毕加索《格尔尼卡》赏析教案完整版

毕加索《格尔尼卡》赏析教案完整版

毕加索《格尔尼卡》赏析

课型：艺术科学新授课

课时：⼀课时

授课对象：七年级

授课⼈：陈xx

⼀：教材分析

毕加索的《格尔尼卡》，运⽤⽴体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的⼿法描绘了在法西斯兽⾏下，⼈民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。

本课时教学通过对《格尔尼卡》⼀画的欣赏，学习毕加索运⽤变形、象征和寓意的⼿法来表达⾃⼰的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。

⼆、教学⽬标：1、知识与技能：通过欣赏，使学⽣了解作品中艺术语⾔与主题表达的关系，理解象征性和⽴体主义的艺术⼿法。

2、过程与⽅法：让学⽣在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的⽅法和程序，理解作品的意蕴。

3、情感态度与价值观：充分发挥学⽣的⾃主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义、热爱和平的情感。

三、教学重点：

感受画家的作品是通过什么样的艺术语⾔，具体表达出了对法西斯暴⾏的愤怒之情。

四、教学难点：

象征性与⽴体派的艺术表现⼿法在作品《格尔尼卡》中的具体运⽤。

五、教学准备：

教具准备：⾃制课件、速写纸等

学具准备：速写纸、课本、铅笔等

六、教学过程：

《前⾔》：好，上课！……同学们好！⾸先做个⾃我介绍，我是

⼤家的实习⽼师，姓陈，⼤家可以称呼我陈⽼师，今天的课由我来为

⼤家上。

（⼀）、情境导⼊，初步感知：

教师：今天上课前⽼师先给⼤家播放⼀段有关本课格尔尼卡的战争⽚段，我们看看在格尔尼卡究竟发⽣了什么，让画家把它记录了下来，成为⼀个永久的记忆？（引导学⽣仔细观看影⽚，思考）

教师提问：同学们看影⽚时要思考两个问题：1、这部影⽚给你留下了什么印象？有着怎样的感受呢？

2、如果说你是⼀位曾经⽣活在战争中的画家，你会在你的画⾯中画出什么物体呢？

(ppt播放格尔尼卡被轰炸的视频)

放影⽚时板书：格尔尼卡——毕加索

⼀、创作背景

（视频放完后再放映ppt上的两个问题）视频播放完；

⽼师：好，我们就先看到这⾥，⼤家现在来回答⽼师刚提出的第⼀个问题。

学⽣回答：（回答第⼀个问题）战争残酷，想起了⽇本侵华，⽓氛很恐怖我们应该热爱和平等……（2⼈回答）

指定⽅向：与战争有关，战争的残酷⽆情等

教师引导：战⽕弥漫，战争给⼈类带来了很多痛苦

教师：这两位同学回答的都正确，（⽽且还加如了个⼈感情）战争是很残酷的，⽣活在战争中的⼈们也都过着⽔深⽕热的⽣活。（简单介绍毕加索创作格尔尼卡的背景。）———“格尔尼卡”就是⼀个曾经⽣活在战争中的地⽅，它是西班⽛北部的⼀个⼩镇，在1937年遭受了纳粹空军的轰炸，变为了⼀⽚废墟。毕加索听到这个消息之后义愤填膺，放弃了原本创作的⼀幅作品，⽤六周时间完成了这幅充满对法西斯谴责的《格尔尼卡》。

教师提问：好，下⾯我们来看下⼀个问题；如果说你是⼀位曾经⽣活在战争中的画家，你会在你的画⾯中画出什么物体呢？

学⽣回答：（回答第⼆个问题）装甲车、飞机、⼤炮、坦克、战⽕弥漫的情景等

（1⼈回答）

指定⽅向：与战争有关的事物。

教师引导：同学们回答的都很贴切，⼀提起战争我们便会⽴刻联想到装甲车、坦克、飞机、战⽕硝烟的情景等（ppt放映这些事物的简笔画）恩，这些东西很容易就让⼈联想到了战争的残酷。

教师提问：这是我们⼀般境况下会想到的描绘战争的事物，但⼤家有没有想过那些真正⽣活在战争中的艺术家他们是怎样表达⾃⼰的内⼼情感呢？带着这个问题今天我们⼀起来欣赏学习⽴体主义⼤师毕加索的代表作《格尔尼卡》，看看⼤师是怎样描绘⼼中的战争的呢？

⼆、⾃主探究，讲授新课

（⼀）、画家简介： (放映PPT)

教师引导：⾸先我们先来认识⼀下伟⼤的毕加索先⽣。

教师引导：（给同学们介绍毕加索）毕加索是西班⽛裔法籍杰出画家、⽴体画派的创始⼈；它的⼀⽣辉煌之⾄，全世界拍卖价最⾼的前⼗名画作⾥⾯，毕加索的就占4幅；他是有史以来第⼀个活着亲⾃看到⾃⼰的作品被收藏进卢浮宫的画家，和穷困潦倒的梵⾼相⽐可想⽽知他是多么的富有。他是20世纪最具影响⼒的现代派画家，它的画作对西⽅艺术流派有着巨⼤的影响。（记下来）

