幼儿园家长对教育的态度与看法

幼儿园家长对幼儿园教育需求的看法与建议

幼儿园教育是孩子教育生命中非常重要的一环，也是打下孩子未来学习和发展的重要基础。在这个过程中，幼儿园家长的态度和需求，对于幼儿园教育的发展和改进也有着非常积极的意义。针对这个问题，本文将从家长教育需求的角度，分析幼儿园教育的重点、问题和改进方向。

一、家长对幼儿园教育的需求

1. 学习技能和能力： 幼儿园教育的重点应该是关注孩子的学习技能和能力的发展，比如阅读、写作、绘画、计算能力等。在这个过程中，家长期望教育机构能够给孩子提供科学、创新、开放的方法和课程，让孩子有充足的时间和空间去发展自己的潜力和能力。

2. 身心健康： 幼儿教育的另一重要目标是让孩子发展良好的身心健康，包括体育、健康饮食和适当的休息。家长对这方面的需求是非常强烈的，他们期望幼儿园能够开设多种体育活动和健康教育课程，让孩子能够树立健康生活的意识和习惯。

3. 与社会互动： 幼儿园教育不仅仅是为孩子提供学习的机会，而且也是为孩子提供与同龄人和社会互动的机会。家长期望教育机构能够加强孩子的社交和交流能力，并且鼓励孩子参加社区和公共活动，让孩子能够更加全面地了解社会和世界。

4. 安全保障： 除此之外，家长对幼儿园教育的一个非常重要的需求就是安全保障。幼儿园教育的场所和设施应该是安全可靠的，老师和保育员也要具备专业的能力和责任心，确保孩子在教育过程中的安全和健康。

二、亟待解决的问题

在目前的幼儿园教育中，也存在一些亟待解决的问题，包括：

1. 着重标准和成绩： 目前的幼儿园教育中，常常存在着着重标准和成绩的情况，老师和学校都会在孩子身上强调成绩的重要性，而忽略孩子对自己能力或爱好的发展和提高。这种教育方式不仅会让孩子失去学习兴趣和动力，也会严重影响孩子的发展和成长。

2. 超负荷教育： 一些幼儿园为了追求教育的效果或产品的竞争力，会在学习科目上给孩子设置过多的内容和任务，而忽略孩子身心健康的发展。这种超负荷的教育方式，不仅会增加孩子的心理负担，还会对孩子的身体和精神健康造成严重的伤害。

1 家长对幼儿园课程看法的调查研究

【摘要】家长对幼儿园课程的认识和看法影响着幼儿园的教学质量。目前对家长观念的研究主要集中在家长对幼儿的期望、家长的教育观念、教育方式上，而家长对幼儿园课程看法的研究却极其缺乏，尤其是对少数民族地区家长对幼儿园课程研究。本研究采用抽样问卷、访谈与观察结合的方法，调查了家长对幼儿园课程的看法。调查发现家长对幼儿园课程的看法存在以读、写、算为主的偏差。同时本调查发现家长对幼儿园课程的看法受到学历、年龄、职业、家庭、地域、文化以及民族差异等自身因素的影响。最后本研究提出了：丰富家长参与幼儿园活动的方式；为家长参与幼儿园课程提供条件创造机会的策略以幼儿教育的教学质量。

【关键词】 幼儿园课程 家长 参与

一、问题的提出

教育目标是教育目的的具体化, 集中地反映人们的教育价值观念。同时, 教育目标又是一切教育活动的方向, 它指导着人们的具体教育行为。教育目标是制订课程目标的理论依据, 它对课程内容的选择和课程的具体实施具有规范和限制作用。对学前教育来说, 也是这样。任何教育目标的实现都必须通过课程这一中介和桥梁。幼儿园课程的现状从一定程度上反映着学前教育的理论和实践水平。当家长把孩子从家庭送到幼儿园之后，幼儿教育所面对的就不仅仅是孩子的知识教育和德育教育问题，还有家长的理解、支持与认识问题。家长对幼儿教育的认识正确与否，将直接折射出社会对幼儿教育的认识。同时，家长对幼儿教育的认识和态度，也将直接影响幼儿教育的各个方面。幼儿园教育内容的构建是幼儿园教育教学改革的核心部分，幼儿园教育内容的确立是一个综合专家、管理者、教师、家长等多方观点的过程。但家长对“幼儿园该教什么”的观念作为一种间接的、内隐的标准决定着家长对幼儿园的选择，从而影响着幼儿园的生源，进而影响着幼儿园的生存与发展，并

