初中物理课常用的研究方法

初中物理常用的实验及科学方法初中物理常用的主要实验方法： 1.控制变量法 2.等效替代法 3.转换法4.实验推理法（理想实验法）5.类比法6.物理模型法（理想模型法）一、使用控制变量法的实验1.探究物体运动的快慢；2.探究滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系；3.探究物体的动能大小与质量和速度的关系；4.探究压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系；5.探究液体的压强与液体的密度和深度的关系；6.探究液体蒸发的快慢与哪些因素有关；7.探究电磁铁磁性与线圈的匝数和电流大小的关系；8.探究导体电阻大小跟导体材料、长度、横截面积关系；9.探究电流与电压和电阻的关系（即欧姆定律）。

10.探究电流产生的热量与电流、电阻的关系.二、等效替代法：将某个物理量用另外一个物理量来替代，得到同样的结论的方法。

1、测量不规则小块固体的体积时，用它排开水的体积等效固体的体积；2、测量摩擦力的大小时，用二力平衡的原理测得拉力，从而得知摩擦力的大小；3、托里拆利实验中，利用水银柱产生的压强与大气压等效的方法测定大气压的数值；4、在研究平面镜成像实验中，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像；5、求多个用电器组成的串、并联电路的总电阻。

三、转换法：在研究看不见的物质或现象时，可以通过研究该物质现象或所产生的可见的效果，由此进一步分析物质或现象，这种方法叫转换法。

注意：“等效替代法”虽然也包涵有转换法的思想，但其研究主体已发生转移，而转换法则是通过研究主体所产生的效果来上朔其原因的一种研究方法。

转换法的实验例子：1、利用小球的振动来判断发声体在振动；2、根据苹果落地的现象证明重力的存在；3、利用小桌陷入海绵的深度判断压力的作用效果；4、根据小球将木块推动的远近来判断小球动能的大小；5、利用纸片的飘动来判断气体压强的变化；6、根据马德堡半球实验的现象证明大气压的存在；7、通过扩散现象研究分子的热运动；8、判断电路中是否有电流时，可通过电路中的灯泡是否发光去确定；9、判断磁场是否存在时，可用小磁针放在其中看是否转动来判断；10、电磁铁的磁性强弱通过它吸引大头针的多少来确定。

物理实验探究的八种方法一、观察法观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。

简单的讲观察法就是看仔细地看。

但它和一般的看不同，观察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。

因此，亦称科学观察。

实例：水的沸腾：在使用温度计前，应该先观察它的量程，认清它的刻度值。

实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况，温度计在沸腾前和沸腾时的示数变化；在学习声音的产生时可让学生观察小纸片在扬声器中的运动状态，观察正在发声的音叉插入水中激起水花，观察蟋蟀知了鸣叫是的情况，就会发现发出声音的物体都在振动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与哪些因素有关等。

二、比较法比较法是确定研究对象之间的差异点和共同点的思维过程和方法，各种物理现象和过程都可以通过比较确定它们的差异点和共同点。

比较是抽象与概括的前提，通过比较可以建立物理概念总结物理规律。

利用比较又可以进行鉴别和测量。

因此，比较法是物理现象研究中经常运用的最基本的方法。

比较法有三种类型：1异中求同的比较。

即比较两个或两个以上的对象而找出其相同点。

2同中求异的比较。

即指比较两个或两个以上的对象而找出其相异点。

3同异综合比较。

即比较两个或两个以上的对象的相同点相异点。

实例：象汽车轮船火车飞机它们的发动机各不相同但都是把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能装置。

而汽油机和柴油机虽然都是内燃机但是从它们的构造、吸入的气体、点火方式、使用范围等方面都有不同。

再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点都是汽化过程。

不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。

还可以用比较法来研究质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。

三、控制变量法控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。

初中物理科学探究中常用的研究方法《初中物理课程标准》要求，在突出科学探究内容的同时，要重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，树立科学的世界观，初步领悟科学研究方法的真谛。

