教育与社会和谐共生

・２９８・　科教创新　教育：找准和谐批评激励的共生点　殷婧瑶　（江苏无锡工艺职业技术学院，江苏无锡２１４２００）　摘要：表扬与批评是班主任开展工作常用的基本方法，教育如何找准激励与批评的和谐共生点，可以通过变严厉的批评化为“爱”的　期望；变当众批评为单独谈心，变常规批评为讨论教育，变直接批评为自选“罚单”等策略，好的批评让学生迷途知返。　关键词：教育法；激励；批评；和谐共生　苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识　从一个人头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进　行的心灵接触”。表扬与批评是高校辅导员开展工作常用的基本方　法，是辅导员与学生心灵接触、情感交流的桥梁。那么，２１世纪下辅　导员如何运用各种激励手段，找准激励与批评的多边和谐互动共生　点，经营管理好班级，谈谈自己的一些粗浅看法。　１变严厉的批评化为“爱”的期望　批评学生是每一个教师都要遇到的事情，而且每一个教师都期　待批评取得正向效应，但是不同的老师批评同一个学生，达到的效　果不一样。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。因此，我们教育　学生，首先要承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不　仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。老师与学　生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样才会产生热爱之情。　作为一个辅导员，帮助一个犯错误的学生，都应“以人为本”，尊　重每一位学生。以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于　理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主　动地认识并改正错误。　表扬与批评只是一种手段。以“爱”为目的，正确把握批评激励，　才能让批评真正成为激励学生的好帮手。对学生的过失错误，有的　老师出于好心或一时之气，批评教育时，常常提及以往的一些错误，　想使学生牢记以便改正。但往往事与愿违。因为这会使学生认为，老　师一直在搜集他的缺点错误，这是在和他算总帐，这对学生强烈而　又敏感的自尊来讲，无疑是极大的伤害。为此，对待有过失错误的学　生，老师的批评要一次针对一次的错误，在什么地方什么事上错了，　应当就这个错误进行批评，让学生明白犯了什么错误，错误的严重　程度，有什么危害，千万不可揪辫子，搭车批评。批评时更不能硬梆　梆、冷冰冰地揭短，不停地数落学生，这样，学生很容易产生反感情　绪，有时候还会对立。批评的目的是帮助学生认识缺点，改正错误，　决不能为批评而批评，更不能动不动就批评，甚至恶语相加，以学生　为敌。为了学生更好更快的成长，做一个身心健康的人，我们都必须　以“爱”为目的，正确把握和谐批评激励。　２变当众批评为单独谈心　著名教育家马卡连柯说：“应该严格地按照具体的性质、情况，　对不同的学生使用各种惩罚。”教师批评学生不能千篇一律，应该因　人而异，因环境而异。批评是为了改进而不是为了指责，批评的宗旨　是为了一切学生的发展。对学生的错误及时进行批评教育，如果批　评得当，不仅能促使其改正不良行为，而且能化消极因素为积极因　素。教师要掌握批评的艺术，让批评成为一种激励。批评要尽量采用　单独谈心的方式，使学生在自然、平等、和谐的气氛中接受老师的批　评和疏导，从而自觉地认识并改正自己的错误。　曾经有这样一个案例：某班在开班会，老师正讲话时，突然有人　叫了一声：“陈欣，别玩手机了！”同学们的注意力立刻转移到被喊的　同学身上，班主任只是朝他看了一眼，继续讲课。班会结束后，老师　在走廊一边问他：“课上你喊什么呀？”“陈欣在课桌下偷偷地打手机　游戏，不听讲。”“你想帮助他，是吗？”“是的！”“但为什么反而引起课　堂混乱呢？”这位同学自感不对。　在这个案例中，辅导员了解这位同学的心理特点：常凭个人意　志判断对事物的喜好，易出现偏激、好激动行为。辅导员只是“朝他　看了一眼”，并没有当众直接批评这名同学，而是课后通过几个问题　提醒了他。成功地让学生真正认识到自己的错误所在。　３变常规批评为讨论教育　在日常学习生活中，学生常会犯这样或那样的错误，这时老师就要　对其进行批评，让学生认识并改正错误，可为什么某些老师的批评　工作收效甚微，而有的老师却总能事半功倍呢，同样是处理一件事　情，不同的批评方式会带来迥然不同的结果。　案例：有位学生在宿舍里丢了手机，辅导员通过了解情况已经　初步确定是谁拿了手机，为了让学生主动把手机交出来，辅导员就　在班会课上，让同学们围绕下列三个问题进行讨论：如果这手机是　我丢的，我会怎样？如果是别人拿了，这是一种什么行为，发展下　去后果会怎样？如果犯了错误现在该怎么办？同学们踊跃发言，各　抒己见，讨论很热烈，课后，一位学生主动向辅导员讲了事情的经　过，并把手机还给了同学。　从这个事例中，辅导员利用班会课，采用讨论教育法，收到显著　成效。这样的教育方式，既保护了学生的自尊心不受损害。又让学生　自我反省，自我改正，同时还让全班同学在宽松的氛围中接受了一　次教育，使批评工作收到事半功倍的教育效果。　４变直接批评为自选“罚单”　戴尔・卡耐基说：“用建议的方法容易让人改正错误，因为这样做　可以保持个人的尊严”学生正处成长阶段，如果学生说错或犯了一　般性错误都是难免的，寻找一种既能够让学生意识到自己的错误，　又能鞭策学生发挥自己的特长，那么，这样的“惩罚”肯定能得到大　多数学生的欢迎。　曾有位优秀辅导员介绍过，当学生违纪或犯错后，采取让学生　自选处理的办法，即自己给自己开“罚单”的办法。“罚单”的内容很　有趣，可以选择一个“给全班同学发一条改错的短信”；可以选择“唱　一首校园歌曲”；可以选择“为班级做一件好事”；也可以选择“设计　一个德育主题教育方案”或撰写一篇改邪归正的演讲稿等等。学生　每违纪一次，学生可以选择一次处理办法，但选择的办法不能“重　复”。如果学生违纪的次数越多，可选择的“罚单”就越有限，在这样　的教育惩罚过程中，学生会不断地规范自己的言行，避免再一次的　犯错。　学生犯错，作为一名新时期的辅导员，采用艺术的教育惩罚，要　注意教育批评行为的艺术性和科学性。一个善意的微笑，一束关注　的目光、一句提醒的话语都是沁人心脾的春风、和风细雨，滋润着学　生干涸的心田，它是一只号角，催人奋进。当然，教育批评鼓励的　和谐共生点——只有善意、友好的教育才能容易被学生接受，只有　巧妙得体的措辞才能产生良好的策略。　总之，批评是一门艺术，赏识也好，批评也罢，最终都是为了学　生的健康成长，作为一名辅导员要真诚地关心和爱护学生，细致地　观察学生，认真分析学生的错误，精心设计批评，找准激励与批评的　和谐共生点，把批评变成干旱中的雨露，滋润学生的心田，成为冬天　里的阳光，温暖学生的心。让我们把批评变成一种激励，让我们充满　爱心地批评成为学生发展的动力。　参考文献　ｆ１１李汉生．班主任『Ｍ１．北京：北京教育科学研究院班主任杂志社，２００８　ｆ２１夏元莉．“情”“理”“严”三部曲【Ｎ１．湖南岳阳师范学校中国教育报，　２０ｏＯ．　『３１钱华宁．高职后勤激励机制现状和创新研究［Ｊ１．职业　２００７，２２．　『４１郑希付．健康心理学『Ｍ１．上海：华东师范大学出版社，２００３．

