浙教版七年级科学上册《地球仪和地图》教案

浙教版七年级科学上册《地球仪和地图》教案

浙教版七年级科学上册《地球仪和地图》教案「篇一」

一、设计理念：

以新课程理念为指导思想；以地理课程标准为设计基点；以科研课题为行动引领，以促进学生的发展为根本的出发点。力求在轻松愉悦的氛围中，学生们亲自动手操作动手实践，小组团结协作，去绘制不同地形的等高线，深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出等高线地形图的特点和规律，由感性认识上升到理性认识，并用总结的规律去解决具体的问题。从而将这节课推向高潮。可以说本节的教学思路是：问题引出——动手实践——总结规律——解决问题。

二、教材分析：

教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理。我在处理这节教材时本着两个指导思想，第一是注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生理解记忆。这节课教材分为四个部分。本节课是第二课时，进行的内容是等高线地形图和分层设色地形图。等高线地形图是初中地理培养学生空间思维的重要载体之一，而空间思维又是地里思维的重要组成部分。因此，这部分内容具有开发学生智力的作用。分层设色地形图又是在等高线地形图的基础上绘制而成的，两者之间有着内在的联系。在初中地理教材中，常用的是分层设色地形图，有很强的实用性。

三、学生分析及学法改革

知识掌握上，学生们已经在地形图的第一节课时了解了有关海拔和相对高度的含义陆地上的五种地形。心理上，学生对地理课感兴趣，喜欢动手操作。生理上，好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。结合我校的十五重大科研课题“实施新课程中转变教师教学方式的研究”我们地理组的子课题“在开发利用课程资源中转变教师教学方式的研究”、“关于课外信息充实地理课堂教学在素质教育中的价值性研究”，本节课切实的转变教师的教学方式，引导学生进行探究。注重知识发生发展的过程，达到使学生多种器官协调合作、多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主体作用。而教师在整个过程中仅仅是个引领者、指导者、合作者的角色。

四、教学目标： 1、知识与技能目标：

（1）会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

（2）学会读分层设色地形图

2、过程与方法目标：

通过读图、绘图对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过动手操作、比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。

3、情感态度与价值观目标：

通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

4、教学重点、难点：

等高线地形图

五、教学过程：

（一）、创设情境，激情导入，引出问题：

俗话说好的开始是成功的一半。在悠扬的'乐曲声中，伴随着优美的风景图片，我满怀激情的导入，千姿百态的地形转化到平面上就是地形图，为了深刻的理解等高线地形图，课前，学生们亲自动手制作了山体模型，进入模型展示环节：（模型是学生们课前制作的，充分培养学生动手能力。然后教师拿出教具模型，明确山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。）

（二）小组合作，动手实践，尝试探究：

1、等高线：

将立体的山体转化到平面上，转化的关键点是等高线。何为等高线？”先请学生们谈谈自己的理解，然后教师给出标准答案。为下一步学生在山体模型上绘制等高线作好了铺垫。拉开了动手实践的序幕，师生交流后利用多媒体形象动画演示。

2、探究活动：将一座山体上特殊高度的等高线，投影到平面上，就绘制出了这座山体的等高线地形图。怎样能够准确科学地将立体山体上的等高线转化到平面上？以小组为单位进行等高线绘制活动。这是本节课的重点和难点，通过探究学习，发散学生的思维，注重知识发生发展的过程，多种感官结合，培养学生地理思维能力。小组活动时，教师深入学生中间，在学生完成的作品中选择有代表性的两张到三张等高线地形图的示意图画到黑板上，为总结规律作准备。 （三）发现问题，总结规律，上升高度：

1、明确等高线绘制原理：动画演示。结合实际，比方说我们在绘制泰山区域的等高线地形图时，不能把泰山切割，做几个切面。这只是绘制的原理。好像是把山切割一样。重点突出。培养学生科学严谨的求知态度。

2、师生互动，学生到黑板前讲解，教师因势利导用彩色粉笔标注出山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。并利用多媒体课件降低知识难度，突出重点，突破难点。巧妙地完成了由感性到理性。

3、分层设色地形图：从学生的作品中发现带有色彩的等高线地形图。为什么要画颜色呢？在学生讲解中自然过渡到分层设色地形图。教师强调国际上通行的做法，并出示两张分层设色地形图的图片，增加感性认识。

（四）应用规律，联系实际，解决问题：

在问题的设置上注意尊重学生的认知规律，设计了梯度训练题。

1、基础题：判断山脊、山谷等基本特点。

2、开放题：学校欲在七年级举行一次越野比赛，请选定我班的登山路线？

（五）收获体会，深情祝福，结束本课：

（在优美音乐的伴奏下，出示一张珠穆朗玛峰的图片）

“本节课同学们用灵巧的双手，缜密的思考揭开了等高线地形图的神秘面纱，重走科学家的探索之路。科学的求知永无止境，让我们满怀探索的豪情去攀登一个又一个知识高峰。”激励学生，从课上延伸到课下。

