大象版科学教学设计(一)

第一单元 变幻的天气

第一课 变幻的天气

一、目标指定的依据

课标要求：

1.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2.描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

教材分析：

本节课选自大象版小学科学二年级上册第一单元第一节《变幻的天气》，通过让学生说一说、猜一猜、连一连等环节，让学生知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，认识简单几种天气符号，并在各个活动中潜移默化的培养学生处理信息的能力。

学生分析：

二年级的学生已经拥有天气变化的生活经验，但不能全面、系统的描述各种天气现象的特点，对于稍微不常见的天气现象，甚至有的学生不能准确说出其科学名称，对天气符号的认识更是少之又少，需要教师帮助学生将生活经验上升为科学概念。

二、学习目标：

1.能准确说出不同的天气现象，并根据其特点做出行准备。

2.能准确应用天气符号记录天气情况。

三、学习重点：

能够准确说出不同的天气现象及其特点。

四、学习难点：

能准确应用天气符号记录天气情况。

五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件

六、学习过程：

教学环节

教师活动 学生活动 设计意图

情境导入 出示问题对话情境，引出天气状况问题，再播观看天气预报节选，讨论交流听到的天从生活实际需求入手，激发学生的学习兴放天气预报，引导学生讨论交流听到的天气现象及其特点。 气现象及其特点，并全班汇报。 趣。

猜天气 出示天气图片，组织学生进行猜天气的游戏，活动规则：

1.一个同学描述天气特点，另一个同学猜天气。

2.描述天气的同学，不能说出天气名字中的字。例如，描述雨天时，不能说到“雨”字。 一个同学根据教师出示的图片，描述天气特点，全班同学猜天气，并说出猜测的证据。 在描述与猜测的过程中培养学生的观察能力，处理信息能力，并据此得出结论的能力，同时加深对各种天气现象的认识。

认识天气符号 出示前面活动中出现的天气现象图片和天气符号，引导学生运用联想法、找相似等方法进行对应连线。 根据教师出示的天气图片和天气符号，充分发挥想象力，结合找相似等方法在学生活动手册上进行对应连线。 学生自主建构知识，了解天气符号的由来，不仅快速的认识天气符号，更是培养学生处理信息的能力。

龙源期刊网

浅谈大象版小学科学教学

作者：田宇林

来源：《商情》2014年第41期

【摘要】小学科学教师要重视小学科学课的教学，要多角度、多方面地提高教学的科学性，把小学科学课上好。

【关键词】大象版 小学科学教学 小学科学课程

小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”邓小平说过“科学技术是第一生产力”，而科学技术是靠人来掌握的。如何突破“以人为本”的理念，放射出解放思想、勇敢改革的光芒和创新的特质。新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。在多年的教学实践中笔者深深体会到应从以下几方面去努力。下面笔者就将自己的体会与大家共同交流，恳请各位老师批评指正，以求共勉。

一、设计多彩的探究活动，培养学生的科学探究能力

探究能力是科学素质的重要目标，科学教材需要选择适合学生探究的课题，安排丰富多彩的探究活动。让学生通过活动和实践逐步体验并感悟到探究的意义。在必要的时候，还要把如何进行探究的方法、技巧示范给学生，让他们模仿。在模仿中熟练，直到最后能够独立地进行探究。

笔者在上大象版四年级科学《动物家族》这一单元时。首先是从猜谜活动引入问题。然后把制订书面计划的重要环节清楚地展示出来，要求学生模仿、讨论、实施。再根据实施结果进行反思。利用教材呈现的各种问题：如“兔宝宝长什么样？”“见过其他动物的宝宝吗？”“其他动物的身体有毛吗？”等，把学生需要了解的知识逐步展示出来。最后介绍了鸟类的巢以及动物的色彩等知识。以科学探究活动为主线索来组织和展示教材的内容，注意激发学生学习地兴趣，安排好学生活动。介绍必要的知识，还可以培养学生分组制订书面计划的能力，做到既有全面的探究活动，又能适当突出重点，这样的安排才是合理而巧妙的。