和谐共生的幸福教育生活——华南国际吉东教育集团东海学校成功办学16年巡礼系列之一

广东省中山市东凤镇东海学校，是华南国际吉东教育集团于2007年投资兴建的一所九年一贯制民办学校，坐落于全国小家电创新基地“明珠”东凤镇，该校目前已有小学、初中共80多个教学班。办学16年来，秉承“与书为友，与人为善”的校训，营造“和谐共生”的校园文化，不断实现了“创优质品牌学校，办人民满意教育”的办学目标。

一、和谐共生理论的教育意蕴

古今中外的思想家都致力于“和谐”“共生”的思考。我国先秦孟子就提出“天时不如地利,地利不如人和”，孔子主张:“君子和而不同”，老子说“冲气以为和。”(《老子》第四十二章)，《国语》记载:“夫和实生物,同则不继。”《管子》记载，“和合故能习，习故能偕，偕习以悉”。

共生是一种生态,生物界的“共栖”即是如此；共生也是一种理念,从生物界的“共生现象”到人类社会“共生”，相互依赖、相互促进，共同适应、存在与发展。各个共生主体之间表现出一种“主体间性”，就其本质而言，就是一个具创造性的独特的存在。【1】“承认种种异质者的'共存’”【2】当人类发展到一体化阶段，可称为共生时代，它也就是马克思所讲的真正的‘自由人的联合体’的时代。”【3】

从生命个体的幸福角度，古希腊哲学家很早就论述身体的、精神的、心灵的三元一体和谐幸福观。 和谐共生理论，带来丰富而深刻的教育意蕴。校园和谐最为关键的因素是人，从领导、教职工到学生、家长的“人和”——志同道合、同心同德、和衷共济，“和则一,一则多力,多力则强”。在教育教学的过程中，师生之间的和谐不是“以自我为中心或以他人为中心，以主宰的方式对待互动的另一方，其结果必然导致整个互动水平的下降。”【4】

