PLC应用技术综合实训教学模式改革与实践

２０１　０年第２１期　ｆ总第１６９期）　坝代企业文　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＣＵＬＴＵＲＥ　Ｎ０．２１，２０１０　（ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．１　６９）　

ＰＬＣ一体化教学模式的研究与实践　朱奎林　（四川信息职业技术学院，四川广元６２８０１７）　

摘要：ＰＬＣ作为现代工业控制的主要支柱之一，对于高职　学院相关专业的学生如何掌握ＰＬＣ应用技术，文章认为应改革　传统的理论和实习相分离的教学模式，采取更适宜高职生认知　和职业成长规律的一体化教学模式。　关键词：ＰＬＣ教学；一体化实践；控制技术　

一、研究目的和意义　可编程控制器（简称ＰＬＣ）是在电器控制技术和计算机技　术基础上开发形成的。它以微处理器为核心，融入了自动化技　术、计算机技术、通信技术，进而发展成为一种新型工业自动　控制装置。　目前，ＰＬＣ已被广泛应用在各种生产机械和生产过程的自　动控制中，成为一种最重要、最普及、应用场合最广的工业自　动控制装置，它被公认为现代工业控制的三大支柱（ＰＬＣ、机　器人、ＣＡＤ／ＣＡＭ）之一。　ＰＬＣ应用技术作为工业控制的主要技术之一，对于高职院　校的学生如何把这样一门专业技术落到实处，传统的理论和实　习相分离的教学模式已难以适应课程改革的需要。走出“理论一　实验一实习”三段分离的教学模式，采取理论和实习相融合的一　体化教学模式。　二、ＰＬＣ教学现状与存在的主要问题　（一）ＰＬＣ教学现状　目前ＰＬＣ教学多采用“理论教学～验证ｆ生实验一实训专周”教　学模式。在理论教学中，担任ＰＬＣ教学的许多教师采取的是“一　言堂”和“填鸭式”的教学，势必也就造成了“言者津津，听　者昏昏”的教学局面；在实验实训方面，同学们所做的实验实　训大都是“简单验证式”或“机械重复式”的项目，在一定程　度上为学生“依葫芦画瓣”提供了方便，学生在实验实训时只　需要进行程序输入、线路连接等简单操作即可顺利完成。　－）存在主要问题分析　传统的ＰＬＣ教学模式使学生们脱离了ＰＬＣ的应用环境，机械　性地接受，使学习陷于被动，缺乏灵活性。同时，偏重理论化　的教学使学生走近工程实践的大环境时，抓不住实际问题的落　脚点，从而无从下手。这些都不利于创新人才的培养，传统教　学法的不足主要体现在：　１．课程整合不够。ＰＬＣ原理及控制技术涉及的主要课程有　

价值工程　

（（ＰＬＣ控制技术》课程教学改革与实践　

Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃ　ｏｆ　ＰＬＣ　Ｃｏｎｔｒｏｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｃｏｕｒｓｅ　

张忠ＺＨＡＮＧ　Ｚｈｏｎｇ　

（华南理工大学广州学院，广州５１０８００）　

（Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｓｏｕｔｈ　Ｃｈｉｎａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ　５　１０８００，Ｃｈｉｎａ）　

摘要：随着独立学院的蓬勃发展，为适应独立学院学生的教学改革也势在必行，特别是专业课程。本文以“ＰＬＣ控制技术”课程教　学改革为切入点，以培养应用型人才为教学目标，从课堂教学、实验教学、考试模式、课程设计等方面进行了一系列的教学改革，通过　教学的实践，提高了学生学习的积极性和主动性，取得了较好的效果　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｓ　ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ　ｆｏｒ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｃｏｕｒｓｅｓ．Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ＰＬＣ　Ｃｏｎｔｒｏｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｃｏｕｒｓｅ　ａｓ　ａｎ　ｅｎｔｒｙ　ｐｏｉｎｔ，ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ　ｏｆ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｔａｌｅｎｔｓ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｓ　ｃｏｍｐｌｅｔｅｄ　ｆｒｏｍ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｅｘａｍ　ｐａｔｔｅｒｎ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｄｅｓｉｇｎ，ｅｔｃ．　Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ　ａｎｄ　ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ　ｗａｓ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ，ａｎｄ　ａｃｈｉｅｖｅｄ　ａ　ｇｏｏｄ　ｒｅｓｕｌｔ．　关键词：独立学院；教学改革；ＰＬＣ；实践　

ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ｌ改革　ＰＬＣ课程项目教学法改革与实践　刘　霞　摘要：本文结合学院实际情况，对电气类专业ＰＬｃ课程的教学方法进行了探索和实践，改变以往传统的教学模式。　采用一体化的教学模式，以学习任务为主线，引导学生积极参与，调动学生的学习兴趣，从而更好地发挥学生的主体作　用，激发学生学习兴趣，培养学生的综合职业能力。　关键词：ＰＬＣ教学改革项目教学　ＰＬＣ是一门综合计算机控制技术、电气控制技术、传感　器技术等多领域、多学科的复合型课程，在教材的选用上必　须考虑各个学科的综合性，并突出ＰＬＣ技术在工程实践中的　运用。大部分职业院校都开设了这门课程，但开设的效果并　不能满足社会对ＰＬＣ人才的要求，原因在于学生只懂理论而　不会实践操作；只懂指令，而不会完成工业中简单控制要求　的编程，更不用说优化程序和设计大型工程项目了。这使很　多学生进入企业后对眼前的ＰＬＣ控制设备不知所措。　因此，ＰＬＣ课程教学必须改革教学内容和方法，使教学　内容体现工作任务，以工作任务引领学生由实践一理论一　实践，通过完成每一个工作任务来学习其中所用到的理论　知识，并把理论知识运用到实践操作中，这样，使学生真　正做到“学中做，做中学”，学生学习不再盲目，既增强　了学生主动学习的兴趣，又实现了学生应用知识能力和实　际操作能力的提高。　一、项目教学　教学应以项目任务（工作任务）为主线贯穿教学过程的始　终，通过设计不同的项目任务，巧妙地将课程所学知识点和　技能点融于各个项目之中，各个项目按照知识点与技能点的　要求，按照由简单到复杂、由单一到综合的顺序编排。　现在学校广泛用于教学的ＰＬＣ教材，在编写时一般是按　照基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成各个　独立的章节。如果我们按照教材的章节顺序进行教学，就　是要先学完基本指令，再学指令的基本应用，应用学习完　后再进行基本操作。这样，基本指令、指令的应用和基本　操作都是分段学习的，每一条指令的学习、应用、操作学　习不连贯，就容易造成指令间的相互混淆，在指令应用和　操作学习时，还要返回来再学习这条指令，重复学习且效率　不高。　因此经过研究探索，我们及时编制了适合本校学生的　“ＰＬＣ一体化项目？教材，采用项目驱动的一体化教学方法　完成ＰＬＣ课程的教学，真正做到了符合职业教育的特色，注　重知识的应用，突出了技能的提高。在以学生为主体、教　师为主导的一体化教学模式中，课堂变得生动活泼，学生　学习的热情高涨，学生的理论知识体系、动手实践能力、　创新能力等得到了很大提高。　二、运用现代教学手段和教学方法　一体化教学应及时引进现代教育技术，开发和使用　符合教学需要的现代化教学媒体，实现学习目标、学习内　容、学习方法和多媒体的有效结合。由于学生对具体的车　床和工厂流水线的工作过程知之甚少，这就要求教师教学　中应尽量使用多媒体设备教学，这样带来的好处是：教学　直观、形象、方便、生动。我们在教学过程中为“ＰＬＣ一体　化项目”教材配套制作了多媒体课件，从而为直观教学提　供了条件。　另外，学生还可以利用校园网络资源自主学习。我们　将ＰＬＣ的理论教学课件、实训教学课件、编程软件和仿真软　件上传到校园网站，为学生自主学习提供了有效的保障。　三、教学的引导　、　一体化教学以单独工作任务为一个教学课题。在实　施教学时，教师应注意做好引导，应预先分析好任务的难　点所在，引导学生完成系统设计的准备工作。难点被教师　一一分解，学生就会清楚地知道课题的设计需要哪些知　识，应做哪些设计前的准备工作以及设计的思路、任务的　实施等等。只要教师引导得当、分解好难度，学生学习、　运用知识就会得心应手。　四、建立多元化的项目评价体系　一体化的项目教学法坚持理论和实践相结合，所以在　项目实施的评价中应从多方面、多层次进行评价。如在学　习内容上分为理论、实践操作、概括总结和创新能力等，　课堂表现分为工作态度、工作纪律、项目参与性等；在评　价时间上，可分为阶段性评价和总结评价；在评价方式　上，可分为自我评价、小组评价和教师评价等　总之，项　目评价的目的是为了让学生多层次、多方面了解自己的工　作效果和差距，根据实际情况进行相应的调整。最后，学　生还需要认真填写项目的训练报告，使项目的评价、总结　过程成为学生学习和提高的过程。　总之，在ＰＬＣ课程教学中运用项目教学法，让学生在做　中学、在学中做，在实践操作的过程中掌握知识、学会技　能，让枯燥的知识变成有趣的体验。教师通过项目教学法　可以进一步提高学生的独立工作能力、实践动手能力、合　作协调能力以及进行总结分析的能力，激发学生的自主学　习能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生　理论联系实际的能力。　（作者单位：邢台技师学院）