一、控制变量法控制变量法就是把一个多因素影响某一物理量的问题，通过控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。

这种方法在实验数据的表格上的反映为：某两次实验只有一个条件不相同，若两次实验结果例外，则与该条件有关，否则无关。

教材中涉及到控制变量法的知识主要有：1.探究摩擦力的大小与什么因素有关；2.探究压力的作用效果跟什么因素有关；3.研究液体内部的压强规律；4.探究动能（或重力势能）的大小与什么因素有关；5.探究例外物质的吸热能力与物质种类、质量、温度的关系；6.研究决定电阻大小的因素；7.探究电阻上的电流与电压的关系；8.探究电功（或电热）跟什么因素有关；9.研究影响电磁铁磁性强弱的因素；10.研究感应电流的方向跟什么因素有关；11.研究通电导体在磁场中的受力与什么因素有关等等。

二、等效替代法等效替代法是指在保证某一方面效果相同的前提下，用理想的、熟悉的、简单的物理对象、物理过程、物理现象来替代实际的、陌生的、繁复的物理对象、物理过程、物理现象的思想方法。

简言之，等效的方法就是对一个较为繁复的问题，提出一个较简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。

教材中涉及到等效替代法的知识主要有：1.研究平面镜成像特点时，用镜后未点燃的蜡烛代替镜前点燃蜡烛的像；2.研究平面镜成像特点时，用玻璃板代替平面镜；3.研究串并联电路的电阻关系时引入“等效电阻”的概念；三、转换法（间接推断法）物理学中有的物理现象不便于直接观察，有的物理量不便于直接测量，通过转换为简易观察或测量的与之相等或与之相关联的物理现象，从而获得结论的研究方法叫转换法。

初中物理教学中常用科学方法分析研究物理的科学方法有许多，经常用到的有控制变量法、观察法、转换法（转化法）、等效替代法、类比法、比较法（对比法）、理想模型法、科学推理法、放大法、累积法、图象法、归纳法、比值定义法、多因式乘积法、逆向思维法等。

1.控制变量法就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。

如：（1）研究弦乐器音调与弦的松紧、长短和粗细的关系（2）研究蒸发快慢与液体温度、液体的表面积和液体上方空气的流动快慢的关系（3）研究滑动摩擦力与压力和接触面之间粗糙程度的关系（4）研究压力的作用效果（压强）与压力和受力面积的关系（5）研究液体的压强与液体的密度和深度的关系（6）影响液体浮力大小的因素（7）研究滑轮组机械效率与吊起物体的重力和动滑轮自重（个数）的关系（8）研究斜面的机械效率高低与斜面倾斜程度和粗糙程度的关系（9）研究电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系（10）影响电功大小的因素（11）研究电磁铁的磁性与线圈的匝数和电流的大小的关系（12）研究磁场力的方向与磁场方向和电流方向的关系（13）研究导体电阻大小跟导体的材料、长度、横截面积的关系（14）研究电流与电阻、电压之间的关系即欧姆定律（12）研究物体的动能与质量和速度的关系（15）研究物体的重力势能与质量和高度的关系。

2.观察法物理是一门以观察、实验为基础的学科。

人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。

著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。

在教学中，可以根据教材中的实验，如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。

大部分均利用的是观察法。

3.转换法（转化法）物理学中有的物理现象不便于直接观察，有的物理量不便于直接测量，通过转换为容易观察或测量的与之相等或与之相关联的物理现象，从而获得结论的研究方法叫转换法。

部分原创，禁止转载！四川省华蓥中学：叶超 1 初中物理常用的研究方法四川省华蓥中学叶超初中物理常用的研究方法有哪些？对于学生，甚至是年轻的物理教师，都知道得并不清楚，为此，结合我多年的教学经验，总结了本专题。

