技工院校培育学生工匠精神的思考与研究

45ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 12人才培养TALENT TRAINING编辑 李　真技工院校广告设计制作专业学生的工匠精神培育研究文／蔡黎黎摘 要：工匠精神是李克强总理在2016年《政府工作报告》中首次提出的新词，代表严谨、专注、敬业、创新的职业态度和精神理念。职业教育与艺术设计中的工匠精神是共通的，培育技工院校广告设计制作专业学生的工匠精神有其必要性。笔者通过对培育技工院校广告设计制作专业学生工匠精神的研究，提出在思想教育下养成工匠精神，在专业实训课堂中塑造工匠精神，在专业特色活动中渗透工匠精神以及在顶岗实习中打磨工匠精神四条有效培育途径。关键词：工匠精神 技工院校 广告设计制作专业一、工匠精神的内涵与精髓工匠精神是李克强总理在2016年《政府工作报告》中首次提出的新词。工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念。具体而言，它是从业人员，尤其是工匠们，对产品精雕细琢、精益求精的理念，是不断地雕琢产品、改善工艺、享受产品升华的过程。工匠精神的核心是对品质的追求。工匠精神是当代社会、国家和行业不可或缺的宝贵思想文化，它的精髓体现在精益求精；严谨，一丝不苟；耐心，专注，坚持；专业，敬业中。但更重要的是，我们应该认识到，工匠精神并不止包含上述要点，当代工匠精神需要更加注重创新，把我们所专注的事情做得富有创意和独特性，同时还追求完美性，这才是我们所说的工匠精神的内在含 义。二、技工院校广告设计制作专业学生工匠精神培育的必要性1.职业教育与艺术设计中工匠精神共通笔者曾经对技工院校开设广告设计制作艺术专业疑惑过，认为职业教育与广告设计制作专业的教育目标和理念并不是完全一致的：职业教育的理念在于学生对技术的熟练掌握，而广告设计制作专业更加强调学生思想的创新与表现形式的自由化、多样化，一味为增加生源而开设不合理念的专业只会培养出“画匠”，而非设计师。但在深刻理解工匠精神的精神内涵后，发现两者之间存在共通性，即两者都追求细节与完美，鼓励创新与发展。所以，在技工院校广告设计制作专业教育中塑造学生的工匠精神，就显得尤为重要。2.工匠精神是技工院校广告设计制作专业生存和发展的有力保障相比高校的广告设计制作专业，技工院校的专业开设相对晚一些，教学理念、硬件软件各方面都还不够完善。面对其他院校的竞争，为了技工院校广告设计制作专业的生存和发展，应该突出我们的优势。首先，在教育思想和精神上更应强调工匠精神的职业态度；其次，是在教学中，高标准严要求，强调技术操作中工匠精神的精益求精、细致完美和熟练迅速。这样，不但不会偏离设计教育的目标和主旨，反而更能体现技工院校广告设计制作专业的优势，为这一新专业在技工院校的生存乃至发展，提供了有力保障。从近两年，本校广告设计制作专业毕业生接收单位的反馈来看，企业更加认可具备良好工匠精神的学生，也表示在今后的招聘中更有意愿选择技工院校的毕业生。他们不仅在专业设计上注重细节、品质，而且在单位其他事务处理上也更加出色。就以打扫卫生这件事为例，由于笔者所在技工学院管理严格，学生的教室、实训车间、机房、工作室、宿舍、卫生间角角落落几乎一尘不染，长期良好的劳动习惯塑造了学生的良好习惯和职业精神。学生在企业呈现出的这一优点，得到企业认可，这微小处的工匠精神，也帮助他们在实现自身发展，跟进企业发展的同时，也反过来促进了技工院校广告设计制作专业的生存和发展,以毕业生的良好社会声誉实现技工院校广告设计制作专业的可持续发展。3.工匠精神是学生就业和个人发展的现实需要工匠精神，作为一种职业精神，对从业者的职业生涯至关重要。想成为一名广告设计制作师，就应该摆脱浮躁，静心琢磨，并且与时俱进，在作品中追求完美，体现创新的精神。具有工匠精神的学生具有良好的职业精神和技能素养，在学校的专业学Copyright©博看网 . All Rights Reserved.46ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 12人才培养TALENT TRAINING编辑 李　真习和生活中养成的工匠精神，在毕业就业时会成为极为有利的竞争力。工作后，更是会把工匠精神贯穿始终，办事严谨负责、吃苦耐劳，做设计追求创新，注重作品的细节和质量，潜移默化地为其职业发展提供了无限的上升空间。作为准职业人的高职学生应该意识到，具有较强职业精神，具有良好的工匠精神，和拥有较高专业知识技能一样,是其走向社会、立足社会的重要条件。