物质的量教学反思

教学反思：

本课时是在正式学习正比例反比例之前，专门设计的三个具体情境，通过学生感兴趣的日常生活中的问题，使他们体会变量和变量之间相互依赖的关系，并尝试对这些关系进行大致的描述。

教学时，我首先引导学生弄懂题意，看懂图表，然后根据图表等所要表达的信息，回答问题，并尝试用自己的语言描述题目中变量之间的关系。同时，还鼓励学生利用自己所学的知识和生活经验，举出一个量随另一个量变化而变化的例子。如，一天的气温随时间的变化而变化，汽车行驶的路程随时间的变化而发生变化等。鼓励学生观察、理解表格、图像、关系式，为后面学习正比例、反比例打下基础，同时让学生体会函数思想。

但是在这节课上自己觉得语言仍然略显得过多，应尽可能的简洁；课堂上的提问针对性还不够，应根据学生的不同知识层面有针对性的提问。在今后的教学过程中尽量改正，真正还给学生属于他们的课堂。

由于上一节课的教学并不是很顺利，因此这节练习课就显得更为重要，引导学生根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例就自然成为重中之重，因为这也是解决一些简单的生活问题的基础。

我引导学生在练习中逐步总结判断正比例的方法，学生的思维虽然不是很活跃，但是也得到了一些行之有效的方法。

1、两个量的商是不是一个不变的量。

我觉得学生的这种归纳还存在一些需要澄清的问题，于是我引导学生回忆正比例的意义，使学生进一步意识到：首先这两个量是相关联的量，一个量增加，另一个量也相应增加；其次是这两个量的比值一定。在此基础上我引导学生思考这里最核心的是什么？学生认识到了如果只取其一，比值一定更为重要。在我与学生的共同讨论中，学生得出了这样的方法：要判断哪两个量是不是成正比例，就看这两个量的商表示什么意义？是不是不变的。学生还是不习惯用比值来说，对此我没有做硬性规定。

2、举例子，看看商是不是变化。

学生应用上面的方法，很好的解决了练习中的问题，学生对正比例意义的认识有所加深，唯一令我遗憾是这两种方法最初都是出自一名学生之手。

《物质的量》教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修1第一章第二节——化学计量在实验中的运用，以概念学习为主导，通过学习学会接受新概念并熟练运用。“物质的量”所占篇幅不过是课本中的一页，但有关“物质的量”的应用却贯穿整个高中学习，是学生计算方法和思维上的一大转变。本内容主要介绍物质的量及其单位，教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。为后面介绍摩尔质量，气体摩尔体积奠定了基础。

二、学情分析

高一的学生具有了一定的抽象思维，但直观思维在他们的学习中仍占据重要部分，所以对微观世界的计量这个新的知识点比较陌生，并且比较难以理解，但他们已经具备了联系宏观人是微观的能力，所以可以引导学生学习本节课的知识。

三、教学目标

【知识与技能】

1、理解“物质的量”这个物理量及其单位-摩尔；

2、初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化。

3、了解引进摩尔这一单位的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。

【过程与方法】

1、学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念。

2、学会选用合适的集合概念来计量物质。

3、学会从化学问题的解决过程中抽象出解决该问题的数学本质，并将其进一步 应用到化学问题的解决中。

【情感态度与价值观】

1、体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性。

2.培养学生演绎推理、归纳推理和运用化学知识进行计算的能力。 四、重点和难点

教学重点：物质的量的概念；物质的量和微粒数之间的相互转化。

教学难点：物质的量的概念。

五、教学方法 实例引入，逐步抽象，揭示实质，清晰脉络关系，结合练习。

六、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

引入

物质的量（第一课时）教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能

1、理解物质的量的涵义，了解这一概念提出的重要性和必要性；

2、掌握物质的量的基本概念及其所表征的对象；

3、掌握物质的量的单位和会正确的使用物质的量这个基本物理量。

（二）过程与方法

1、通过提出问题，创设探究情景进行教学，增加学生主动求知的精神；

2、联系生活实际进行教学，激发学生的学习兴趣；

3、讲练结合、归纳总结。

（三）情感态度与价值观

1、在已有知识的基础上提出问题、创设情景，引入新概念，激起学生学习兴趣，培养学生积极动脑、热爱科学的感情；

2、通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法；

3、结合概念的理解与运用，使学生领悟到运用微观与宏观的相互转化是研究化学科学的基本方法之一，培养学生尊重科学的思想。

二、教学重点： 物质的量的基本概念及其单位、以及物质的量所表征的对象。

三、教学难点：

物质的量的基本概念及其单位。

四、教学方法：

多媒体教学，提出问题，创设情景，联系实际生活，类比法，讲练结合，归纳总结。

五、教学过程：

教师活动 学生活动 设计意图 体现的教学技能要素

同学们：在初中的时候我们就已经学过了化学方程式及其意义，请同学们回顾并告诉老师化学方程式的意义有哪些？

回答老师的问题：

1. 表示什么物质参加反应，结果生成了什么物质。

2.表示个物质间的原子和分子的个数比。

3.表示反应在什么条件下进行。

4.表示反应物，生成物各物质间的质量比。

复习导入新课，把新旧知识联系起来。

导入技能、提问技能

请同学们看PPT上氢气和氧气反应的化学方程式，告诉老师这个化学方程是的具体意义

。

回答问题：表明了反应条件是点燃，反应物是氢气和氧气、生成物是水，表明物质间分子个数比的关系，2个H2分子和1个O2分子生成2个H2O分子。以及反应物生成物 质量比的关系。

把所复习的知识具体用到例子中。把知识联系起来。 形成连接

《物质的量》教学反思

这一学期，刚开始高二选修《化学反应原理》的执教，进入电化学的学习，学生的兴趣高涨。原理分析的很清楚，可是一遇到计算的问题状况百出。在化学计算中物质的量处于核心地位。

可是到了高二，一提到物质的量，很多学生还是回答某某物质的摩尔是多少，有关物质的量的几个计算公式弄得一塌糊涂，根本不知道其真正含义。现在想起高一阶段的教学，感触很多。物质的量是连线着微观和巨集观、定性和定量的桥樑，贯穿着整个高中化学学习的始终，它是一个教学重点，同时化学计算一直是学生的学习难点，作为一个工具性知识，它放在高一化学第一章，当学生带着兴奋、好奇、期待、畏惧等诸多複杂情绪踏入高中化学世界时，他们的第一个较量对手就是”物质的量”的计算，这一回合较量的成败对他们整个高一化学学习信心至关重要。

很多学生都是在这丧失了对化学的兴趣，觉得化学比物理、数学还要难，我觉得不可思议。教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章介绍的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的化学计算打下基础。物质的量是一个非常抽象的概念，对于刚从初中升入高中的学生来说不好理解，灵活运用更是需要较长时间的磨练。

然而，很多老师却在执教过程中走入了教学的误区。在课堂上”一而再，再而三”花费很大的精力和心血讲解有关物质的量问题和大谈摩尔等内容的重要性。结果呢？

学生掌握程度仍然很一般，最主要的是冲击学生的学习士气。这从学生的学习状态上也看的出来，部分学生一说到物质的量的计算就茫然。为了使学生对这个概念有较好地理解，我对”物质的量”这节课的教学效果进行反思，并对教学策略进行探索。

一、教学效果的反思

1、用物质的量进行有关化学反应的简单计算十分困难；

2、用”摩尔”来计数电子尤其困难。

3、初学”物质的量”时的困难挫伤了学生学习化学的积极性，在后面的学习中，学生一遇到用”物质的量”进行化学方程式的计算时，相当一部分同学视之为难题。