部分内容是我自己的总结，仅供教师参考。

2 四川省华蓥中学：叶超 部分原创，禁止转载！“转换法”部分是我归纳的，考试时能鉴别其中的转换变量法（有时简称转换法）和等效替代法即可。

以下研究方法中，控制变量法与转换变量法（有时简称转换法）是最常用的两种方法。

1、控制变量法：是指当一个物理量与两个或多个物理量相关时，欲研究这个物理量与这些物理量之间的关系，须逐个研究这个物理量与这些物理量中的每一个物理量之间的关系，在研究该物理量与某个因素之间的关系时，需将除了这个因素以外的其它因素保持不变，只研究该物理量随着该因素的变化而变化的关系，最后将该物理量与各因素之间的关系综合起来，得出规律 的研究方法。

比如，探究影响音调的因素、影响滑动摩擦力的因素、影响液体蒸发快慢的因素、影响液体沸点的因素、影响导体电阻大小的素因等实验。

例：小林发现，在二胡的演奏过程中，即便在张紧程度相同的条件下，琴弦发出的声音的音调高低还与其它多种因素有关，经过与同学们讨论，提出了以下几种猜想：猜想1：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关。

猜想2：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关。

猜想3：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关。

(1)为了验证猜想1，应选编号______、______两种规格的琴弦进行实验。

(2)验证猜想3时，小林发现粗心的同学没有把表中的数据填全，表中①的位置所缺数据是______。

2、转换法：是指当所研究的对象（物体、元件等）、物理量或问题等不易直接观察、测量或处理时，将其转换为容易观察、测量或处理的、与之相等或与之相关的对象、物理量或问题的方法。

(1)转换变量法：如：研究物质的比热容时，可在两种物质的质量相同、吸收的热量相同的情况下，比较升高的温度，然而吸收热量的多少不易直接观察，我们可以对相同容器中的两种物质用相同的酒精灯加热，用加热时间的长短来表示吸收热量的多少；探究电热与哪些因素有关时将电热的多少转换为煤油升高温度的高低；通过电磁铁吸引铁钉的多少来显示电磁铁磁性的强弱；等等。

初中物理学习中用到的14种方法1.控制变量法当某一物理量受到几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量的影响，要控制某些量，使其固定不变，改变某一个量，看所研究的物理量与该物理量之间的关系。

如：研究液体的压强与液体密度和深度的关系。

2.理想模型法在用物理规律研究问题时，常需要对它们进行必要的简化，忽略次要因素，以突出主要矛盾。

用这种理想化的方法将实际中的事物进行简化，便可得到一系列的物理模型。

如：电路图是实物电路的模型；力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型。

3.转换法物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。

如：奥斯特实验可证明电流周围有磁场，扩散现象可证明分子做无规则运动。

4.等效替代法等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，将问题化难为易，求得解决。

例如：在曹冲称象中用石块等效替换大象，效果相同。

5.类比法根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。

如：用抽水机类比电源。

6.比较法通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。

如：比较发电机和电动机工作原理的异同。

7.实验推理法是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推想，得出结论，达到认识事物本质的目的。

如：研究物体运动状态与力的关系实验；研究声音的传播实验等。

8.比值定义法就是用两个基本的物理量的"比"来定义一个新的物理量的方法。

其特点是被定义的物理量往往是反映物质的最本质的属性，它不随定义所用的物理量的大小取舍而改变。

如：速度、密度、压强、功率、比热容、热值等概念公式采取的都是这样的方法。

9.归纳法从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理方法叫归纳法。

如：验证杠杆的平衡条件，反复做了三次实验来验证F1 L1=F2 L210.估测法根据题目给定的条件或数量关系，可以不精确计算，而经分析、推理或进行简单的心算就能找出答案的一种解题方法。

初中物理常用的科学研究方法研究物理的科学方法有许多，初中物理中常用的有：观察法、实验法、控制变量法、等效法、模型法、转换法、类比法、比较法等等，但这些知识都散布在初中物理课本各处，为了帮助考生更好的掌握这一部分知识，下面就此做一个汇总。