2 对幼儿园教育改革产生巨大而深远的影响。家长对幼儿园的教育教学工作中“幼儿园该教什么”有着自己的观念和价值判断，我们称之为家长的幼儿园教育内容观。

对当前幼儿园实施素质教育的几点看法

作为基础教育重要组成部分的学前教育，由于缺少或没有直接的”应试”，使幼儿园在课程设置及教育实施方式等方面具有较大的自由度。幼儿园由此成为实施素质教育最为坚决的阵地。但是，由于理论研究的滞后和操作上的偏颇，在幼儿园素质教育的实践中，还是明显地存在着一些误区。

1.忽视教育对象的人本意义

发展的能动性。素质教育的落脚点应服从于教育主体，即拓展、提升、完善幼儿的整体素质，包括知识、能力、习惯以及精神品格，努力使学生学会学习、学会交往、学会共处、学会生存，这是素质教育可持续发展所赖于追求的“生命质量”。

更要着重培养学生的自我发展能力，重视学生现在的发展对未来的发展价值和迁移价值。 但是，目前的教育模式往往偏重于幼儿认知能力的发展，较多地考虑幼儿学会多少知识、掌握多少技能，过分强调“学以致用”。至于与幼儿个性心理品质相关的人文素养，如人性的陶冶、身心的平衡，却所提甚少。毋庸置疑，认知性目标应该是教学活动的中心任务，浅者要讲清知识，深者要发展能力，但并非是唯一目的。教学活动的目标应该涵盖一般的科学文化知识在内的全部人生体验，包括情感、意志、行为习惯、自我意识、交往技能等等。当然，这些目标不可能希冀在一次教学或一组教学中

全部完成，但至少应该贯彻始终。 从一定意义上讲，教育在人与社会的交互过程中，起着平衡与协调的作用。

和具有个性意义的人文素养两个方面，这样的教育才是全面的教育。 过分突出教师的干预功能，忽视幼儿作为学习主体的能动性和谐、具有探索意义的学习氛围已为广大幼教工作者所共识，“启发式”和“情境”教学的方法为教学任务完成的效率和幼儿素质培养的质量起到了积极的推进作用。但另一方面，不少教师在具体实施时却缺乏一定的灵活性，为追求形式而“启发”，为单纯的创设情境而创设，过分突出了教师的干预功能，忽视了幼儿作为学习主体的能动性。例如角色游戏，有“责任心”的教师往往设计了多个场景，准备了足够的材料。幼儿在教师精心准备和策划的“舞台”上兴致勃发，热闹非凡。但不能不思考的是，幼儿在这种任何材料均能随手拈来的游戏环境中究竟能崩发出多少创造的火花？又如教学活动，有些教师尽管准备了充足的材料，但操作活动草草了事，匆匆收场，不给孩子足够的时间；又有些教师习惯于按步就搬地让幼儿一遍一遍地操作（尽管每遍操作的内容及程度不一），幼儿成了教师发送指令的“接受器”，这种程式化的操作无疑背离了素质教育“生动、活泼、主动”发展的要求。 素质教育要真正得到落实，教师必须将创造还给孩子。正如陶行知老先生所讲：要解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。教师过多的“创造”实际上是

1 家长对幼儿园课程的看法调查问卷

近些年来，人们越来越重视幼儿园的学前教育，为了了解当前家长对幼儿园开设课程的看法，我们开展了这项调查。希望能得到你们的支持与帮助。谢谢！

幼儿园名称：

幼儿所在班级：A小班 B中班 C大班 D学前班

1.您和孩子的关系（ ）

A 妈妈 B 爸爸 C爷爷奶奶、姥姥姥爷 D 其他

2.您的学历（ ）

A 中专 B 本科 C 本科以上 D 其他

3.您对幼儿园的整体印象如何（ ）

A 满意 B 一般 C 不满意

4.您认为对儿童来讲，应当怎样度过最好的童年呢（ ）

A 以玩为主，学为辅 B 学习一些有用的知识

C 既玩又学 D 参加培训班，丰富知识

5.您认为在幼儿园学小学的课程有必要吗（ ）

A 有必要，可以减轻以后的很多负担

B 没有必要，孩子还小 C 说不清楚

2 6.您认为幼儿园是否应该统一教材（ ）

A 应该 B 不清楚 C 不应该

7.您觉得孩子现在学习的东西对他们以后上小学的影响大吗（ ）

A 会有 B 不会 C 不清楚

8.您认为在幼儿园开设英语学习有必要吗（ ）

A 有必要 B 没必要 C 中立

9.您选择幼儿园最看重的是什么（ ）

A 收费低 B教学理念新 C 特色教育

D 硬件好 E离家比较近

10.您认为在教育孩子的过程中最重要的是什么（ ）

A 培养与人交往的能力 B 学习识字、算数、英语

C 培养良好的品质 D 培养生活自理能力

E 学会自主思考、有丰富的想象力、创造力

11.您希望教师以何种方式组织实施幼儿园课程（ ）