一个中国孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》评课稿

《 一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲—— 一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。杨老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我感受到了语文课的魅力，下面谈谈我的一些感受。

课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音乐等教学设备营造氛围，让学生观看战争图片从而使学生感受到战争带给人们的灾难，引起学生对作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。

杨老师在教学中注重引导学生读中感悟，尤其是重点语句，让学生读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉。如，“全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”等处用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。特别是三个“和平！”强调重读，以表达强烈的感情。学生课堂上读的形式多样，有指名读、分组读、齐读等。黄老师在课堂上尊重学生的个性化朗读，充分体现“以读为本”，突出感悟，使孩子受到了情感的熏陶。在这节课中，黄老师按照“自主、合作、探究”的学习模式设计，让学生围绕问题和要求，给学生充足的时间进行自主学习，然后汇报交流。这一设计体现了新课标所倡导的“以学为本”的教育理念。其

次，教师抓住了文中重点句以及学生感受深刻的句子让学生读，让学生悟，让学生说。教师没有过多的讲解，而是引导学生通过感情朗读来领悟其中的情感，注重了语文的思想性，同时也注重了对学生思维方面、表达方面的训练。

为了更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，杨老师课前搜索了大量的世界和平局势的资料，将精彩、感人的视频和歌曲，以及图片带进课堂，从感官上给予学生刺激，这样，学生更能走进文本。

杨老师在课上较好地引导了学生对“娇嫩的和平之花”和“为战争敲响丧钟”的理解，我认为教师不仅要让学生知道指什么，还要启发学生知道这样写的好处，当然这是我自己的一点看法。总之，这节课给我的收获很大，有许多地方值得欣赏和回味。

《一个中国孩子的呼声》教案

教学目标

1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、给予、凯旋、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、阿姨、弥漫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点难点

教学重点:理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

教学过程

一、谈话导入，创设情境

1.（播放课件：一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？

（我感到他们非常幸福！我感到他们的生活非常快乐！）

2.是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子。今天，我们就来读读这样一个故事。（板书课题） 3.看了这个题目，你有什么问题要问吗？

（“一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？为什么会发出这一呼声？）

二、初读课文，整体感知

1.提出自学要求：

这些问题提得很好！请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你的。

2.检查自学效果：

①教师指名学生朗读课文，检查生字词的读音。

②开火车认读生字，个别生字重点指导。

3.轻声读课文，想想课文的主要内容是什么？

(作者首先以一个中国的中学生、牺牲了的维和人员的孩子的身份，用真挚的、充满深情的语言，向联合国秘书长加利先生，倾诉了自己家庭的不幸，讲述了爸爸牺牲后全家人悲痛欲绝的情形。然后，充满感情地向人们介绍了自己的爸爸──一位保卫世界和平的光荣战士。最后，作者代表全家、代表所有的中国孩子向加利先生、向全世界所有爱好和平的人们发出了内心的呼吁──要和平，不要战争!)

三、再读课文，理解感悟

这个中国孩子雷利为什么会发出“要和平不要战争！”这个呼声呢？课件出示带“却”“但”的一组句子： 1.现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

15.一个中国孩子的呼声

一、教学目标：

1、联系上下文理解文章中含义深刻的句子。

2、感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。维护和平的情感。

3、有感情地朗读课文，深化认识。

二，教学重点：品读重点词句，体会作者所表达的情感——渴望和平。

三，教学难点：抓住含义深刻的句子，揣摩作者所表达的思想感情。

四，教学准备：多媒体课件。

五，教学过程：

（一）复习导入。

课前板题，师：上节课，老师和大家一起初步学习了（生读）《一个中国孩子的呼声》，这节课让我们再次走进课文，一起感受，一起倾听这个中国孩子的呼声。有哪位同学还记得这个中国孩子发出了什么呼声？（救救孩子，要和平，不要战争）他为什么要发出这样的呼声？（因为战争让他失去了亲爱的爸爸。战争夺去了爸爸的生命„„）

（二）探究“呼声”，感悟父亲形象。（精读课文1—4自然段）

1、师：是啊！沐浴着和煦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊！可这一切对于雷利来说却永远都失去了，战争使雷利失去了父亲，他很伤心，那么他的爸爸是怎样一个人物呢？现在同学们自由读课文， 找出描写爸爸的句子，勾划下来，自己体会，再和同桌相互交流一下。

2、重点探究，感悟形象。

A、“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。” （出色的观察员）

B、“孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔”。（爱孩子、爱家庭）

C、“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”（有知识、有才华）

3、情境创设：

（1）多么让孩子引以为荣的爸爸啊！雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？生答。

（2）师：我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，他说（出示）：（学生接读：“孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔”。）

一个中国孩子的呼声 [《一个中国孩子的呼声》实录及评析]

新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展，下面以《一个中国孩子的呼声》片断来谈谈：

师：自由读第三自然段，并把自己最喜欢读的句子多读几遍，准备读给全班同学听。（生自由朗读课文）

生Ａ：我读的是这一自然段的最后一句。

啊，我听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是‘和平，和平，和平！’

师：我听出你在读三个和平时声音一个比一个轻一些，说一说你为什么这样读呢？

生Ａ：因为这是爸爸临终前想说的话，他越来越虚弱了，所以渐渐读得小声。

生Ｂ：老师，我有不同意见。

师：说说你的看法。

生Ｂ：我认为应该一个比一个读得重。因为爸爸要让我听见，在场的叔叔阿姨听见，最后让全世界都听见。我想读一下。

生Ｂ读，全班掌声。

生Ｃ：我觉得还是应该逐渐读得小声，并且越来越慢。因为这是爸爸从内心发出的呼喊，它像回声一样，久久不能消失。我来读一下。

生Ｃ读，全班报以热烈的掌声。

师：孩子们说得真不错，读出了自己的感情，读出了自己的见解。那么就用你自己认为合适的方式再读这一句吧！

【分析】

《新课标》的提出，使语文学习方式发生了转变，《标准》规定：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是对传统语文教学重接受轻探究，重认识轻体验，重结果轻过程的被动、封闭、接受性学习方式的否定和扬弃。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的尊重。这节课在教学中注重了以下两点：

１、在语文学习活动中，学生不是等待被灌输的瓶子，不是老师的应声虫，而是一团待燃的火，是一群充满生命活力的独特个体，学生有着自己的生活经验和情感世界，从而能创造性地理解作品、表达思想情感。教师扮演着一个引导者的角色，提倡学生独立思考，鼓励学生自己质疑解疑，发表独特的感受、体验，使学生全方位地感悟文章的情感，即为悟情。