1 控制变量法控制变量法就是当一个物理量受到多个物理因素的影响和制约时，为了明确这个物理量与其中某个因素的关系，往往需要先控制其它的另几个因素不影响被研究的物理量的方法。

举例：（1）探究滑动摩擦力大小与哪些物理量有关；（2）研究电流与电阻、电压关系时，先使电阻不变去研究电流与电压的关系；然后再让电压不变去研究电流与电阻的关系；（3）探究电流产生的热量与哪些因素有关；（4）探究压力的作用效果跟哪些因素有关；（5）探究影响电阻大小的因素；2 等效替代法在物理实验中有许多物理特征、过程和物理量要想直接观察和测量很困难，这时往往把所需观测的变量换成其它间接的可观察和测量的变量进行研究，这种研究方法就是等效法。

举例：（1）要想研究玻璃板成像特点，关键的问题是设法确定像的位置，实验时具体的做法是另外拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合；我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果的相同，因而可以说是采用了等效替代的科学方法（2）确定物体的重心，把重力的作用点看作在重心上。

（3）在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合力”的概念。

（4）在研究串联、并联电路时，引入“总电阻”的概念。

（5）用排液法测物体的体积。

3 建立模型法建立模型法就是把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，运用这种方法的目的，是为了摒弃次要条件，突出主要因素，从而方便对物体本质的研究。

举例：（1）在物理学中，可以用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向，这条想象的线叫做光线。

（2）在研究磁体的磁场时，引入的“磁感线”；（3）原子结构的核式模型。

4 转换法对于不易研究或不好直接研究的物理问题，而是通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果间接研究问题的方法叫转换法。

初中物理常用研究方法初中物理常用研究方法物理学是一门理论性与实践性都很强的综合学科。

随着新课标准的实施会有许多新的问题出现，需要我们探讨研究，因此，我们不仅要掌握新的教育理念新念，新的课程内容，还要掌握新的物理研究方法。

观察法、比较法、控制变量法、效替代法、转换法、类比法、建立模型法、理想实验法等是初中物理常用的研究方法。

现根据新的课程内容及课改学习物理中的研究方法。

一、观察法观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。

简单的讲观察法就是看仔细地看。

但它和一般的看不同，观察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。

因此，亦称科学观察。

实例：水的沸腾:在使用温度计前，应该先观察它的量程，认清它的刻度值。

实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两从它们的构造、吸入的气体、点火方式、使用范围等方面都有不同。

再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点都是汽化过程。

不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。

还可以用比较法来研究质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。

三、控制变量法控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。

这种方法在实验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。

否则无关。

反之，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。

实例：在研究导体的电阻跟哪些因素有关时，为了研究方便采用控制变量法。

即每次须挑选两根合适的导线，测出它们的电阻，然后比较，最后得出结论。

为了研究导体的电阻与导体长度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选用长度和横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体横截面的关系，应选用材料和长度相同的导线。

初中物理研究方法有哪几种初中物理研究是一门研究物理学习关系的科学，它涉及物理定律、物理模型、物理实验、物理实践，等方面的研究。

研究物理学并不容易，需要采用不同的方法才能取得良好的效果，初中物理研究方法分为理论探索法、实验观测法、模拟模型法、实践操作法以及抽象数学法等五种。

二、理论探索法理论探索法是以客观实践为基础，从理论上探索物理现象。

常见的理论探索法包括对定律的推导，主要包括物理原理推导和实验结果推导；建立和提出物理关系、模型和理论模型。

研究方法是采用观测、实验、理论推理、分析和同行评论等研究方法而推出的定律、关系和模型等。

三、实验观测法实验观测法是利用实验设备以及实验设施对某种物理现象进行观测和记录。

常见的实验观测法有电类实验、光学实验、物理实验、动力学实验、重力实验等。

实验观测法可以在课程实验中实现，可以使学生了解物理原理，实现物理技能培养。

四、模拟模型法模拟模型法是利用图形、数学表达式以及电脑软件等对物理现象进行模拟，可以根据实验结果和理论推断方法结合模拟模型法，将物理现象进行三维模拟，从多方面考虑，从宏观到微观解释物理现象。

