以读为主,落实语言文字训练
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以读为主,落实语言文字训练
作者：祖建福
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第03期
小学语文阅读教学，其基本模式可以为“以读为主，落实语言文字训练”。《语文课程标准》中说“语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”这两段话，很明确地告诉我们两点：1. 小学语文阅读教学必须“以读为主”；2.
必须通过读，达到“读中理解”、“读中感悟”、“读中积累”、“读中体会”的目的，即在读中进行语言文字的训练。读是教学活动中的外在形式，语言文字训练是其内容，两者是个统一整体。
那么，如何通过“以读为主”来落实语言文字训练的任务呢？
一篇课文的教学，从全过程看，应是“整体感知——部分理解——整体领悟”这样一个基本环节。这个全过程，是在“读”中进行的。
我们小学语文阅读教学，不同于中学、大学的阅读教学，更不同于一般人的阅读。有人把语文课上的阅读与一般人的阅读扣提并论，由此而生发出对语文教学的种种质难。这些质难，不是没有道理，有的也具有其知灼见，可以供我们的阅读教学作冰鉴。可是一般人阅读和我们的阅读教学毕竟不是一码事，他们虽有相同之处，但更多的是区别。我们的阅读教学有着自己独有的性质、目的、任务，有独特的原则、方法，不可与人的一般阅读同日而语。小学阅读教学，是一个人一生中最初阶段的阅读启蒙，只有扎扎实实地抓好，才能培养小学生浓厚的读书兴趣、良好的读书习惯，才能使他们具有初步的听说读写能力，才能达到“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”的目的。兴趣的养成、知识的获取、能力的培养、情感的陶冶、良好习惯的形成，都离不开“读”这一主要形式。
根据儿童的认识规律特点，我们在教学每篇课文时，首先应有个“整体感知”的过程。对于中、高年级学生，这一环节的主要任务应包括：让学生初读课文，在读准字音、学习生字词的基础上，初步把握全文的主要内容。学生在初读课文后，应在整体上对全篇课文有个认识，知道写的是一件什么事或什么东西，其中的大概过程（或大致情况）能讲得出来。同时，应让学生把碰到的疑难问题记下来或整理出来。具体的做法就是让学生去读。教师应设计好一系列“读”的形式和要求，组织学生去读、去思考、去感知。低年级的课文比较短，一般只有几句话，很适合于学生的学习水平。教师在初读阶段，应把重点放在读准字音，把握语气、语调、恰当停顿方面，使学生在读中去积累。
从获取语文知识的过程看，要理解词语、句子的意思，要体会语音、语调、语法修辞乃至标点使用的含义，都须在读文章中去进行。这一点，不可偏离。 龙源期刊网
文字是个符号，是语言的载体。要理解语言的内容，必须从形式符号入手，就是阅读文章。试想，不读文章，何以知文章的内容？这一点，很好理解。因此，要让学生去读，去感知文章的内容。
从培养语文能力的角度看，要朗读好文章、理解文章的内容、体会文章的中心和作者的思想感情、揣摩文章的写法，同样要从读中进行，切不可架空。
朗读是一门有艺术因素的能力，朗读得不好，就无法进行深层次的诵读。朗读能力建立地理解内容、体会感情的基础上。理解内容，体会感情，离不开读。如上文所举的例子中，可以看出这一点。
以往的阅读教学中，为了让学生理解文章中心，体会作者感情，有的老师往往架空文章内容，去搞一套繁琐的分析、阐述，结果常常是学生仍然没有实际的获得。原因很明显：对文字所表达的感情的理解不是单靠讲就能达到的，必须通过对字字句句的真真切切的读才行。小学语文课文大多是简短的记实性文章，这就决定了我们在教学时应引导学生去体会真情实感。通过读文，粗知事情或景物的大概；细读文句，体会作者的思想感情；回味文章，揣摩内容和思想感情是怎么表达出来的，从而学习谴词造句、谋篇布局的写作技巧。
从学生学习心理特点和中国语文的特点去分析，学生必须通过对文章的反复的阅读，才能先后获得不同的境界，才能达到“大纲”所指的“使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。”
没有语言的理解、感悟、体会、积累，就没有文化的基础。有“文化”不只是只会识字、写字，它包括重要的东西，如人有气质、品格、精神等。从阅读教学角度讲，小学生的文化气息，是从篇篇文章的学习中去逐步积累形成的。课本中文质兼美的文章，实在是为小学生形成良好文体修养的好载体。这中间的关键是“内化”，即把语言文字内化成人的文化修养。如何“内化”？就是靠读、诵读。中国古代的“私塾”教学模式已不适应现代，早已被抛弃，但其中“读熟书”的做法值得借鉴。读熟书，用现在的观点，有“内化”的功能。所以，在小学语文教学中，要重视学生在基本理解课文内容以后的“读”，在这个层面上，通过读熟书，来提升理解水平，去感悟字里行间的东西，达到“内化”的目的。这一步，不可忽视。
21世纪的教育，要求我们小学语文教师着眼于学生素质提高来进行教学。我们不能被眼前的“考试分数”所困，不能认为考不到的就不教，不能认为抓以读为主落实语言文字训练是事倍功半，浪费精力。从这个角度去想，我觉得语文教师应更多的奉献精神。语文教师既要在宏观上有正确，科学的教学思想来指导，又要注意到小学阶段不同学段的学生特点，从每一节课的细微处做起，以人的发展为本，致力于课堂教学改革和研究，提高语文教学质量和效率。而抓住“以读为主，落实语言文字训练”正是抓在了关键处。