三、培育技工院校广告设计作专业学生工匠精神的有效途径在技工院校中培育当代工匠精神，是一条充分突出中国特色工匠精神的教育新途径，反映了当前相关理论研究的方向和现实实践的趋势，是在为我国职业院校教育教学工作探寻更有深度和意义的战略选择。势裴斯泰洛奇认为：“要把专业训练和道德培养结合在一起”，所以技工院校培育广告设计专业学生工匠精神的有效途径可以从以下几点出发探究。1.思想教育下养成工匠精神“中华民族的传统文化源远流长、博大精深，这些优秀的思想文化成果经历了上千年历史岁月的洗礼与磨炼，深深扎根于中华民族的灵魂深处，既是中华民族生存发展的文化基础，也是我国红色文化生成的文化渊源”。我国的传统文化、红色文化中所深含的艰苦奋斗、坚定不移、勇于创新的精神是与工匠精神的大理念一致的。所以技工院校须将传统文化、红色文化融入当代工匠精神培育之中，把它作为职业教育德育的必要组成部分融入学生思想教育的课程。润物细无声的精神滋养，使学生理解和明确了工匠精神的实质和精髓，在学校逐步养成正确的职业态度，初步具备工匠精神中所蕴含的优秀素养。2.专业实训课堂中塑造工匠精神《诗经·卫风·淇奥》曰：“如切如磋，如琢如磨”；《大学》曰：“如切如磋者，道学也；如琢如磨者，自修也。”朱熹道：“言治骨角者，既切之而复磨之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也”。这些描述都体现了工匠在工作时的专心致志、反复琢磨的职业精神和工作状态，已然达到一种细致入微、尽善尽美的境界。而单一的依靠思想教育去宣传工匠精神，容易流于表面形式，浮于理想之上。所以我们需要一个现实的载体去实践。广告设计制作专业传统的实训室往往就是机房，笔者所在学院参考广告、传媒企业的真实工作场景努力创设实训区——模拟工作室，让学生在课堂中不仅仅感觉是在完成作业，而是身临其境地在企业完成实际的项目和任务，体验自己未来的工作，自然而然地在工作时形成专心致志、反复琢磨的职业精神和工作状态。任课教师应精心设计教学项目和任务，引导学生主动学习，强调技术操作和细节处理，营造出课堂的专业氛围。在评价标准上也要逐步用企业的标准去评价，要求作品富有创意，处处体现工匠精神的内涵。学生在专业实训课堂的项目实践中，不断磨炼技艺，逐步形成严谨、专注的职业精神和精雕细琢的职业习惯。3.专业特色活动中渗透工匠精神除了在专业学习中提高对学生技能的标准和要求，学院还应该与社会企业加强沟通，为学生创造条件，多推出各类专业特色活动，如雕刻、书法、绘画、摄影等特色社团活动；开办各类文学讲座、道德讲堂，在活动中增强当代工匠精神的渗透力，促进形成鲜明艺术特色的技工院校文化。红木雕刻社团是笔者所在学院的特色社团，社团依托本地著名红木企业，把红木雕刻传承老师傅请进来，心传身授，在传承红木雕刻技艺的同时，也向学生宣扬严谨、专业、坚持、创新的工匠精神。学院还鼓励学生走出去，参观本地传承历史技艺的风筝博物馆、蓝印花布博物馆、珠算博物馆等，学生在老师傅的指导下自己动手扎风筝、做扎染，潜心学习体验手工技艺，感受风筝和蓝印花布、扎染的传统工艺和时代创新的碰撞，深刻体会其中所蕴含的工匠精神。4.顶岗实习中打磨工匠精神工匠精神是技工院校广告设计制作专业学生对自身的精神素养和专业技能一场无止境的修炼。顶岗实习则成为每位技工院校毕业生从学校到社会的重要过渡阶段。学生进入企业后，体验企业文化，耳濡目染，感受广告人专注、耐心和细致的工作态度，随着时间推移，自然而然地内化为自身的文化素养和职业精神。顶岗实习的过程中，一方面，学生在熟练操作技艺、提升制作速度的基础上，不断追求设计思想和表现手法的创新，使自己的设计作品更符合时代、社会的要求，不断挑战新的高度；另一方面，社会和企业的实际需求会对学生提出比技工院校更高、更严的要求，工作量的加大、客户苛刻的改稿要求等等，都会对学生形成巨大压力和挑战。但正是因为顶岗实习所提供的模拟工作室所不及的真实环境,以及大量的实际项目任务，不断打磨学生的技艺和信念,使之成为技工院校培育广告设计作专业学生工匠精神的重要途径。参考文献：[1]付守永.工匠精神:向价值型员工进化[M].北京:中华工商联合会出版社,2013.[2]张永新,林洁.高职学生职业精神培养探析[J].新疆职业大学学报,2013(2).[3]李水弟等.历史与现实:红色文化的传承价值探析[J].江西社会科学,2008(6).[4]孙晓玲.基于职业素质的高职职业精神内涵论[J].职教论坛,2012(6).[5]薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴[J].职教论坛,2013(34).（作者单位：江苏省南通工贸技师学院）Copyright©博看网 . All Rights Reserved.