五、实践操作法实践操作法是指将学习内容变成实践操作，利用实际操作来学习物理知识，掌握相关知识.如实验操作、现场调试等。

实践操作法能激发学生学习兴趣，培养学生分析和实践能力，促进学生学习物理，学以致用。

六、抽象数学法抽象数学法是以解决物理问题为核心，利用数学方法和实验结果提出的数学关系，把物理问题或物理现象表述成数学模型，运用各种数学运算等解决物理问题。

抽象数学法的好处是可以在不同的物理实验中探究抽象的数学原理，辅助物理研究，提高解决物理问题的能力。

总结：初中物理研究方法有理论探索法、实验观测法、模拟模型法、实践操作法以及抽象数学法。

它们可以帮助我们在实验中研究物理现象，探究物理原理，从而提高学习成绩。

初中物理科学研究方法初中教材中渗透着大量的科学研究方法，这些方法的掌握和应用对学生学习知识、提升能力、提高科学素质有非常重要的意义！现将教材中的常见的方法归类整理，供教师们参考。

一、比较法“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区别。

人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的。

而要区别就要有比较，有比较才有鉴别。

事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。

现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别。

物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。

在物理教学中，既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异。

比较法教学对于学生的概念学习有所帮助，比较实验可以加强直观教学，有助于学生建立概念，理解规律，突破难点。

例如，为了证明大气压的存在，可用一只底部开有小圆孔的塑料杯子，用右手手指按住小圆孔，在杯口向上时将塑料杯里盛满水，用纸片把杯口盖严，左手按住纸片把杯子倒过来使杯口向下，放开左手后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来。

这时，有学生认为“纸片是被水粘住了”，然后老师拿掉按住小圆孔的右手指，结果纸片掉下来了，水也流出来了。

这样通过手指按住小圆孔和不按住小圆孔两次实验的比较，使学生观察到两次实验中纸片都与水接触，所不同的是后一次实验是杯底与大气相通。

从而解除了“纸片是被粘住了”的误解。

提高了“大气压存在”这个结论的可信度。

二、控制变量法“控制变量法”是物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一。

自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的，因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的，而是多种因素相互交错、共同起作用的。

初中物理有哪些实验方法，及每种常见初中物理实验方法1、控制变量法这是初中物理实验中用的最为广泛的一种方法。

具体可以这样理解：当实验结果受到多个因素影响时，为了研究其中某一个因素的变化对结果有何影响，就必须控制其他几个因素保持不变的方法。

具体的例子有：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；压力的作用效果与哪些因素有关；影响液体压强大小的因素；影响物体动能和重力势能的大小的主要因素；物体吸收或放出热量的中国与哪些因素有关；通过导体的电流与电压和电阻的关系；电流产生的热量中国与哪些因素有关，影响电磁铁磁性强弱的主要因素等等。

2、实验+假设（合理外推）法某些物理现象由于条件所限，无法直接由实验得出结论，于是我们先进行初步实验，再根据实验的规律进行合理的延伸推理从而得出结论的方法。

初中物理教材主要有两个这样的实验：研究真空不能传播声音的实验；牛顿第一定律的实验。

3、转换法有些物理现象直接通过感官看不见，摸不着很难直接进行观测加以认识，于是我们通过它们所产生或表现出来的其他看的见，摸的着的现象就能间接的认识它的一种方法。

比如：马德堡半球实验间接反映了大气压不但存在且很大；研究电流产生热量的中国是通过观察温度计的变化而间接反映出来的；研究影响动能大小因素时通过观察木块被小球推动的距离来反映小球动能大小的；研究电磁铁的磁性是通过它吸引铁钉的数目中国来判断它的磁性强弱的；研究滑动摩擦力时通过观察匀速拉动物体的弹簧测力计的示数就反映了摩擦力的大小等等。

