高中英语读后续写评课

协同理论视角下的高中英语读后续写课教学实践与思考———以一节读后续写讲评课为例◎冷晓霞（山东省平度市第九中学）一、引言读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的题型，旨在考查学生的综合语言运用能力。

浙江省于2016年高考首次采用读后续写题型。

随着高考综合改革的推进，该题型在其他很多省份得到推广。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，故事续写需要考生阅读故事性短文，根据其中情节，续写故事，使之完整。

《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》明确要求考生续写出与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。

读后续写中读的是文章的内容情节、逻辑结构、语言风格和主题意义。

续写要延续情节、遵循逻辑、协同语言和照应主题。

这里就存在一定的协同效应。

协同效应实质是以读物为样板，提高学习者语言使用能力的拉平效应。

协同需要作文与读物连贯，连贯就要不断回读，回读促使产出与理解互动，互动产生协同效应。

然而，学生在续写作文中常出现故事情节不连贯和词不达意的现象，表现在续写内容与原文脱节，内容主次不突出，时空切换频繁，想到哪写到哪，人称混乱，语法错误较多，词汇低级，语言表达能力差，不会多维度描写，只会用干瘪的对话推进剧情，缺少语句间的衔接。

另外，不少教师读后续写课堂教学侧重于为写而写，只是泛泛而谈，没有策略性、针对性的指导。

笔者结合理论背景以及学生写作中遇到的问题，通过学习和借鉴协同理论，探讨续写的思路及方法。

同时，通过分析学生续写中出现的问题，指导教师帮助学生对作文进行二次修改和润色，使学生在阅读、写作及二次修改之间形成有效的互动，做到读、写、改有机融合，最终提高学生的英语核心素养，同时也为教师以后的教学提供全新的教学策略。

二、教学实践笔者以山东省潍坊市2023年期末考试读后续写题为例，说明如何完成读后续写的二次修改以提高学生的写作能力和水平。

学生读后续写习作如下：Version A：The Big Cleaning plan began.Joan gathered the dirty clothes on the sofa，put them into the washing ma chine and pressed the button.After doing that she rushed to help Mike.Who was mopping the flloor?The twins cleaned the house from head to toe，and now the house became very neat.Then they got the clothes out of the machine，putting them in line on the balcony.At this time，they heard someone knocking at the door.It was mother ̓s birthday cake！They put the cake on the table cautiously and waited for mum.With the cake placed on the table，Mum came in.The instant she saw the cake，she couldn ̓t hold back her tears.When Mum realized what had happened，a warm current rose in her heart.Staring at the clean floor注：本文系山东省青岛教育学会2023年度立项课题“协同理论视角下高中英语读写改结合的读后续写教学实践研究”（课题编号：2023BS014）的阶段性成果。

Continuation WritingClass__________ Name___________读后续写原题（2021年的8省联考）During this past year, I've had three instances of car trouble. Each time these things happened, I was sick of the way most people hadn't bothered to help. One of those times, I was on the side of the road for close to three hours with my big Jeep. I put signs in the windows, big signs that said NEED A JACK（千斤顶），and offered money. Nothing. Right as I was about to give up, a Mexican family in a small truck pulled over, and the father bounded out.He sized up the situation and called fbr his daughter, who spoke English. He conveyed through her that he had a jack but that it was too small for the Jeep, so we would need something to support it. Then he got a saw（锯子）from the truck and cut a section out of a big log on the side of the road. We rolled it over and put his jack on top, and we were in business.I started taking the wheel off, and then, if you can believe it, I broke his tire iron. No worries: He handed it to his wife, and she was gone in a flash down the road to buy a new tire iron. She was back in 15 minutes. We finished the job, and I was a very happy man.The two of us were dirty and sweaty. His wife prepared a pot of water for us to wash our hands. I tried to put a $20 bill in the man's hand, but he wouldn't take it, so instead, I went up to the truck and gave it to his wife as quietly as I could. I asked the little girl where they lived. Mexico, she said. They were in Oregon so Mommy and Daddy could work on a fruit farm for the next few weeks. Then they would go home.注意：1.续写词数应为150左右；2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

基于REAP模式的读后续写讲评课设计前言：普通高中英语课程标准（2017年版2020修订版）》提出高中英语学业质量水平二级要求是：学生在书面表达中能有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度；能描述事件发生、发展的过程；能描述人或事物的特征，说明概念；能概述所读语篇的主要内容或续写语篇（教育部，2018）。

