小学语文阅读教学中比较阅读的应用

浅谈小学语文阅读教学方法

府谷县第三小学 王俊莲

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有法，教无定法。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪。下面谈谈我对语文阅读教学的一些看法。

一、创设情境，引趣激兴

1、实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容。

2、模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如教学《鸟的天堂》时，可充分发挥电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。

3、语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《白鹭》，当白鹭的图象出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的白鹭，闪闪发光的双眼，它洁白高贵的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受白鹭的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。

浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练

阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。i无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何时髦的教法都无法取代的。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。第三，受应试教育的影响，语文测试中对朗读的检测很少甚至没有，同时，对学生朗读的检测、评价缺乏科学性，存在很大的随意性。第四，由于受教师朗读水平的影响，教学中，教师范读极少，朗读指导存在许多不当之处。

对于这些不良状况，我们必须大刀阔斧地进行改革。《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”ii并且，《大纲》在“教学内容和要求”中对低、中、高年段都提出了明确的目标。叶圣陶先生曾说：“语文教师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”iii正因为如此，近年来有不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返朴归真，练好“读”功。那么，如何过好读书关呢?下面谈谈笔者的一些粗浅之见。

一、 明确“读”的意义。

要引导学生多读书，指导学生读好书，教师必须明确读书的重要意义。多读书最大的好处和最突出的优势是能够有效地培养学生的语感。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”那么什么是语感呢?叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉。既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而“读”则是最积极最有效的“刺激”。“读”到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正提高。

小学语文课堂教学中的对比阅读分析

一、对比阅读在小学语文教学中的重要性

对比阅读是指在阅读两种或多种相似或相对的文本时进行比较的一种阅读方式。对比阅读可以帮助学生加深对文本的理解，拓展思维，培养批判性思维，提高语文素养。对比阅读在小学语文教学中具有非常重要的地位。

对比阅读可以帮助学生深入理解文本。通过对比两种不同文本的异同之处，学生可以更好地理解文章中的含义，抓住重点，理清脉络，提高阅读理解能力。

对比阅读能够拓展学生的思维，培养学生的分析和综合能力。在对比阅读的过程中，学生需要不断比较、归纳、概括，这样可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高分析和综合能力。

对比阅读可以培养学生的批判性思维。通过对比两个文本的内容，学生可以发现其中的矛盾、不足和问题，从而培养学生批判性思维的能力，提高学生的辨别是非能力。

对比阅读可以提高学生的语文素养。通过对比阅读的训练，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以提高语言表达和语言运用能力，提高阅读兴趣和自主学习的能力，从而提高整体的语文素养。

二、小学语文课堂对比阅读的实施策略和方法

1. 精心选择对比材料

在小学语文课堂对比阅读中，首先要精心选择对比材料。对比材料的选择应该能够引起学生的兴趣，有代表性，富有教育意义。对比材料之间的异同明显，能够引起学生的思考和讨论，对学生的思维发展有促进作用。

2. 提前进行预习

在进行对比阅读之前，学生可以通过预习对比材料，了解文本的内容，对比两种材料的异同点。通过预习，学生可以在对比阅读的过程中更加积极主动，更加深入地理解两种材料。

3. 指导学生进行对比阅读

在实际的对比阅读过程中，老师需要适时地给学生提供指导。老师可以提出一些问题，引导学生进行对比阅读，比较两种文本的异同点，有针对性地指导学生进行思考和分析。老师也可以布置一些小组讨论的活动，让学生之间进行交流和合作，从而加深对比阅读的效果。 4. 进行总结和思考

比较梳理明方法 迁移运用练表达

——《猫》《母鸡》比较阅读教学设计

年级: 四年级

学科： 小学语文

教学主题 比较梳理明方法，迁移运用练表达

——《猫》《母鸡》比较阅读

学科 小学语文 年级 四年级 时长 20分钟

支持材料 1.选择的线上网络平台简介

（1）平台：Talk Cloud

（2）使用方式：通过浏览器直接从网页进入课堂直播教室，实现线上交互学习，也可从手机端、电脑端下载平台软件，输入教室号、昵称、学员密码进入教室。

（3）交互功能

①资源呈现：支持教室上传动态课件、文字档案、图片等教学资源，支持课件。

②师生互动：教室、学生均可在讨论区进行实时的文字互动，也可以在讨论区上传图片资料，分享课下、课中学习成果。直播间支持教室和学生视频同屏在线。教室可控制学生的上下台和课堂秩序，实现全体静音、全体奖励操作。学生能通过“举手”功能参与回答问题，也可通过视频中的“举手”动作示意教师，参与课堂互动。

③课堂组织：平台提供了多种教学工具，方便教学实施，计时器方便课堂的时间把控，转盘可实现随机点名，提高学生参与度，小白板方便课堂师生文字交流与呈现，答题器可设置简单的选择题进行课堂训练，笔、橡皮、文本框、不同形状和颜色的框架等小工具可实现对课件的适时补充、批注说明，反应课堂生成，方便教师进行小结，方便给学生提供不同的学习活动。

④课堂激励：教师可对发言良好，有进步的学生进行单独的“奖杯”奖励，奖杯数会记录在学生的视频界面上。

（4）其他功能：平台会自动录制教师直播视频，方便课后再观看、下载，教师通过设置教师密码，将直播分享给指定学生观看。

（5）平台局限性：目前无法支持一个直播教室分成不同的讨论空间，方便学生线上同时进行分组讨论；此外，对学生通过讨论区上传的图片等资料无法进行批注。

2.线上教学支撑材料列表（例如下表）