教师提问：下⾯我们就来看看（ppt展⽰）毕加索的代表作《格尔尼卡》。同学们，你们对这张画有什么样的整体感觉呢？

学⽣回答：丑、还没⾃⼰画的好呢……

指定⽅向：画的不好，看不懂

教师引导：恩，乱、看不懂……既然⼤家都有这样的感觉，⽼师先不讲那么多，下⾯我们⼀起先来欣赏⼀下被后⼈做成3D版的视频《格尔尼卡》，看完了再跟着⽼师⼀起深⼊的学习毕加索的这幅代表作，看看究竟这是⼀幅怎样的画！（播放视频——约⼀分半）

（⼆）、简介《格尔尼卡》的画⾯欣赏

教师引导：（视频播放完）看同学们的表情，刚才的视频还是给⼤家带来了不少震撼的，这幅画原作其实尺⼨很巨⼤，⽐我们教室的这⾯墙还要⼤⼀些，同学们如果⾝临其境的去感受原画，⼀定会被你⾯前的这幅巨作所打动，它给你带来的不仅是以⼀点点的震撼，还有很多的感动。

教师提问：……好，现在我们就来看看毕加索他是怎么画画的（放映草图的ppt），毕加索在创作《格尔尼卡》的头⼏天⾥，共画了25幅草图，这是其中的两幅。⼤家对⽐⼀下着两张草图和最终的画有什么不同呢？

学⽣回答：最后的画⾯更抽象些，添加的⼈物多些、更看不懂了……

教师引导：同学们回答的都⾮常好，观察的很仔细。草图是为最终的正稿服务的，格尔尼卡这幅画⽤的还是草图⾥的形象，但表现的更为夸张、变形了，这也是画家根据需要调整的。同学们可以把书倒过来看⼀下，左边的草图是不是把马头到过了？

学⽣：看后会的有些吃惊……教师引导：同学们要学会仔细观察，这样你们能发现更多的惊喜的地⽅。

（更换ppt）看完了草图，下⾯我们就⼀起进⼊今天的重点学习，《格尔尼卡》画⾯欣赏。

（板书：⼆、画⾯欣赏）

教师提问：我们⼀起来观察分析这幅画，画家是怎样表现的画⾯中的各种形象的呢？这些形象⼜都象征着什么呢？我们带着这两个问题来⼀起学习。（发挥以学⽣为主体教师为主导的作⽤）

（板书：象征、寓意）

（1）、教师提问：我们对这幅画已经有了整体的感觉，现在⼤家就从左⾄右依

次来分析，我们先来看画⾯中的这位抱死孩⼦的母亲，有怎样的感受？这位母亲发出了怎样的声⾳？你们觉得这位母亲的形象象征什么呢？

指定⽅向：母亲很可怜，很痛苦

学⽣回答：仰天痛哭、悲痛——象征战争中失去亲⼈的⼈

教师引导：对，我们可以看出这位母亲，她仰着头，双眼已经哭得变成了两滴泪珠，仿佛我们可以听见她的那种嘶鸣声，给⼈⼀种撕⼼裂肺的痛苦感。战争中失去亲⼈的⼈都是那么的痛苦，画的很形象。

（2）、教师提问：好，我们接着来看这头⽜，同学们看这个⽜的表情是怎么样的呢？它代表了什么呢?

指定⽅向：⽜看起来很冷漠，可怕

学⽣回答：很奇怪、⾯⽆表情、冷漠、龇⽛咧嘴——象征法西斯的残暴与⿊暗……

教师引导：同学的感觉都⾮常准确，这个⽜看起来⾯⽆表情，冷的很可怕，就像法西斯，那么的残酷⽆情…

（3）、教师提问：按顺序我们再来看画⾯左下⽅的这名战⼠，同学们看他的⼿和⼿臂，你们发现了什么？

学⽣回答：伤痕，⼑伤……

教师引导：恩，他的⾝上满真是伤痕累累啊！⼤家再仔细观察他⼿中还有什么呢？学⽣回答：短剑和剑旁的花……

教师引导：同学们观察的真仔细！你觉得它有什么寓意？

学⽣回答：⼀种⽣命的象征，纪念

教师引导：这名战⼠⼿拿着断剑倒在地上、⽽且还睁着眼睛，真是死不瞑⽬啊！看来他⼀定经过了⼀场顽强抵抗！（战⼠右⼿握着这段的剑，剑旁有⼀朵鲜花，这是对死去战⼠的悼念。）

