中小学教育质量评价体系

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中小学素质教育评价体系的构建

作者：张景广 姜德泉

来源：《教书育人·校长参考》2008年第09期

进入新课改以来，评价受到了越来越多的关注，许多有识之士都深切感受到：课程评价起着导向与质量监控的作用，是课程改革成败的关键环节。但是如何构建既体现新的评价思想又便于操作的评价方式，大家普遍感到迷惘。近年来，我们以“让每一个学生得到鼓励与欣赏；让每一个学生学会鼓励与欣赏”为出发点，积极实施“五大行动”，努力尝试建立符合新课改理念的中小学评价体系，取得了比较好的效果。

构建三级评价体系，增强即时评价的操作性

我们借鉴了植物在自然界的生长过程，构建了“种子、花朵、果实”三级评价体系。学生有突出表现，奖励一粒金灿灿的“种子”，这是学生成功的第一步，当学生积累了五粒“种子”时，就得到一朵“鲜花”，开满五朵“鲜花”，就收获一个“果实”。这是长期积累的过程，需要学生坚持不懈的努力，实施时，可参照以下标准进行奖励。提倡因人而异，因地制宜做适度调整和创新。

1.课堂教学

学生主动发展、提出问题，回答问题有独特见解，善于合作、勇于实践进步明显的，每次奖励一粒“种子”。

2.作业情况

学生书面作业连续五次正确，或口头作业、朗读作业一贯优秀者奖励一粒“种子”；学生设计评价表贴在作业本的扉页上，记录每次作业的等级情况。任课教师每周组织学生开展自评、互评、师长评，累计十五颗星或进步明显的学生，奖励一粒“种子”。

3.学科成绩

对在单元练习、质量抽测中成绩优秀或提高一个等级（如“中”变为“良”）的学生，奖励一粒“种子”。

4.活动竞赛 龙源期刊网

学生在校级活动中获奖，奖励一粒“种子”；在市级竞赛中获奖，奖励一朵“鲜花”；为学校获得特殊荣誉的学生奖励一枚“果实”。

1 江西省小学教育质量综合评价指标体系（试行）

评价内容 关键指标 考查要点 考查内容 评价方式 评价主要依据

A1

品德发展

水平 B1行为习惯 C1文明礼貌 学生礼貌待人，会使用礼貌用语；不骂人，不打架；在公共场所遵守秩序，不大声喧哗。 问卷调查

个别访谈

实地考察 社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、《中小学德育工作规程》、《中共江西省委

江西省人民政府关于贯彻的实施意见》、《中小学生守 C2勤俭节约 学生穿着朴素大方，不比吃穿；节约水电，不乱花钱；爱惜粮食和学习、生活用品，爱护公物。

C3热爱劳动 学生在校主动清扫校园，认真做好值日；自己能做的事情自己做，学会整理书包、学具等。 在家里能帮助父母做力所能及的家务。 实地考察

公开评议

C4爱护环境 学生具有初步的环境保护意识，爱护花草树木、庄稼和有益动物；不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑；不随地大小便，不到处涂抹刻画。

B2公民素养 C5珍爱生命 学生珍惜生命与健康，不做有危险的游戏；防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒；讲究卫生，坚持锻炼；多看健康有益的书刊、节目和信息，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。 个别访谈

问卷调查

C6遵纪守法 学生认真学习法律法规，不做法律禁止的事；严格遵守学校和班级规章；遵问卷调查 2 守交通法规，过马路走人行横道，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。 个别访谈

公开评议

C7诚实守信 学生作业不抄袭，考试不作弊；不说谎话，知错就改；答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意；不随意拿别人的东西，借东西及时归还。 自我评价

公开评议

C8团结友善 学生能与同学友好相处，互相信任；虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人；以诚相待，不在背后说人坏话。 实地考察

公开评议

C9乐于助人 学生当同学有困难时，能热心帮助；当同学生病时，会主动关心；乘车时主动给老、弱、病、残、孕让座。

B3人格品质 C10自尊自信 学生自尊自爱，懂得尊重他人才能赢得他人尊重；客观评价自己，不妄自菲薄。 问卷调查

中小学教育质量综合评价体系

为深化学校教育质量综合评价改革，转变评价观念，促进学生、教师和学校全面发展，根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