大象版科学一年级下册-打印版

分工合作找证据

【教材分析】

本单元是一年级下册的起始单元，本单元只有一课内容，没有具体的科学知识目标。制订计划、搜集证据是一年级下学期所要落实和强化培养的科学探究要素，本单元通过游戏活动让学生感受分工合作的重要性，为后面单元有重点地培养学生制订计划、搜集证据的探究能力作铺垫。

【学情分析】

一年级学生对科学充满了好奇，同时他们年龄小，喜欢游戏，易兴奋，注意力容易分散。经过一个学期的学习，学生已经初步有了小组意识，但对于小组分工合作学生普遍比较陌生，需要在老师指导下进行小组分工与合作。对于小组分工后自己负责的任务大部分学生不是很清晰，需要教师进一步明确任务，小组分工还需要通过活动多次巩固。

【教学目标】

1.在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。

2.在教师指导下，经历分工合作找证据的过程。

【教学重难点】

重点：在教师指导下，经历分工合作找证据的过程。

难点：小组分工完成任务。

【教学准备】

多媒体课件，小组分工合作范例视频、记录单；包含不同腿数的4个动物、8个动物、12个动物、20个动物、30个动物的挂图或用于投影的图片电子文档各2张。

【教学过程】

1.创设参观动物园情境引入:

（1）（PPT1显示课题，执教者等信息；PPT2出示场景图及问题）

不同动物的腿的数量不同。

师：科学探究小组去参观动物园，他们发现不同动物的腿的数量不一样。有同学认为动物园里2条的动物多，有同学认为4条腿的动物多，也有同学认为6条腿的动物多。

师：究竟谁的看法正确呢？怎样判断？有证据吗？

（2）引出活动目标：观察，找证据。

师：我们要用证据来说话，今天这节课，我们一起来找证据。（板书：找证据）

2.热身活动：数一数，每种动物有几条腿。

（1）（PPT2）依次出示8种动物图片，让学生说出图片上动物的名称和腿的数量，重点数6条腿的动物，区别触角和腿，强调没有腿的动物。 大象版科学一年级下册-打印版

大象版科学一年级下册-打印版

1．常见植物 教学设计

【教学分析】

教材15页安排了美丽的植物世界，奇奇、妙妙、探探、究究四人在观察校园土壤里生长的植物。植物具有代表性，有高大的松树，松针像针一样；有美丽的桃花；有又大又美丽的牡丹花；有像狗尾巴一样的狗尾巴草。第一课通过引导学生对校园土壤里常见的植物进行观察，激发学生的好奇心和提出问题的兴趣，培养学生热爱植物、热爱大自然的意识。

一年级学生对奇妙的植物世界具有好奇心和求知欲，但是对植物的观察往往是盲目的、无序的、随意的，所以需要老师指导学生有目的、有计划地进行观察。

【教学目标】

1.观察并描述校园土壤里生长着的植物，并说出周围常见植物的名称及其特征。

2.激发学生能在好奇心驱使下坚持观察校园土壤里生长着的植物，并说明它们的名称及特征。

【教学准备】

1.材料准备：常见植物的挂图或常见植物的照片等。

2.活动场地：观察校园里的常见植物，需要注意提醒学生观察安全，防止被植物枝杈划伤，被小动物蛰伤、咬伤，同时注意保护校园植被。

【教学过程】

1.激趣引入，交待注意事项。

师：小朋友们，春天到了，百花盛开，草长莺飞，美丽的大自然为我们展示了它们美丽的花草树木，让我们一起到大自然中去寻找春天，跟老师一起观察校园土壤里的植物吧！

生：太好了，真棒！

师：大家认识哪些植物呢？

生：柳树、法国梧桐树……

生：小草、小花（我不知道名字）……

生：玉兰花、迎春花……

生：麦苗、韭菜苗……

生：蝴蝶、蜜蜂……（不对，那是动物。）

师：对，大家认识的植物可真不少！除了蜜蜂、蝴蝶这些昆虫外，大家说的都是植物。那么植物和动物有一个简单的区分，就是植物的根是扎在土壤里的，不能随意搬家，大家清大象版科学一年级下册-打印版

楚了吗？

生：清楚了。

师：老师提醒大家仔细观察，多多地记住植物的名字和它们的样子，回来比赛，看谁记得多，记得好。好不好？（好！）那我们怎么记住这么多植物的名字和它们的样子呢？