（4）、教师引导：好，我们再来看画⾯上⽅⾼悬的这个灯泡，看见它你能联系到什么？灯在这⾥⼜象征什么呢？

学⽣回答：像眼睛似的电灯，灯光像锯齿⼀样地射向四周，对⿊暗揭露

教师引导：画家⽤这些象征性的揭露，将这⼀切罪恶和⿊暗置于光照之下，让全世界⼈民都明了战争的罪恶。

（5）、教师提问：这个灯的下⾯有⼀匹马，它给你怎样的感受呢？

学⽣回答：看起来很痛苦，在挣扎

指定⽅向：马——仰头嘶鸣、痛苦

教师引导：它的那种痛苦感觉是不是就像⽣活在⽔深⽕热的西班⽛⼈民，在苦难中挣扎，仿佛我们能听到那种挣扎的嘶鸣声，让⼈很是同情。这⾥运⽤了象征的⼿法——即⽤⼀种形象来代表某种事物象征着苦难的西班⽛⼈民。

（6）、教师提问：我们由这个举灯的⼥⼈可以联想到哪个和这个动作相近的形象呢？象征什么？

学⽣回答：探索，地震母亲举灯的形象……

教师引导：她伸长胳膊、举着灯，这个动作是不是很容易教⼈联想到美国的⾃由⼥神呀？

（7）、教师提问：我们再来看下⼀个形象，你对这个奔跑的⼈有着怎样的感觉呢？

学⽣回答：——奔跑、痛苦、渴望，很⾟苦教师引导：应该象征战争中那些受到残害的西班⽛⼈民，他们在向着⾃⼰的幸福奔跑。

（8）、教师引导：⼤家来看最后⼀个⼤形象，这个跳楼的⼈发出了什么样的喊声呢？

学⽣：⼤声的求救

教师引导：——他举着双⼿，抬头向上呼救、很恐惧、⽆奈。象征战争中所有受苦受难的、受到残害的西班⽛⼈民

巩固练习：通过这么⼀分析，我们已经对格尔尼卡这幅画有了进⼀步的了解，为了更熟悉，我们再来巩固⼀下刚才⼀起分析的画⾯形象。C字形顺序依次连线

教师引导：（连完线）看来同学们掌握的还是很扎实。很好！

（三）、⽴体主义的基本概念

教师引导：我们刚才⼀起分析了这么多的形象，《格尔尼卡》这件以战争为背景的油画作品运⽤了和其他同样表现战争题材的油画作品不同的艺术⼿法。——包括抽象、象变、夸张、⽴体主义等。那究竟什么是⽴体主义呢？我们⼀起来具体分析⼀下。我们以这幅⼥⼦的形象为例⼦，看看毕加索是怎么画画的。

（播放⽰意的ppt）板书：三、⽴体主义

教师引导：我们先看到的这个是⼀个正侧⾯的⼥⼦，这是⼀个正⾯的⼥⼦，如果把他们放在⼀起会发⽣什么样的效果呢？ppt演⽰。所谓的⽴体主义就是艺术家将⼀个看不见的⾯翻转过来放到另⼀个平⾯中，从新组成⼀幅画。追求打散——重组、拼贴、叠加——重新组合新形象的形式。艺术家以许多的⾓度来描写对象物，将其置于同⼀个画⾯之中，以此来表达对象物最为完整的形象。

教师引导：通过刚才的学习，⼤家已经对《格尔尼卡》的内在情感表达都有了进⼀步了解，但要真正的看懂这幅画还要从构图上、造型上、⾊彩上、表现⼿法上更深⼀层的去仔细分析画⾯，下⾯我们进⼊⾃主学习环节。

三、探究问题、解决问题，⾃主学习

教师引导：下⾯我们进⼊⾃主学习环节！将四个⼤问题展⽰给学⽣，前后四⼈⼀组，给出⼀分钟的讨论时间，最后由代表发⾔，回答很正确的⽼师将给出代表⼀个⼩⼩的奖励。⼤家共同思考问题，《格尔尼卡》这幅画运⽤了怎样的艺

术⼿法？⽼师给出提⽰问题与关键词，看谁回答的问题多⽽准确，（找⼀个记录的同学）⽼师点评后，给出奖品，

学⽣活动：交流讨论，请出各组的代表概括分析。

⑴ 构图：

⽼师：再看⼀下这幅画，（引导）它的整个构图是松散的还是饱满的呢？有什么样的感觉？

学⽣回答：很饱满，画⾯充实

指定⽅向：画⾯饱满，战乱

⽼师补充：这是⼀幅构图很饱满的画，似乎布“满”了可供我们观赏的内容场⾯，感觉⾮常混乱，给我们带来战争“动荡”与“不安”的感觉。

⑵ 造型：

⽼师提⽰：画中⼈物和动物的描写与我们平时看到的画⾯有什么不同？画⾯的形象完整么？

学⽣回答：破碎、变形、夸张——更具震撼⼒，更能打动每⼀个观众的⼼（意思相近即可）

教师引导：整张画⾯看起来很是夸张，运⽤了⼤量的变形，对战争⽓氛的描述很是到位。

⑶ ⾊彩：

⽼师提⽰：这幅画⽤了什么主要⾊彩？为什么画家要选⽤这种⿊⽩⾊调呢？如果把它换成彩⾊的画⾯效果会怎么样？