技工院校培育工匠精神的研究

作者：任曼

来源：《职业（上半月刊）》 2018年第5期

技工院校承担着培养技能型人才职业知识和技能、职业素养和工匠精神的重要社会责任，是技能型人才成长成才的摇篮。专业知识、技能固然重要，但是一个从业者如果缺失道德，缺乏工匠精神，就不可能成为对社会有用的人。传统社会中工匠的社会地位较低，工匠精神在历史的潮流中默默沉淀。然而，我国在从“制造大国”走向“制造强国”的过程中，不仅要靠科学技术专家提供智慧，也要靠千千万万的能工巧匠贡献力量。技工院校的学生正处于人生观、世界观、价值观逐渐形成的成长期和特殊阶段，思想活跃、可塑性强，并急切渴望融入成人社会，但他们普遍存在对文化课兴趣不强，基础知识功底薄弱，社会公德意识淡薄，对民族文化和优良传统了解较少，缺乏吃苦耐劳精神，抗压能力和心理承受能力偏差等问题。

要探索实施并深化工匠精神育人长效机制，引导广大师生自觉践行社会主义核心价值观，坚持劳动楷模引领、传统文化融入，不断创新教育形式和方法，积极丰富实践活动载体，知行合一，注重实践，将工匠精神培养教育贯穿于课堂教学、技能训练、生产劳动、课外活动、社会实践及校园生活的方方面面，并延伸到全体师生员工的每个家庭生活和社会活动中。

一、工匠精神的意义

技工院校以培养高素质技能型人才为目标，既要使学生在实践技能上水平过硬，也要使学生具有良好的心理素质、较高的文化水平、良好的职业道德，特别是一丝不苟、精益求精的工匠精神。工匠精神就是精益求精、追求卓越的职业水准，持之以恒、专注执著的职业追求，爱岗敬业、创新创先的职业操守,其核心是要树立一种对工作执著、对生产的产品精雕细琢的精神，最终成为一种文化与思想上的共同价值观。

要发扬和传承工匠精神，需要技工院校的广大老师自己首先成为一名合格的工匠，成为工匠精神传承的现实载体。能锲而不舍地潜心钻研技能，对工作一心一意、心无旁骛，有“穷毕生之财力心思，以制造一物”的精神，在工作规范和品质标准上下工夫，踏踏实实做事，一板一眼工作,在精、细、实上下工夫,努力提高工作水平。在教学观念中融入工匠精神，在日常教学中传授工匠精神，在技能传授中践行工匠精神，才能真正把学生培养成具备工匠精神的高技能人才。

高职院校学生“工匠精神”培育研究

作者：林坚

来源：《教育教学论坛》2020年第44期

[摘 要]中国制造呼唤大国工匠，离不开“工匠精神”。大力推进“工匠精神”的培育已经成为中国由制造大国向制造强国、实现中国制造2025宏伟蓝图的重要战略举措。高职院校是培养有创新意识、有职业操守的专门技能劳动者的主要阵地。该文通过分析“工匠精神”的内涵，分析高职院校教育中培养“工匠精神”的必要性，从五个维度即理念先导、教学先行、实践搭建、师资保障、氛围营造等，同时结合宁波市高职院校的做法，阐释了高职院校“工匠精神”培育的对策。

[关键词]高职院校工匠精神;培育;宁波市

[中图分类号] G711 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-03 [收稿日期]

