《挑山工》教学设计

<>教学设计

教学目标：

1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：

1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。

3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

教学设计：

第一课时

一、谈话渲染、主题导入

从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）

这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。

[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。]

二、交流资料，链接文本

课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）

［设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。既考查了学生搜集相关信息的能力，又为学习课文内容打下基础。］

三、初读感知，自主质疑

1、让学生带着任务，充分地自读课文。

（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。

（2）想一想课文主要写了什么。 （3）对不理解的地方提出质疑。

2、组织交流：

（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

《挑山工》教学设计及实录优秀7篇

《挑山工》教学设计及实录 篇一

教学设计旨在由关注教师教转向关注学生学，因为学生对知识的学习是一个主动建构的过程，教师的教学就是给学生一个绞手架，使他们能努力的跳一跳，摘到更丰硕的果实。同时，在教学中教师必须注意体现语文学习特点，通过借鉴文本，引导学生在自主、合作、探究式的学习实践中学习语言，提升学习品质，培养综合的语文素养，体现大语文观的思想。其次，注重学生学习过程体验，努力创设一种充满人文关怀和平等对话的教学情景，使学生能兴趣盎然地学，主动发展地学，充满智慧地学。最终实现语文工具性与人文性统一，三维目标地整合。

一、自读与导读结合，感知文章脉络，在质疑中凸现重难点。

要真正体现学生的主体地位，就不能让学生跟着教师提前备好的教案走。这样教师就要做到心中有数，根据学生实际阅读情况来调控自己的教学。

本文的文章思路是帮助学生理解内容，体会文章思想的结。如果学生在自读时或教师指导阅读初始就紧紧把握好这个结，学生的学习将达到事半功倍的效果。

在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考：

1、读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。

2、找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

3、请把挑山工讲的话画下来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文作者的表达顺序怎样？

4、文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。

首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生把自学讨论引向深入，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点问题与难点。最后在全班交流时，第一步是有的放矢的引导学生体会到：文章是围绕为什么挑山工走的路程是游人的两倍，却总是走在游人的前面？这个问题按生疑 解疑悟理的顺序表达。第二步：按学生学习的需要与初读的具体情况引导学生质疑、梳疑①挑山工和游人登山有什么不同特点？为什么？②山民几句朴素的话包含着怎样意味深长的哲理？③作者为什么要把这幅画放在自己的书桌前？

《挑山工》教学设计

双流县籍田小学 杨特金

教材分析：

本课是北师大版小学语文第八册11主题单元“快与慢”的一篇精读课文，又是当代著名作家冯骥才的作品。课文详细描写了在泰山上随处可见的挑山工，语言优美，感情真挚，还富有哲理。作者通过与一个挑山工攀谈，从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的原因，并从中悟出了深刻的道理：只要脚踏实地、坚持不懈、勇往直前，就一定能取得胜利。

学情分析：

在以前的学习中，学生对写人的记叙文已有一定的了解， 知道要在事情的记叙中抓住人物的外貌、动作、语言、神态及心理的描写来刻画人物，但怎样才能写出人物的个性特点，这就比较困难了。

教学目标：

一、情感态度价值观

1、感悟文中语言文字的朴实美，体会挑山工憨厚的个性特征。

2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地、一个劲儿往前走的精神。

二、过程与方法

1、抓重点词句的理解和美读，读中悟情，情中明理。

2、 抓挑山工外貌描写的语句，练习仿写，学习写出人物个性的方法。

三、知识与技能

1、学习字词， 联系上下文理解重点词句。

2、 美读课文重点句子和段落，体会人物的思想感情。

3、仿写人物外貌，展现人物个性。

教学重点、难点

1. 理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

2. 练习仿写。

教学准备：课件、练写卡

教学过程

（一）、师生互动，激趣导入

1、提问：你知道重庆的“棒棒军”吗？他们是干什么的？

2、谈话：在泰山上，有一群人，他们凭着自己的力气，创造了属于自己的幸福生活，那就是挑山工。

3、板书，读题，质疑。

4、看图，说一说挑山工的样子。

（二）初读感知，学习字词，理清脉络。

1、默读课文：

（1）、勾画自己喜欢的词语和句子。 （2）、批注问题或感受。

（3）、给课文分段，说说每段写什么。

（4）、概述课文的主要内容。

2、检测自读效果。

（1）、美读词语，说说意思。

（2）、读一读你喜欢的句子。

龙源期刊网

《挑山工》教学设计与反思

作者：闫宁

来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2014年第06期

教学内容：教科版小学语文四年级下册第七单元。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种读文方式，从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。

2.联系生活实际，理解课文内容，结合语境，理解词义及含义深刻的句子，体会词语和句子在文中表达的意思和情感，感悟课文的语言准确性和艺术感染力，为今后学生的习作打下基础。

3.引导学生能从具体的感性形象中提炼出相关的道理，激发学生从小树立奋斗目标，明确做事要一心向着目标，脚踏实地，坚忍不拔，永不停歇。

教学重、难点：

1．通过学习让学生懂得：做事要一心向着目标，努力向着目标奋力攀登的精神。

2．联系生活实际，理解词义及含义深刻的句子，感悟课文的语言美。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，激发学生探索的欲望

师：现在，我们继续学习《挑山工》这一课。（师板书课题。）

师：通过前面读课文，你能用自己的话解释一下什么是挑山工吗？

生：肩挑重物上山。

师： “在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”泰山是一座怎样的山？谁知道？

（生根据自己的积累回答。） 龙源期刊网

生1：泰山是五岳之首，很雄伟，我登过泰山。

生2：泰山有“十八盘”，听说很陡的。

师：在这样雄伟而陡峭的山路上，行走都很难，更别说肩挑重物往上攀登了。可想而知——

生：很难。

师：那么在泰山上做挑山工，他们要走什么样的路线？