从2020年开始，英语高考写作部分采用应用文加读后续写的题型。

基于此，本节课以把握主题，预测信息，组织语言三个方面形成如下读后续写讲评课的教学设计。

读后续写讲评课可以按照由Review，Evaluate，Appreciate和Practice四个环节组成的REAP 模式进行。

教学目标：在本课结束时，学生能够：1．获取，梳理记叙类文本语篇的基本信息（what ,why, how）2. 定位所给段落首句的关键词，并作出合理的预测3. 赏析例文，提炼归纳续写的有关语言素材4. 多角度看待并正确处理人与动物的关系教学重、难点：1. 学生能够理解并借助所学来分析故事情节。

确定文章主题2. 学生能够续写与文本内容连贯的故事结局，迁移运用所学语言来生成新的语篇教学方法：为了达到新课标对学生能力的要求，本节课在教学的组织上采用启发，引导，讨论，合作等方式，贯彻新课标所要求的英语学习活动观。

教学思路：教学环节：Before the Class【活动设计】学生复习人与动物有关的两个单元：必修7 Unit3 Older Tom the Killer Whale；选修八 Unit3 The problem of the Snakes，从中总结人与动物相处的模式。

学生解读月考试卷续写文本，解析记叙文的基本要素，回答what , why , how 三个问题。

【设计意图】能够通过回归教材，引导学生正确处理人与动物的关系，为读后续写树立正确的主题。

重新解读续写文本，让学生了解记叙文文本的基本要素，深入了解文本所给信息。

高三英语作文续写课点评老师的话
今天下午，我们上高三英语作文续写辉煌课。

老师点评学习总结了我的作文，我还有些不安，心跳嘭嘭直跳。

我写的作文是关于一只小猫的故事，我让它学会了怎么抓老鼠，还让它勇敢坚强地面对了最讨厌的狗狗。

老师讲的时候，我一直在偷偷地看他的表情，担心他是不是觉得我写得不好？
老师讲完我的作文后，脸上露出了微笑，他说：“你的作文很有想象力，让一只小猫学会捕鼠，更加感觉有趣。

你是怎么想到的呢？”
“我是在公园里玩的时候，一眼就看到了一只小猫在后面追蝴蝶跑，就有了灵感。

”我小声地地说。

老师点了点头，说：“你的作文语言生动，细节描写也很细致，尤其是小猫对付狗狗时的表现，让我觉得它很坚强勇敢。

”
我的脸好像有点儿红了，老师的夸奖让我心里感到温暖。

以前我的作文总是不好，他还很喜欢呢！
老师还指出了我作文中的不足，比如有些句子不够简练，有些词语可以搭配运用修辞。

他诚心地帮我分析了原因，并殷切希望我以后多观察生活，多积累写作素材。

离开教室的时候，我心情变得格外好。

这一次作文课让我收获颇丰，也让我更加喜欢写作文了。

我要努力学习，写出更多更好的作文，让老师赞许我！。

Continuation WritingI. Learning Objectives:Knowledge objectiveLearn some words and expressions about sportsman.Ability objectiveKnow the steps of continuation writing.Emotion objectiveDevelop a humble and modest attitude towards learning.II. Learning difficult and key points:1. Master the steps of continuation writing.2.Develop a humble and modest attitude towards learning.III. Learning Methods：1. guided writing2. taskbased teachingIV. Learning Procedures:Step 1: Works showmon errors2.Different levelsStep 2: PrewritingPrinciples of continuation writing:七三三法则七个“不”七三三法则三个原则原文一致原则曲折性原则正能量原则七三三法则三步骤读思写Task 1: Read for the characters, the words and feelings.Task 2: Predict the proper plots in each paragraph.第一段首句译文：_________________第二段首句译文：________________________________________________（1）第一段首句后的衔接句：_______________________________________（2）第一段尾句（必须能和第二段首句合理衔接）：__________________________________________________________________（3）第二段首句后的衔接句：_______________________________________ __________________________________________________________________2.写好结尾句：①结局性：__________________________________________①启示性：__________________________________________ Task 3: Discuss with your partners, and share your predictions in class.Step 3: WhilewritingTask 1: Words translation.仰慕者:___________ 欢呼: ___________ 自信地:___________走进: ___________ 去领奖: ___________如他所愿:___________很难得分:___________ 接球:___________担心和焦虑:___________被击败:___________认真地对待: ___________ 技巧和秘诀:___________比他好得多: ___________大汗:___________热泪盈眶: ___________没用:___________别无选择只能:___________骄者必败:___________下定决心:___________努力勤奋:___________冠军:___________Task 2: Sentences translationParagraph 1:1.在仰慕者的欢呼和呼喊中，库潘像一只骄傲的孔雀一样自信地走进球场，仿佛他不是去参加比赛，而是去领奖。

