我国教师培训存在的问题及解决对策

第２８卷第４期　２００９年８月　农业科技管理　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｏｆ　Ａ　ｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｖｏ１．２８，Ｎｏ．４　Ａｕｇ，　２００９　

文章编号：１００１—８６１　１　ｆ２００９）０４—００５６－０４　

我国政府主导型农民培训存在的问题及解决对策　

阚长侠　薛庆林　刘桂林　张祺超　

（１．河北农业大学保定０７１０００；２．黄骅市建设局黄骅０６１１００）　

摘要：农民培训是提高农民综合素质的重要手段，而政府在开展农民培训中又扮演着至关重要的角色。文章指出现阶段我国政　

府主导型农民培训存在的主要问题是政府对农民培训的经费投入不足，尚未建立科学的运行机制以及政府对农民培训的制度供　给不足等，提出建立健全农民培训动力机制、管理机制、调节机制以及保障机制等解决对策。　关键词：政府；农民培训；存在问题；解决对策　

Ｐｒｏｂｌｅｍｓ　Ｅｘｉｓｔｅｄ　ｉｎ　Ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ　Ｆａｒｍｅｒ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｉｎ　Ｏｕｒ　Ｃｏｕｎｔｒｙ　ａｎｄ　Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ　

Ｋａｎ　Ｃｈａｎｇｘｉａ‘Ｘｕｅ　Ｑｉｎｇｌｉｎ’Ｌｉｕ　Ｇｕｉｌｉｎ’Ｚｈａｎｇ　Ｑｉｃｈａｏ　（１．Ｈｅｂｅｉ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂａｏｄｉｎｇ，０７１０００；２．Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　Ｂｕｒｅａｕ　ｏｆ　Ｈｕａｎｇｈｕａ　Ｃｉｔｙ，Ｈｕａｎｇｈｕａ，０６１　１００　Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆａｒｍｅｒ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｍｅａｎｓ　ｏｆ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｈｅ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｆａｒｍｅｒｓ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ　ｉｎ　ｃａｒｒｙｉｎｇ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｆ　ｆａｒｍｅｒｓ　ａｌｓｏ　ｐｌａｙｓ　ａ　ｋｅｙ　ｒｏｌｅ．Ａｔ　ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｓｔａｇｅ，ｍａｉｎ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｅｘｉｓｔｅｄ　ｉｎ　ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｆａｒｍｅｒ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ａｒｅ　ｌａｃｋ　ｏｆ　ｆｕｎｄｓ，　ｎｏｔ　ｙｅｔ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｌａｃｋ　ｏｆ　ｓｙｓｔｅｍ　ｓｕｐｐｌｉｅｓ．Ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ　ｔｏ　ｓｏｌｖｅ　ｔｈｅｓｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｒｅ　