4、等效法实验中为了研究的方便，用一个物理量来代替其他的物理量而不会改变物理效果的一种方法。

比如：研究合力与各个分力的关系时用一个合力取代了各个分力的共同作用；研究串并联电路的电阻特点时用总电阻替代了各部分电阻等等。

初中物理新课标中所涉及到的实验方法还有很多，但作为中招考试以上四种方法是最常出现的，尤其是在实验题方面，这只是自己几十年来教学的体会，希望对你有所帮助！初中物理各种实验探究方法，及其代表实验有哪些.能研究物理的科学方法有许多,经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等.研究某些物理知识或物理规律,往往要同时用到几种研究方法.如在研究电阻的大小与哪些因素有关时,我们同时用到了观察法（观察电流表的示数）转换法（把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小）归纳法（将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起）和控制变量法（在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积）等方法.可见,物理的科学方法题无法细致的分类.只能根据题意看题中强调的是哪一过程,来分析解答.下面我们将一些重要的实验方法进行一下分析.一、控制变量法物理学研究中常用的一种研究方法—控制变量法.所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过程中,对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制,使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化,最终解决所研究的问题.可以说任何物理实验,都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究.如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系,中学物理实验难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系,而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下,研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系,分别得出实验结论.通过学生实验,让学生在动脑与动手,理论与实践的结合上找到这“两个关系”最终得出欧姆定律I＝U/R.为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关,控制导体的长度和材料不变,研究导体电阻与横截面积的关系.为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关,保证压力相同时,研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系.利用控制变量法研究物理问题,注重了知识的形成过程,有利于扭转重结论、轻过程的倾向,有助于培养学生的科学素养,使学生学会学习.中学物理课本中,蒸发的快慢与哪些因素的有关；滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；液体压强与哪些因素有关；研究浮力大小与哪些因素有关；压力的作用效果与哪些因素有关；滑轮组的机械效率与哪些因素有关；动能、重力势能大小与哪些因素有关；导体的电阻与哪些因素有关；研究电阻一定、电流与电压的关系；研究电压一定、电流和电阻的关系；研究电流做功的多少跟哪些因素有关系；电流的热效应与哪些因素有关；研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系；研究影响力的作用效果的因素；研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系；研究物体吸热与物质种类、质量、温度的关系；研究通电导体在磁场中的受力与哪些因素有关；研究影响感应电流的方向因素等均应用了这种科学方法.二、转换法一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象,要研究它们的运动等规律,使之转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们.这种方法在科学上叫做“转换法”如：分子的运动,电流的存在等,如：空气看不见、摸不到,我们可以根据空气流动（风）所产生的作用来认识它；分子看不见、摸不到,不好研究,可以通过研究墨水的扩散现象去认识它；电流看不见、摸不到,判断电路中是否有电流时,我们可以根据电流产生的效应来认识它；磁场看不见、摸不到,我们可以根据它产生的作用来认识它.再如,有一些物理量不容易测得,我们可以根据定义式转换成直接测得的物理量.在由其定义式计算出其值,如电功率（我们无法直接测出电功率只能通过P＝UI利用电流表、电压表测出U、I计算得出P）电阻、密度等.