考试评价2.评价主体多元化读后续写的评价目标是为了促进学生学习，减少学生现在写作水平与预期写作目标之间的差距。

从学生角度分析，只有更加努力学习，使用正确的学习策略，才能快速达到预期写作目标。

所以基于评价开展读后续写教学，旨在以学生为主体，建立评价方法丰富性、评价主体多元性的多维读后续写评价体系。

基于本班学生写作能力与掌握的续写技巧，确定其继续解决的困难与学习需求，对不同英语水平的学生制定不同层次的评价标准与目标要求，然后让学生自主制定适合的写作目标，依照自己的学习策略与方法不断获得进步，达到“以评促学”的效果。

在此将学生的英语写作需求与作文高考英语写作要求相结合，让学生能够坚定写作方向，在阅读后建立确切的写作目标，这种形式大大激发了学生的学习兴趣。

在此评价活动中，教师的作用是组织者，但不是评价的唯一主体，力争评价主体的多元化，如此更快激发学生的英语阅读意识，并且通过自我思考与合作探究等活动，深化阅读，为读后续写提供写作素材。

另外，对于读后续写的评价，无论是阅读环节的评价还是续写部分的评价，都可以使用自评、互评等方法，并且强调学生的主体性，以学生的学为中心，教师只是组织者与辅助者。

3.评价反馈有效性评价反馈的有效性直接影响到学生的学习效果和教学质量。

为了优化高中英语读后续写教学评价反馈的策略，本文将从以下几个方面进行探讨。

第一，建立科学的评价体系。

建立科学的评价体系是评价反馈的基础。

教师应该根据高考的评价标准和考试说明，确定写作评价细则并让学生知晓。

然后通过学生平时学习表现、考试摸底等形式，确定其写作真实水平。

然后教师与学生一起开发英语写作评价标准，让学生通过此环节知道高考英语写作的标准。

同时，评价体系应该具有可操作性和可衡量性，以便教师和学生能够清晰地了解自己的写作水平和不足之处。

第二，及时反馈。

及时反馈是评价反馈的关键。

教师应该在学生完成作业后及时进行评价反馈，指出学生的写作不足之处，并提出具体的改进意见。

基于高中英语读后续写教学课例评析与思考摘要：本课例主要从新高考英语读后续写新题型解读要求、教学过程设计及教学策略等几个方面进行考虑，主要目的是探讨读后续写创新思路，提高课堂教学效益。

2021年3月31日，区高中英语名师工作室两位老师选择主题“A Little Boy”在泉州奕聪中学开展了“同课异构”。

两位教师授课时长均为45分钟，两节课均受到听课老师好评，取得良好效果。

本文就区高中英语领衔名师曹老师执教的这节读后续写课例进行评析，希望能为同行读后续写课堂教学提供一点帮助。

关键词：内容目标重点难点过程设计教学评价一、内容分析本节课主题为“A Little Boy”，讲述的是关于“一个小男孩为学校卖杂志，无意接触到一位性格孤僻的老人。

”介绍了一个小男孩卖杂志，走到了一座破旧小的房子外，小男孩为了能卖出报纸，他敲了房屋门，结果开门的是一个脸带怒色的男子，男子从不出门，也不买小男孩的杂志。

小男孩突然看到男子屋里有雕刻狗的艺术品，一时感到这个人很孤独，小男孩回到家后，就把他姑姑送给他的一座狗雕像送给了这个孤单的男人。

男人收到这个雕像后非常激动，于是男子后来就很高兴走出家门玩了，还和小男孩成为好朋友了。

这篇文章反映了“爱”的主题，具有深刻的教育意义。

题型是根据所给故事和两段的首句续写一个完整的故事，续写要求：1.所续写的短文的词数应该为150左右。

2.续写部分分为两段，每段的开头语已写好。

Para 1 :The little boy headed back down to the old man'shouse._________________________________________________________________________________________________________________________________ _Para 2 : From that day on something changed inside the oldman.__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________二、目标分析读后续写要求的是语篇的补充完整，学生通过对续写的练习，能够融入读物提供的语境学习语言，释放创造力和想象力，顺着语篇续写同时学习连贯表达，用模仿的语言来补全语篇，并创新内容，让语言理解与产出结合紧密。