2020-08-06

2016年3月，李克强总理在十二届全国人大第四次会议所做的工作报告中提出培育“精益求精”的“工匠精神”，培养适应现代化经济社会发展的技术技能型人才。十九大报告中指出建设“知识型、技能型、创新型”的劳动大军，弘扬“劳模精神”和“工匠精神”，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气[1]。中国制造呼唤大国工匠，离不开“工匠精神”。高职院校是培养有职业操守、有创新意识的专门技术技能劳动者的主要阵地，因此大力推进“工匠精神”的培育，是广大职业教育工作者普遍关注的话题。

一、“工匠精神”的内涵分析

1.“工匠精神”的内涵。在《现代汉语词典》中对“工匠”的解读为“手艺工人”，对“匠人”的理解为“旧时称手艺工人”。工匠在一些人眼中认为是产业工人所需要的，而且从事的工作重复、较为单调，这种认识很肤浅。现今中国特色社会主义进入新时代，“工匠精神”被赋予新的内涵。“工匠精神”是一种职业精神，内涵为：一是爱岗敬业、吃苦耐劳的敬业精神。爱岗敬业、尽心尽责，体现“干一行爱一行”的理念，这也是践行社会主义核心价值观的基本要求。爱岗敬业是对工作的一种态度。二是精雕细琢、精益求精的工作精神。在工作中对产品质量精益求精，在细节上精雕细琢，需要反复推敲，在不断的重复中关注细节变化，不断提升产品品质。三是一丝不苟、坚韧不拔的钉子精神。几十年如一日地坚持，对职业有很强的敬畏之心和责任感。比如：门店的进货、理货等很多工作是机械重复的，需要一丝不苟、坚韧不拔的钉子精神。四是与时俱进、善于挑战的创新精神。适应时代发展，不受传统束缚，勇于改革创新，更好地适应市场发展和多元化的需求，制作出更为精美的产品。 2.德国、日本等国“工匠精神”的内涵。德国、日本等国“工匠精神”具有代表性。德国实行双元制职业教育的模式，很多德国工人都接受过职业教育，强调理论与实践的科学衔接.学徒制不仅培养了大批技术性人才，更为重要的是把“工匠精神”传递给学生，注重工匠精神的潜移默化。日本被称之为“工匠国”，非常注重培养学生从小学一直到大学的专业素养，培养学生的职业意识和职业精神，从而更好地传递工匠精神。日本也提出职人文化、职人精神。

理论研究theory编辑 姜 菁

文 / 任 曼技工院校培育工匠精神的研究

技工院校承担着培养技能型人才职业知识和技

能、职业素养和工匠精神的重要社会责任，是技能型

人才成长成才的摇篮。专业知识、技能固然重要，但

是一个从业者如果缺失道德，缺乏工匠精神，就不可

能成为对社会有用的人。传统社会中工匠的社会地

位较低，工匠精神在历史的潮流中默默沉淀。然而，

我国在从“制造大国”走向“制造强国”的过程中，不

仅要靠科学技术专家提供智慧，也要靠千千万万的

能工巧匠贡献力量。技工院校的学生正处于人生观、

世界观、价值观逐渐形成的成长期和特殊阶段，思想

活跃、可塑性强，并急切渴望融入成人社会，但他们

普遍存在对文化课兴趣不强，基础知识功底薄弱，社

会公德意识淡薄，对民族文化和优良传统了解较少，

缺乏吃苦耐劳精神，抗压能力和心理承受能力偏差

等问题。

要探索实施并深化工匠精神育人长效机制，引

导广大师生自觉践行社会主义核心价值观，坚持劳

动楷模引领、传统文化融入，不断创新教育形式和方

法，积极丰富实践活动载体，知行合一，注重实践，

将工匠精神培养教育贯穿于课堂教学、技能训练、生

产劳动、课外活动、社会实践及校园生活的方方面

面，并延伸到全体师生员工的每个家庭生活和社会

活动中。

一、工匠精神的意义

技工院校以培养高素质技能型人才为目标，既要

使学生在实践技能上水平过硬，也要使学生具有良

好的心理素质、较高的文化水平、良好的职业道德，

特别是一丝不苟、精益求精的工匠精神。工匠精神就

是精益求精、追求卓越的职业水准，持之以恒、专注

执著的职业追求，爱岗敬业、创新创先的职业操守,

其核心是要树立一种对工作执著、对生产的产品精

雕细琢的精神，最终成为一种文化与思想上的共同

价值观。

要发扬和传承工匠精神，需要技工院校的广大老

师自己首先成为一名合格的工匠，成为工匠精神传

承的现实载体。能锲而不舍地潜心钻研技能，对工作

一心一意、心无旁骛，有“穷毕生之财力心思，以制

造一物”的精神，在工作规范和品质标准上下工夫，