（六）板书设计：

第四节地形图

学生作品展示

六、教学效果预测：

本节课，力争用全新的理念设计教学，将课外信息与课堂教学有机整合。在教学过程中，多方面，多角度调动学生的积极性。学生活动充分，通过动脑、动口、动手三者有机结合，锻炼了能力，增强了自信心和荣誉感，转变了教师的教学方式与学生的学习方式，培养了创新品质，提高了教学效果和质量。 浙教版七年级科学上册《地球仪和地图》教案「篇二」

一、教学目标

1．学会阅读等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图。

2．能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。

二、教学重点难点

教学重点：阅读等高线地形图。

教学难点：等高线地形图的阅读和使用。

三、教学流程

复习引入：阅读地图，要知道地图的“语言”，你知道地图有哪些基本要素？

新课教学：带着地图定向越野

提问：你认为越野需要看什么样的地图?

（一）学习阅读地形图

显示：等高线地形图和分层设色地形图

说出：地图的类型名称。

判别：教材最后的附录：世界地形图是属于哪类地形图？

1．海拔和相对高度

自主学习：什么叫做海拔？什么叫做相对高度？

显示：“海拔和相对高度”示意图

思考：（1）甲、乙两地的海拔分别是多少？

（2）甲、乙两地的相对高度是多少？

2．等高线地形图原理

（1）自主学习：什么叫做等高线？ 播放视频：等高线地形图原理

（用沙盘演示更好）

（2）活动：观察图1-32，确定各条等高线的海拔，计算两点之间的相对高度。

并把答案填在P17上。

指出：等高线的高度差叫做“等高距”。

（3）不同地形部位等高线特征

1）山脊：等高线向海拔低处突出。

2）山谷：等高线向海拔高处突出。河流分布在山谷。

3）鞍部：两组闭合曲线之间。

4）陡崖：等高线重叠成锯齿状。

（4）等高线的解读──坡度的识别

显示：等高线图。

判别：等高线疏密与坡度缓陡的关系。

（5）练习：钓鱼x等高线地形图

判断：哪里的坡度缓，哪里的坡度陡？

（6）活动：观察图1-32，比较等高线的疏密程度，识别坡度的`陡缓。并把答案填在P17上。

3．分层设色地形图

（1）说明分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘制而成的。

（2）指导读分层设色地形图，完成图1-33下的活动，并把答案填在P17上。

（3）总结：在分层设色地形图上，绿色表示平原；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上部分；浓淡不同的蓝色表示海洋的不同深度带。

（二）学习阅读地形剖面图 （1）显示：中国地形剖面图，观察地形剖面图所反映的地势。

（2）举例：怎样制作地形剖面图。

（3）实践：完成P18图1-34。

（4）归纳：地形剖面图直观地反映了地表高低起伏和坡度缓急。

（三）确定越野路线

根据越野的目的，是探险？还是观光？确定路线。并完成P18活动。

练习：下面的等高线地形图是盆地还是山地？山谷还是山脊？

四、板书设计：

（一）学习阅读地形图

类型：等高线地形图

分层设色地形图

1．有关概念：

（1）海拔（绝对高度）

（2）相对高度

（3）等高线

（4）等高距

2．等高线越密，说明这里的坡度越陡（较近、探险）

等高线越疏，说明这里的坡度越缓（省力、安全）

（二）学习阅读地形剖面图

直观地反映了地表高低起伏和坡度缓急。

（三）确定越野路线

轻松：路线──理由

探险：路线──理由 浙教版七年级科学上册《地球仪和地图》教案「篇三」

【重点】

①经线和纬线、经度和纬度

②用经纬网确定任意点的位置

【难点】

经度、纬度

东西半球的划分

【课前准备】

学生课前准备：量角器

教学器材：两人或四人一个地球仪、绳子、直尺、彩色粘贴纸、经纬网仪

教学课件：自编计算机课件

【教学设计】

【教学过程】

（引入）用远离地球的方法可以看到地球的形状，但对于这么巨大的星球，怎么研究它呢？

认识地球仪

（观察、演示）观察地球仪，模仿老师自西向东转动地球仪。

（提问）1.观察地球仪描述地球仪的结构。

2.观察地球仪找出地球仪转时绕的轴。

3.观察地球仪表面都有什么？

4.用地球仪我们可以干什么？

（小结）地球仪是按一定比例将地球缩小后制成的模型，它由底座、支架、斜着的一根轴、球体等结构构成，我们把地球仪绕着转动的轴称为地轴，它与地球表面相交于两点，其中一点正对天空中的北极星附近，这点我们称为地球仪上的北极