建立健全评价体系，确立“评价即育人”的理念，发挥评价导向功能，促进学生健康诚征、教师专业发展、学校内涵提升。

（二）基本原则

1、科学性原则。坚持以质性评价为主，定性与定量相结合、过程与结果相结合，评价标准从实际出发，减少主观性，增强操作性，力求公平公正。

2、发展性原则。充分考虑教师、生源基础等因素的差异，注重增量评价，“以入口定出口”、“从起点看变化”，促使不同层次学生在原有水平上不断提高。

3、全面性原则。评价指标主要围绕班级管理、学生成长和教师发展等方面进行设置，力求客观、全面评价学校教育教学质量，促进学校可持续发展。

4、可测性原则。评价指标设置尽量精确、规范、可测，可以通过实际的观察、检测的方式进行测评，便于在评价过程中进行具体操作。

二、评价机构与职责

为组织做好教育质量综合评价工作，学校成立由校长、副校长、

2 教导主任、班主任、学生代表、家长代表组成的“花园口小学教育质量综合评价委员会”，指导、监督和审核教育质量综合评价实施工作。

三、学生评价

（一）评价内容及办法

1、身心发展水平

主要从学生身高、体重、胸围、肺活量、两眼视力、龋齿、体育锻炼达标情况进行评价，主要依据国家体质健康测试标准对各年级学生的不同标准每年进行评价，检查学生是否完成达标任务，体育锻炼主要从体育课、大课间活动及体育活动等方面对学生进行评价。

2、品德发展水平

根据不同学段学生的年龄特点，花园口小学制定出学生品行和心理表现标准，包括学生的德育教育、行为养成，用三星级的评价机制，同学学生自评、互评及教师评、家长评的方式，对学生进行评价。

教育体系中小学教学质量评价细则

1. 引言

本文档旨在制定教育体系中小学教学质量评价的具体细则，以确保学校和教师能够客观、全面地评估教学质量，促进教育品质提升。

2. 教学质量评价指标

2.1 学生学业水平评价

- 定期进行学生学科能力测试，以评估学生的学业水平。

- 考虑学生的学科知识、技能和综合素养等因素，综合评价学生的学术能力。

2.2 教师教育教学能力评价

- 对教师进行定期评价，评估其教育教学能力。

- 考察教师的教育背景、教学经验、教育心理学知识等能力因素，综合评价教师的教育教学质量。

2.3 教学资源评价 - 评估学校的教育资源情况，包括教室设施、教学材料、技术设备等。

- 考虑教学资源的质量和数量，评价学校提供给教师和学生的支持情况。

2.4 教学管理评价

- 评估学校的教学管理水平，包括教学组织、课程设置、教学活动等。

- 考虑教学管理的科学性、灵活性、有效性等因素，评价学校的教学管理质量。

3. 评价方法和流程

3.1 学生学业水平评价方法

- 设计科学合理的学业水平测试题目，涵盖学科知识和技能的多个方面。

- 采用标准评分体系，对学生的答卷进行客观评价。

3.2 教师教育教学能力评价方法

- 采用教育背景调查、教学观察、教学评估等方法，综合评价教师的教育教学能力。 - 评价结果应基于客观数据和专业评估。

3.3 教学资源评价方法

- 定期进行教学资源的检查和评估，包括教室设施、教学材料、技术设备等。

- 评价结果应基于质量和数量两个方面进行综合评估。

3.4 教学管理评价方法

- 采用问卷调查、教学观察等方法，评估学校的教学管理水平。

- 根据评价结果提出改进建议，促进教学管理的进一步改进。

4. 评价结果的应用与改进

4.1 应用评价结果

- 将评价结果作为学校教学质量提升的依据，制定改进措施。

- 对学生和教师进行针对性的辅导和培训，改进教学效果。

4.2 不断改进评价细则