二、基于任务实施．设计ＰＬＣ课程的教学活动方式　

教学活动是课程实施的主渠道，是课程富于生命力的动　

态部分。教学层面的课程建设主要表现为教学观念的更新、教　

学模式的选择与建构、教学策略的运用、教学方式、方法的变　

革等。　

ｌ、构建“教学做”一体化教学模式。课程组积极探索“教学　

做”一体化教学模式，将ＰＬＣ课堂搬进了实训室，安排３－４　

人一组，基础好和基础差的学生搭配好，在任务实施过程中，　

进行分工合作，使基础较差的学生也能得到锻炼。为适应一体　

化教学需要，ＰＬＣ课程的课时按每周８学时设置，均为４节　

连上，尽量在一天内完成一项任务。　

采用“教学做”一体化教学模式，使得学习全程实现学中　

做，做中学，融理论讲授与实训于一体。在此过程中，学生关　

注的是工作任务的完成，而不是知识记忆。有利于培养学生的　

工作思维方式，增强学生的任务意识，使他们从关注“知道什　

么”转向“要做什么”，有效培养职业能力。　

２、实行“过程”和“终结”相结合的考核评价方式。全面改　

革考核评价方法，改变过去只注重理论考试，而将重点放在对　

工作任务完成的全过程进行考核，强调素质与能力。本课程的　

考核分二部分：（１）专业能力考核即工作过程考核（依据“专业　

能力考核配分评分标准”，７０％），以小组为单位，每项任务结　

束及时评分，学生的成就感、荣誉感、团队意识得到极大提升。　

（２）知识目标考核（应知应会的理论考试，３０％）。　

３、创新教学方法。依据ＰＬＣ课程学习领域所设定的能力　

目标，并根据中职生的认知规律和普适性工作方法，在１７项　

学习性工作任务的教学实施过程中，科学地分阶段地使用不　

同的教学方法。　首先，示范教学法。任务１－３中，主要是对ＰＬＣ的认知　

阶段，通过教师结合实物的讲解、示范及学生的练习，使学生　

较容易掌握ＰＬＣ的硬件结构原理和软件应用知识。　

教学过程：教师讲解一教师示范一学生练习ＰＬＣ外部接　

线一学生练习程序录入。　

其次，四步教学法。四步教学法是把教学过程分成四个步