们应尽的义务。

首先，作为学生的榜样，我们应该具备良好的学术素养和教育理念。作为教师，我们需要不断提升自己的学识水平，不断学习新的知识、新的教育理念，以保持与时俱进。同时，我们还需要有广博的知识储备，这样才能够给予学生更全面、更深入的指导。只有通过自身的不断努力，我们才能成为学生学习的榜样，引导他们走向成功。

其次，作为学生的榜样，我们需要具备积极向上的品质和道德修养。作为教师，我们不仅仅是传授知识，更是教育学生成为德智体全面发展的人才。我们要以身作则，树立良好的品德，引导学生树立正确的价值观和人生观。在生活中，我们要讲究诚信、守时、守约，做到言行一致，言传身教。只有这样，我们才能影响到学生，让他们向我们看齐，主动践行美德。

再次，作为学生的榜样，我们需要建立良好的师生关系。良好的师生关系是学生成长的重要保障，而教师作为学生的榜样，就需要用心倾听每一个学生的想法和需求。我们要关注学生的学习状况、家庭情况，关心他们的成长过程。只有建立良好的互动和沟通，我们才能够更好地指导学生，引导他们健康、快乐地成长。 最后，作为学生的榜样，我们还需要具备教育智慧和创新意识。教育是一门艺术，我们需要根据学生的特点，不断创新教育方法和手段，提高教学效果。我们要不断探索适合学生的教学方式，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在学习中体验到快乐和成长的喜悦。只有通过不断地创新，我们才能够真正成为学生眼中的榜样，为他们的前程指引道路。

亲爱的同事们，成为学生的榜样，是一项崇高的使命，也是一份光荣的责任。作为优秀的教师，我们要传递正能量，积极引领学生，引导他们走向美好的未来。希望我们每一个教育工作者都能以身作则，成为学生成长道路上的明灯，为教育事业贡献自己的力量。

教师如何发挥好自身的榜样引领作用

教育是一项伟大而神圣的事业，教师则是教育事业的核心力量。在学生的成长过程中，教师不仅是知识的传授者，更是道德的引领者、行为的示范者。那么，教师如何才能发挥好自身的榜样引领作用呢？

首先，教师要具备高尚的品德修养。“学高为师，身正为范”，这是对教师品德的基本要求。教师要有强烈的责任感和使命感，热爱教育事业，关爱学生，尊重学生的个性和差异。在日常教学和生活中，要诚实守信、正直善良、乐于助人，以自己的言行传递正能量。比如，当学生遇到困难时，教师要主动伸出援手，帮助他们解决问题；当学生犯错误时，教师要以宽容和理解的心态去引导他们认识错误、改正错误，而不是一味地批评指责。

其次，教师要有扎实的专业知识和教学能力。教师要不断学习和更新自己的知识体系，提高自己的教学水平，以精湛的教学技艺吸引学生，激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师要善于运用多种教学方法和手段，让学生积极参与到教学活动中来，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。同时，教师还要认真备课、精心设计教学环节，确保教学内容丰富、生动、有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

再者，教师要注重自身的言行举止。教师的一举一动都在学生的关注之下，因此，教师要时刻注意自己的言行，做到言行一致、以身作则。比如，要求学生遵守纪律，自己首先要遵守纪律；要求学生讲文明、懂礼貌，自己首先要做到文明礼貌；要求学生勤奋学习，自己首先要勤奋工作。教师的穿着打扮也要得体大方，符合教师的职业形象。此外，教师在与学生交流时，要使用文明、规范的语言，避免使用粗俗、低俗的语言。

另外，教师要培养良好的师生关系。良好的师生关系是教育成功的关键。教师要关心爱护每一位学生，了解他们的需求和心理状态，与他们建立起信任和尊重的关系。在课堂上，教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助；在课后，教师要与学生多交流、多沟通，了解他们的生活和兴趣爱好，成为他们的良师益友。当学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励；当学生遇到挫折时，教师要给予安慰和支持，帮助他们树立信心，克服困难。

