部编版小学语文六年级下册-1《北京的春节》(2课时)

1　北京的春节

教学目标

1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。

2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的

民俗活动进行细致描写的方法。

3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

教学重点

了解北京过春节的习俗，把握详略安排及效果。

教学难点

体会老舍“京味儿”语言的特点，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细

致描写的方法。

教学策略

认写字词

本课多音字较多，如“万象更新、间断、正月、白云观、分外”中的“更、

间、正、观、分”，在初读环节教师可以提醒学生注意读准字音。“零七八碎

儿”“杂拌儿”“玩意儿”等词语可以指导学生读好儿化。

本课要求会写15个字，“醋、摊、燃”等字容易写错，可以重点指导。“醋”

的左边里面不要少写一横；“摊”中间的“又”不要忘写；“燃”不要把左右

结构写成上下结构，左边的“火”不能写到“灬”的上方。

阅读理解

课文内容安排有序，详略得当。教学本课时，首先要引导学生按顺序理清

文中不同时间点所对应的民俗活动。然后引导学生结合具体语段，分清“哪几

天写得详细，哪几天写得简略”，揣摩作者详写了哪些部分，重点突出了哪些民

俗活动的特点，并体会作者“京味儿”语言的特点。最后回顾全文，思考作者为什么这样安排详略，进一步体会课文主次分明的好处。

积累运用

老舍先生的语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人亲切感的

同时平添了一份情趣。教师可以引导学生画出老舍先生带有“京味儿”语言特

点的语句，抓住自己感受最深的部分潜心品读，“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩

意儿”“闲在”等词语，可以请学生改用普通话中的词语来表达同样的意思，

在对比中感悟作家语言的“京味儿”特点。

在教学过程中培养学生的表达能力，让学生大胆交流生活中自己是怎样过

春节的，和文中老北京的孩子们过春节的活动有什么相同和不同，从而加深对

课文内容的理解。

教学准备

教师准备：1.搜集与春节有关的图片和视频片段。

2.制作课件。

学生准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。

2.搜集各地过春节的民风民俗。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。

2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容。

3.分清内容主次，了解课文的详略安排。

教学过程

板块一　谈话激趣，引入新课

1.导入：(出示过春节热闹祥和的图片)同学们，在这个寒假里，我们度过了中国人最热闹的节日——春节。你们家的春节是怎样过的？把你春节里的趣

事说一说，让我们共同来分享你的快乐。

2.自由汇报：放爆竹、吃年夜饭、贴春联、拜年、守岁等。

3.介绍春节习俗。

课件出示　春节是我国最隆重、最热闹的一个传统节日。不同的地区、不

同的民族过春节，都有自己独特的风俗习惯。北京人总是把“福”字倒着贴在

门上、衣柜上，寓意着福到了。北京人贴春联也是有讲究的，一般百姓家贴红

色春联，并且喜欢在屋内贴上“抬头见喜”，在屋外贴上“出门见喜”等春条。

逛庙会是旧时北京过年的主要习俗。

4.过渡：俗话说，十里不同风，百里不同俗。在几十年前的北京，人们又

是怎样过春节的呢？现在，我们就跟随作家老舍，去北京过一个京味儿十足的

春节。(板书课题，生齐读课题)

5.介绍作者。

课件出示　老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。中

国作家。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予“人民艺术家”称

号。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。

板块二　初读课文，整体感知

活动1　初读课文，识记生字

1.过渡：春节是我国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是中华优

秀文化的传承与凝聚，讲究的是热闹、祥和。除夕之夜，天涯海角的中华儿女

会吃团圆饭、祭祖、守岁，带着美好的心愿辞旧迎新，但是每个地方的习俗有

所不同。让我们打开书，走进老舍先生的《北京的春节》。

2.学习提示。

(1)自由读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

(2)利用工具书或联系上下文理解词语的意思。(3)想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给你留下了怎样的

印象？

(4)画出文中表示时间的词语，看看作者都写了哪些重要的日子及这些日子

的哪些习俗。

3.课件出示课文中的生字及易错字，指导学生注意读音，关注字形。

正音：“醋”是平舌音；“燃”是翘舌音；“贩”读fàn，不读bǎn。

注意多音字的读音：万象更新　间断　正月　白云观　分外

字形：“醋”的左边里面不要少写一横；“彼”的部首是“彳”，不是

“亻”。

4.指导生字书写，重点指导：醋、燃。

(1)课件出示生字书写动漫，指导学生观察生字的间架结构和关键笔画的书

写。

(2)教师范写，学生独立练习书写。

(3)师生点评，学生修正自己的书写。

5.课件出示词语。同桌互相交流自己读懂的词语，不懂的词语可借助字典、

词典弄懂，也可以请教伙伴或老师。

活动2　再读课文，感知课文内容

1.指名朗读课文，想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给

你留下了怎样的印象？(热烈、忙碌、喜庆、团圆、祥和……)

