五年级语文第一单元作业设计

部编版语文五年级上册第一单元《白鹭》教学设计

主题 《白鹭》 第一课时（共2课时）

课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

【学习目标】

1.通过自主识字，合作交流、借助图片、联系生活实际、借助形声字构字规律等方法认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“韵、鹤”等10个生字，会写“精巧、配合”等15个词语，培养独立识字能力和良好的书写习惯，在书写中体会汉字的优美。

2.通过读准字音、理解关键词句含义并发挥想象做到用普通话正确、流利的朗读课文，有感情地朗读描写白鹭外形美的句子，并背诵课文1-5自然段，发展语言能力。

3.通过借助关键词句的方法，了解白鹭的形体美，初步体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，发展思维能力。

【评价任务】

1.能通过自主识字，合作交流、借助图片、联系生活实际、借助形声字构字规律等方法认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“韵、鹤”等10个生字，会写“精巧、配合”等15个词语。（指向目标1）

2.能通过读准字音、理解关键词句含义并发挥想象做到用普通话正确、流利的朗读课文，有感情地朗读描写白鹭外形美的句子，并背诵课文1-5自然段。（指向目标2）

3.能通过借助关键词句的方法，了解白鹭的形体美，初步体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。（指向目标3）

【学习内容】

本单元以“万物有灵”为主题，引导学生初步了解课文初步借助具体事物抒发感情的方法，品读作者对不同事物的描写，体会其中浓浓的情意，并运用同样的方法写一写自己喜欢的物品，表达喜爱之情。单元主体课文描述了“我”对白鹭的欣赏和赞美喜爱。

本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。本课是借助白鹭来抒发作者对其的赞美喜爱之情。而将情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。

部编版五年级语文上册第一单元

《桂花雨》学习任务单及作业设计

第一课时

【学习目标】

1.运用多种方法识记“箩、杭”等生字，会写“懂、兰”等生字，能结合不同语境理解词语意思，并尝试运用。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解作者及课文内容。

3.梳理课文脉络，能说出桂花带给“我”的美好回忆。

【课前学习任务】

1.预习课文，自学生字词语，熟读课文。

2.查找作者琦君及桂花的相关资料。

3.摘抄精彩句子。

【课上学习任务】

1.交流分享预习时查阅的作者琦君及桂花的相关资料。

2.分享预习成果，将课上学习的重点或易错字词抄写在横线上。

3.联系生活，先说说“温和”在不同语境中的意思，再分别写一句话。

（形容气候）

温和

（形容性格）

4.默读课文，边读边思考：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？用下面的句式说一说。

一想到桂花，“我” 。 【学习资源】

继续自主查找作者琦君的生平资料。

【作业设计】

一、练习有感情地朗读课文。

二、读拼音，写词语。

记得小时候，每次摇桂花，我家都会收几大 luó （ ） 。我们用桂花 pào chá

（ ），做ɡāo bǐnɡ（ ）。全年，整个村子都 jìn（ ）在桂花的香气里。

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，体会桂花带给“我”的美好回忆和对家乡的思念。

2.理解文中句子含义，感受“桂花香”和“摇花乐”，学习作者借桂花这一具体事物抒发感情的方法。

3.联系“阅读链接”和背景资料，体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

【课前学习任务】

小学语文单元整体教学设计

单元教学内容、学情与目标设定 基 本

信 息 学段科目 高段语文 教材版本 统编版

单元主题 舐犊情深

单元组构 单元整合教学

学校名称 翠竹外国语实验学校 授课年级 五年级

设计主持 黄健媚 团队成员 刘秋 曾小英 何艾 吴丽娟

黄玉菁 黄健媚 黄秀芬

教 学

内 容

概 述 本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，以及口语交际《父母的爱》、语文园地和习作《我想对您说》。

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文通过对故事中的场景、人物言行举止中的细节的具体描述，写出了伟大的父母之爱。两篇精读课文都要求学生通过场景和细节描写，来体会字里行间蕴含的母爱和父爱。略读课文则要求学生理解和体会父母的爱的不同方式。在感悟情感的基础上，在语文园地“词句段运用”的第二题中，要求学生进一步了解场景描写的作用，并在课后小练笔和习作中学会运用场景和细节的写作。口语交际和习作除了引导学生感悟父母的爱之外，还启发学生进行思考，学会与父母沟通。习作要求学生“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，鼓励学生在畅所欲言的同时，还引导学生注意表达的内容和方式，学会用恰当的措辞、语气等与父母沟通。

本单元教学内容前后的关联性大，课文教学与课后小练笔、语文园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系。如，在引导学生关注课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学；课后的“小练笔”内容可以作为口语交际和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。

学 习

需 要

分 析 五年级的学生已具有一定的阅读能力，能初步感知课文内容，把握文章大意并抓住关键词句进行分析和理解其表情达意的作用。但是本单元的文章篇幅比较长，对学生的综合阅读能力的要求比较高。另外，对于部分阅读能力弱的学生来说，对文章表达方法——场景、细节的描写作用的领悟与运用会有一定的难度。口语交际与习作方面，五年级学生有一定的生活经验和感悟能力，但是用恰当的语言来表达自己的情感或看法对他们来说也会是一个难点。

【新课标 新设计】部编版五年级上册第一单元作业设计优秀案例

一

【作业定位】

本单元作业设计着力体现以下四点思考：

1.聚焦单元目标性。以单元学习目标为依据，有机整合本单元相关的知识点和能力训练点。

2.体现任务层次性。作业设计呈现由易到难、由单一到丰富的层次变化，具体表现为理解赏析、总结方法、发现规律、迁移运用这样的阶层。

3.项目驱动活动性。从不同层面和角度对学生的语言、思维和审美等进行综合性的训练，以具体活动的方式丰富学生学历，促进学生能力的发展和素养的提升。

4.回归本真生活性。文本缘于生活，所以文本学习应当服务生活。作业设计需贯通文本学习与生活勾连的路径，进而引导学生关注生活，激发创造性表达。

二

【作业目标】

1.能积累和运用本单元的词语、句子，深入感知事物特点，体会作者表达的情感。

2.在任务活动中，能回忆、运用借助具体事物抒发感情的方法。

3.能结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用并尝试写话。

4.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

三

【作业内容】

导语：闲步庭院空惆怅，最是花草能解情。白鹭的唯美，花生的可贵，桂花的香气，珍珠鸟的可爱，无不彰显着万物的灵性，牵动着我们的心。同学们，这个单元的作业我们将继续牵手万物，关注文章表达，走进人物灵动的内心世界。

任务一：抓特点，理脉络，悟情感

聚焦本单元的四篇课文，聪明的你一定发现了这四篇课文有一个共同的特点——课文的课题其实就是写作的对象。那么这些写作对象具体是怎样的呢？文章又是按照怎样的脉络来介绍这些对象的呢？借助这些写作对象又抒发了作者怎样的情感呢？接下来让我们一起走进任务一的活动内容吧。

活动一：诵读课文，把握事物特点

请同学们再次回顾课文，根据拼音，将下面的句子补充完整，并自由地说一说，你认识到的事物是怎样的？

1.与白鹭相比，bái hè（ ）太大而嫌shēng yìng（ ）。它喜欢gū