二、健全人格的教育与个性化学习

1、叩问教育和教学的原点

人格也即个性,反映着一个人的内心世界和精神面貌。在心理素质中,人格属于核心地位。正如爱因斯坦所说“优秀的人格和钢铁般的意志，比智慧和博学更重要——智力的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”

和美教育理念诠释

和美教育理念诠释——培养和谐全面发展的未来人才

一、引言

在当今快速变化的社会背景下，教育的重要性愈发凸显。为了满足新时代的需求，和美教育理念应运而生。这一理念强调教育的和谐性、全面性以及个体与社会、自然之间的和谐共生，为培养未来人才提供了全新的思路。

二、和美教育理念的内涵

1. 和谐性

和美教育理念倡导教育过程中的和谐氛围。这包括师生关系的和谐、学生之间的和谐以及教育内容与学生需求的和谐。在和谐的教育环境中，学生能够感受到关爱与尊重，更有利于他们的身心健康成长。

1. 全面性

和美教育理念注重学生的全面发展。除了关注学生的知识技能掌握，还重视学生的品德修养、审美情趣、实践能力等多方面的培养。通过丰富多彩的教育活动，激发学生的潜能，引导他们走向全面而有个性的发展道路。

1. 和谐共生 和美教育理念强调个体与社会、自然之间的和谐共生。在教育过程中，注重培养学生的社会责任感和环保意识，让他们学会关心他人、关爱自然，成为具有高尚品德的公民。

三、和美教育理念的实施策略

1. 营造和谐氛围

学校和家庭应共同努力，营造一个和谐、关爱、尊重的教育环境。教师应关注学生的心理健康，倾听学生的心声，以理解和关爱为基础，建立和谐的师生关系。

1. 多元化教育方式

采用多元化的教育方式，满足学生多样化的需求。结合课堂教学、实践活动、艺术欣赏等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

1. 社会实践与环保教育

鼓励学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队协作精神。同时，加强环保教育，让学生树立环保意识，关爱自然，实现人与自然的和谐共生。

四、和美教育理念的意义与价值

和美教育理念对于新时代的教育事业具有重要意义和价值。首先，它有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，满足国家和社会对人才的多元化需求。其次，和美教育理念有助于提高教育质量，推动教育公平，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。最后，和美教育理念有助于构建和谐社会，通过培养具有和谐品质的人才，推动社会整体的和谐发展。

试谈和谐教育在构建和谐社会中的作用

[摘要]和谐社会的基本特征是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，也是社会经济、政治、文化、教育的协调。

[关键词]和谐教育 和谐社会 法制教育

近年来，和谐理念正越来越成为国人的共识，同时构建和谐教育也越来越成为一个刻不容缓的时代主题，因此，创建师生和谐、生生和谐、校社和谐的和谐教育环境已经成为当今教育的主流方向，这对我们每位教师都是一种新的挑战。

和谐社会的基本特征是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，也是社会经济、政治、文化、教育的协调。因此，我认为我国的和谐教育也应该充分体现这一基本特色进行发展。

一、和谐教育应该是一种既讲民主又讲法治的教育，是一种既有民主自由又有集中纪律的教育

尊重学生，首先要建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，对学生的批评或处罚，一定要尊重事实，决不能主观武断地制造“冤案”，使学生的自尊受到无辜的伤害。教育民主，平等待生，是教育规律的内在要求。“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”只有了解了学生的内心世界，我们的教育才能有的放矢，卓有成效。和谐教育需要秩序和法治，必须保证有条不紊的教育教学秩序和稳定安宁的周边环境。要用法律的力量来强化管理。贯彻“依法治教”，实行依法自主办学。

二、和谐教育也应该是一种既讲公平又讲正义的教育，抛开了公平和正义，漫谈建设和谐教育是不现实的

教育公平是和谐教育的基石。公平正义是和谐社会的本质特征之一，而教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。在现实生活中，教育不公主要体现在城乡之间、区域之间、学校之间、社会阶层之间的不公平。怎样破解教育不公的难题？关键还是靠政府。政府应把促进教育公平作为制订教育制度和教育政策的基本出发点之一，从政策、制度和法律层面保证教育公平。同时，充分发挥政府在教育资源配置中“无形的手”的作用，优化教育资源配置，提高资源使用效益。此外，教育行政部门和学校要在提高办学水平、缩小办学差距、促进学校均衡发展、平等对待学生等方面促进教育公平。