高校教师培训的常见问题及对策

在当今中国，教育行业发展迅速，高校教师培训是其中不可或缺的一环。然而，一些常见问题也随之出现。本篇文章将从教师培训的常见问题以及应对措施两个方面，进行论述。

一、教师培训的常见问题

（一）培训质量难保证

由于培训机构水平、教材质量、授课能力等因素的差异，许多教师参加培训后，往往感到受益甚微，甚至培训课程不切实际、废话连篇，浪费了大量时间和金钱。

（二）培训形式单一

许多教师培训机构主要采取讲座式培训，只有单向的口头教授，难以达到良好的教学效果。另外，由于培训形式单一，难以满足不同教师的需求和兴趣。

（三）培训内容不够实用

部分培训机构培训课程内容偏理论，难以满足实际教学需求。内容不够实用，难以应对教师实际工作中出现的问题。

（四）培训缺乏实际操作

理论知识虽然重要，但是实际操作也是不可或缺的教学要素。然而，许多培训机构没有相关实践课程，导致受培训教师难以掌握实践技能。

（五）培训时间冲突

由于教师工作时间较长，抽出时间参加培训并不容易。因此，培训时间的安排往往与工作冲突，难以得到充分利用。

（六）培训费用昂贵

由于培训机构数量较少，市场竞争不强，因此培训费用较高，许多教师难以承受。

二、应对措施

（一）提高培训质量

教育管理部门应该加强监管，规范培训机构的服务行为。培训机构应该在教材质量、授课能力、培训结果等方面履行承诺，并根据教师的需求，设计不同的教学内容。

（二）多样化培训方式

培训机构应根据不同教师的需求和兴趣，开展多种形式的培训，如讲座式、讨论式、案例式、操作式等，尽可能贴近实际教学，提高教学效果。

（三）注重实用性

培训机构应该注重实用性，为教师提供切实可行的教学技能和知识，让学员能够将所学知识运用到具体的教学实践中，促进教学质量的提高。

（四）加强实践操作

培训机构应该在教师培训中增加实践课程，让教师能够充分掌握所学知识和技能，并发挥其实际作用。同时，培训机构应根据教师需求，设计针对性的实践课程，满足不同需求。

教师培训存在的问题及对策

摘 要：在新课程的教师培训中存在着一些问题或偏颇，如过于注重理论学习，培训内容脱离实际，培训方式单一，缺乏有效的管理机制，培训观念落后等。解决上述问题的对策是增强教师对新课程的情感和积极态度的培训，加强理论与实际的联系，建立一支既懂理论又有教学实践经验的培训队伍，加强培训教育与参训教师之间的联系等。

关键词：新课程；教师培训；问题；对策

一、新课程教师培训中存在的主要问题

1．培训内容过分强调宏观理论和理念的灌输

新课程方案中提出了三位一体的教学目标，即教学过程要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。虽然这是对中小学教师提出的要求，但笔者认为作为培训教师的专家学者在对中小学教师进行培训时也必须做到三位一体的要求。只有这样，参训教师才能全面理解新课程。然而，在实际培训过程中，许多培训教师仍然重复着“昨天的故事”，依然按照理论设想告诉教师应该如何做和应该如何说，即所谓的“方案化”、“理论化”的在职培训。这种培训不能使教师生成基于情景的理解力和创造力，无法使他们体会专业的内涵，而这种理解力和创造力正是他们处理课堂事件或各种不同背景的学生所必需的。以往的教师培训往往只注重新课程理念的灌输，把教师简单地看做接受新课程的容器，而忽视教师对新课程的态度和价值观的培训。有调查显示：只有9％的教师对实施新课程很热情，较热情的占34％，表示冷淡的竟达49％，8％的教师表示反对。这种调查虽不太准确，但从一定意义上说明了教师对新课程的态度。培训的结果往往是教师对新课程的理论说起来头头是道，做起来却依然如故。从理论上讲，新课程虽说是充满活力和蓬勃的朝气，但如果教师培训不能把新课程的这种活力或朝气与现实有机地结合，如果教师培训没有使广大教师真诚、热情地投入到新课程改革当中，那么，教师培训的结果很难说是成功的。大部分教师认为新课程说起来有道理，但在实践中很难切实推行。另外，教师培训过于注重理论也是导致参训教师不愿意听课的一个重要原因。

教育培训存在的问题及对策建议

教育培训是提升个人能力和知识水平的重要途径，但在实际应用过程中，我们也面临着一些问题。本文将分析目前教育培训存在的一些主要问题，并提出相应的对策建议。

一、问题描述

1. 教育资源不均衡

当前，优质教育资源仍然被集中在少数大城市和发达地区，导致了各地域之间的教育发展差异。这使得人们很难享受到平等的教育机会。

2. 教学内容与实际需求脱节

有些培训机构或者学校往往关注于理论知识的传授，忽视了实际工作技能的培养。这导致学生毕业后无法顺利融入职场。

3. 评价指标单一化

在当前评价体系下，普遍倾向于以考试成绩为唯一标准来衡量个人能力和知识水平。这种单一化的评价方式容易忽略学生其他方面的潜能和特长。

二、问题原因分析

1. 教育资源不均衡的原因主要是地域发展不平衡和投入资源分配不合理。在大城市和发达地区，由于资金、教师和设施等方面的优势，能够吸引更多好的教育资源。

2. 教学内容与实际需求脱节可能是由于教师缺乏相关行业背景和工作经验所导致的。一些培训机构或者学校可能过于注重理论知识的传授，而忽略了实践操作和综合能力的培养。 3. 评价指标单一化主要源自对考试成绩的过度依赖。这也与当前升学制度紧密相关。由于高考成绩对个人未来发展有着重要影响，学生会把大部分精力放在应试上。

三、对策建议

1. 实施教育资源合理分配

政府应加大对教育领域的投入，并确保优质教育资源公平均衡地分布到各地区，尤其是农村和贫困地区。同时需要鼓励民间资本进入教育领域，促进社会力量参与。

2. 引入职业素质培养

除了传授理论知识外，学校和培训机构应注重培养学生实际工作能力和职业素质。可以通过开设实践操作课程、组织企业实习等方式来提高学生的综合素质。

3. 推动多元评价体系

应建立多元化的评价方式，包括考试成绩、学科竞赛成绩、社会服务参与等指标的综合考量，以全面了解学生的潜能和个人特长。需要改变单一以分数为导向的评价模式，鼓励学生全面发展。