教膏露言　教师：学生的榜ｊＩｉ羊　江苏省吴江市屯村实验小学莫国平　我总也忘不了儿子上小学时每天放学回家说得　最多的话是：“我们老师是这么说的……”“我们老师　要我……”在他纯真而水晶般的眼里。老师说的话永　远是真理，老师做的事永远是对的，老师比任何人都　伟大。老师无疑成了圣人。　是啊！我们每个教师都是学生成长之初．甚至整　个生命历程中最重要的榜样之一。教师对学生的影响　是“润物细无声”的．但影响之大之深，又足以改变学　生的生命轨迹。为了孩子们那纯净得没有一丝杂质的　心灵．我们每一位教师都应该视所有的学生为自己的　孩子，不断地锤炼自己。努力地成为学生的榜样，成为　学生人生远航中的灯塔．在学生的生命中洒下最灿　烂、最温馨的一抹阳光。　榜样，是一种催人奋进的力量。这种力量是无穷　的，这种力量有时不需言语的教训，只需用行动来感　召。一位治学严谨的教师，我不敢说他的每一个学生　生１：身体残疾．但志向不残疾。　生２：虽然身体残疾，但志气并不残疾。　师：理解得很好。但能说“志向、志气残疾不残疾”　吗？应该怎么说？　生：虽然身体残疾，但他没有失去志向，也没有丧　失志气。　师：Ｖｅｒｙ　Ｇｏｏｄ！　三、重点品读　师：请大家再快速默读课文，画出有关霍金“身　残”的语句或段落，再重点读一读。　师：谁来读一读。　生１：“他在轮椅上坐了４０年，全身只有三根手　指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。”　师：找得很好！这里总的写出了霍金的身体状况，　谁能从课文中找到具体的语句呢？　生２：课文的第３自然段具体写到了这些。　．师：请你读一读。　生２：“命运对霍金十分残酷。……”　师：这一段通过几个数字说到了霍金的身体变　化：１９６３年，２ｌ岁；１９８２年，４Ｏ年。霍金的身体在岁月　的流逝中不断地变坏，最后到了“头只能朝右边倾斜，　肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中．握着手掌大　小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成　Ｓ型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样　子。”如此的身体，能干些什么呢？大家边读边思考。　生１：他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。　生２：读文献时，必须让人将每一页平摊在一张　２０１０年第３期（总第９９期）　都像他一样严谨．但起码他的学生能每时每刻感受到　他的教学态度：一位热爱读书的教师，我不敢说他的　每一个学生都像他一样与书为伴，但起码他的学生能　时刻闻到他身上漫溢的书香。教师的人格及言行，是　一种最现实、最生动、最鲜明、最直接的教育影响力，　也是一种最有力的教育手段。因为我们不仅仅是传　授知识者，而且是培育孩子美好心灵的因丁。我们　每一位教师应该，也必须是学生的榜样、楷模，是学　生心中那盏明亮的灯塔。为了无愧于“老师”这一称　号．我们每住教师都应该具有强烈的约束感、责任　感、使命感，心中时刻装着学生，就如心中时刻装着　自已的孩子，不断努力，不断完善，成为学生心中真　正的榜样。　老师们，行动起来吧！让我们成为学生身边的真　实榜样，让学生能零距离地感受到我们身上的榜样气　息．让学生在我们的榜样激励中扬帆远航！　】　】　，　删，　■　，　■－６●　大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅　读。　师：是啊！像霍金这样的身体，根本是什么也干不　了。但霍金却坚强地挺了过来。“身残志不残”。医生认　为他只能有两年的生命．但他却成就了如此之大的事　业。请同学们读读课文，找出有关霍金“志不残”的语句。　四、拓展延伸　师：其实通过以往的学习，我们的课本中也出现　了许多像霍金一样身残志不残的生活勇士。课后可以　去回忆一下，也可以找一找身边的例子．下节课我们　边学习边交流。　五、写字　师：孩子们，课后还有几个生字朋友需要我们记　住它们，你有什么好的方法吗？交流一下吧！（生交流　写字心得．并自由描红）　六、安排作业　师：还记得老师刚才安排的任务吗？去找一找吧！　另外．读一读课文，想一想：霍金除了具有“身残志不　残”的品质外．还有哪些值得我们学习。　【反思】语文课就是让学生在不断的阅读中发现　深层次的东西。本篇课文在已有的“桑兰”、“阿炳”等　人的基础上进行教学，可深也可浅，但深了太难理解，　浅了没有新意。因此，笔者把课文的重点放在表现　“身残志不残”的语句上，让学生通过自己的阅读、自　己的发现去理解霍金的一生，还学生阅读的空间。这　样，不仅使学生的能力得到了锻炼。还使其在潜移默　化中受到了立志教育、感恩教育。