2.快速浏览课文，把老舍先生写到的时间画出来，看一看北京的春节是从

哪一天开始，到哪一天结束的。围绕春节，作者都写了哪些重要的日子及这些

日子的哪些习俗？然后填写下面的表格。

课件出示　活动内容自主探究：老北京过春节，都有哪些重要的日子？有怎样的习俗？

重要的日子主要习俗

3.指导学生针对自己填写的表格进行汇报交流。

4.观察上表，指名说一说这篇课文是按什么顺序写的，并概括出主要内容。

操作指导　本环节的教学，重点要引导学生自主钻研文本，自主读文归纳，

要充分利用填表格这个学习活动，指导学生勾画、交流，形成自己的观点，进

而培养学生的阅读理解能力。

板块三　加强朗读，感受语言

活动1　自读课文，初步感知老北京春节的特点

1.选择自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。

2.再读课文，边读边圈画最能表现春节氛围的词句。

3.学生汇报，引导思考：从这些词句中，你感觉老北京的春节有怎样的特

点？

活动2　初步感受“京味儿”的语言特点

1.指名读课文第1～7自然段，你感觉文中哪些语言和我们平时说的不一样？

2.浏览这一部分，试着勾画出带有“京味儿”语言特点的语句，自己读一读。

课件出示　◇孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买

杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩

意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。

◇在老年间，这天晚上家家祭灶王，从一擦黑儿，鞭炮就响起来，人们随

着鞭炮声把灶王的纸像焚化，美其名曰送灶王上天。

3.小结：同学们在读文的时候已经感觉到了，文中的一些语句和我们平时

读到的文字不太一样，比如，一些词语是儿化音，带有鲜明的口语色彩；还有

的词语只有当地的老北京人才会用，有地域的特点。这些语言都带着浓浓的“京

味儿”，同时也反映了老北京春节的独特魅力。

操作指导　整体感知语言特点，要引导学生抓住重点词句，从中感受“年

味儿”，为下节课的细读做铺垫。

板块四　回顾全篇，拓展延伸

1.总结：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声声迎新春。”老舍先生用他那京味儿

十足的笔墨，向我们展示了一个热闹、祥和的北京春节，让我们有机会体味老

北京有声有色的年味儿。那么，在这么多重要的日子里，你印象最深的是哪个

日子？你最感兴趣的又是什么呢？下节课我们再继续交流。

2.拓展延伸：查找资料，了解我国各个民族过春节的风俗习惯等。

操作指导　学生查阅资料，可以给出查阅方法和查阅方向，如重点查阅其

他民族过春节的活动、服饰、饮食等，使学生有目的地搜集资料，为下节课理

解课文做好铺垫。

第2课时

课时目标

1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细

致描写的方法。2.体会老舍“京味儿”语言的特点。

3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

教学过程

板块一　复习导入，揭题入文

1.出示词语卡片，指名认读。

热情　自傲　饺子　万象更新　鞭炮　眨眼　通宵　间断　万不得已

截然　燃放　小贩　摆摊儿　彼此　贺年　骆驼　恰好　一律　彩绘　分

外

2.生生互评，指出读错的字音，共同订正。

3.过渡：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节浓浓的年味儿，

谁愿意用一两句话说说北京的春节给你留下了怎样的印象呢？如果能用上我们

刚刚认读的词语就更好了。(忙碌、热闹、喜庆、欢乐……)这节课我们继续走

进北京的春节，感受春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写法。(教

师板书课题，学生齐读课题)

操作指导　检测生字的落实情况，要注意发挥学生的评价作用，调动生生

之间的互学互帮，教师切忌做“裁判长”，一人评判。引导学生交流初读课文的

感受时，也要提醒学生尽可能用上一两个复习的词语，这样既锻炼学生学词造

句的能力，又遵循了字不离词，词不离句，句不离文的原则，并且与学习新课

自然融合起来。

板块二　抓住重点，体会风俗特点

活动1　自读课文，感受“年前的忙碌”

1.默读课文第1～7自然段，完成自读提示要求：

(1)文中介绍了年前的哪些日子？

(2)年前人们都有哪些主要活动？想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点

的。