中学物理课本中,测不规则小石块的体积我们转换成测排开水的体积（这里也有等效思维）我们测曲线的长短时转换成细棉线的长度在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的大小大气压强的测量（无法直接测出大气压的值,转换成求被大气压压起的水银柱的压强）测硬币的直径时转换成测刻度尺的长度测液体压强（我们将液体的压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化）通过电流的效应来判断电流的存在（我们无法直接看到电流）通过磁场的效应来证明磁场的存在（我们无法直接看到磁场）研究物体内能与温度的关系（我们无法直接感知内能的变化,只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化）在研究电热与电流、电阻的因素时,我们将电热的多少转换成液柱上升的高度.在我们研究电功与什么因素有关的时候,我们将电功的多少转换成砝码上升的高度.密度、功率、电功率、电阻、压强（大气压强）等物理量都是利用转换法测得的.物体发生形变或运动状态改变可证明此物受到力的作用；苹果落地可证明重力存在；马得堡半球实验可证明大气压的存在；雾的出现可证明空气中含有水蒸气；影的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明月亮不是光源；奥斯特实验可证明电流周围有磁场；指南针指南北可证明地磁场的存在；手机能打电话可证明电磁波的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块实验可证明分子间引力的存在；运动的物体能对外做功可证明它具有能.在我们回答动能与什么因素有关时,我们回答说小球在平面上滑动的越远则动能越大,就是将动能的大小转换成了小球运动的远近.以上列举的这些问题均应用了这种科学方法.例：1、分子运动看不见、摸不着,不好研究,但科学家可以通过研究墨水的扩散现象去认识它,这种方法在科学上叫做“转换法’下面是小明同学在学习中遇到的四个研究实例,其中采取的方法与刚才研究分子运动的方法相同的是(A.利用磁感应线去研究磁场问题B.电流看不见、摸不着,判断电路中是否有电流时,我们可通过电路中的灯泡是否发光去确定C.研究电流与电压、电阻关系时,先使电阻不变去研究电流与电压的关系：然后再让电压不变去研究电流与电阻的关系D.研究电流时,将它比做水流三、放大法在有些实验中,实验的现象我们是能看到的,但是不容易观察.我们就将产生的效果进行放大再进行研究.比如音叉的振动很不容易观察,所以我们利用小泡沫球将其现象放大.观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭,装水,插上一个小玻璃管,将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化.严格说放大法也属于转换法．四、积累法在测量微小量的时候,我们常常将微小的量积累成一个比较大的量、比如在测量一张纸的厚度的时候,我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100,这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的积累法.要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间,测量出导线的直径,均可用积累法来完成.严格地说积累法也属于转换法.五、类比法在我们学习一些十分抽象的,看不见、摸不着的物理量时,由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习.如电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流的形成,水压使水管中形成了水流进行类比,从而得出电压是形成电流的原因的结论.学生在学习电学知识时,在老师的引导下,联想到：水压迫使水沿着一定的方向流动,使水管中形成了水流；类似的,电压迫使自由电荷做定向移动使电路中形成了电流.抽水机是提供水压的装置；类似的,电源是提供电压的装置.水流通过涡轮时,消耗水能转化为涡轮的动能；类似的,电流通过电灯时,消耗的电能转化为内能.我们学习分子动能的时候与物体的动能进行类比；学习功率时,将功率和速度进行类比.例：1、某同学在学习电学知识时,在老师的引导下,联想力学实验现象,进行比较并找出了一些相类似的规律,其中不准确的是(A.水压使水管中形成水流；类似地,电压使电路中形成电流B.抽水机是提供水压的装置；类似地,电源是提供电压的装置C.抽水机工作时消耗水能；类似地,电灯发光时消耗电能D.水流通过涡轮时,消耗水能转化为涡轮的动能：类似地,电流通过电灯时,消耗电能转化为内能和光能通过类比,用大家熟悉的水流、水压的直观认识,使得看不见、摸不着的抽象的电流、电压等知识跃然纸面,栩栩如生.六、理想化物理模型：实际现象和过程一般都十分复杂的,涉及到众多的因素,采用模型方法对学习和研究起到了简化和纯化的作用.但简化后的模型一定要表现出原型所反映出的特点、知识.模型法有较大的灵活性.每种模型有限定的运用条件和运用的范围.中学课本中很多知识都应用了这个方法,比如有：液柱、比如在求液体对竖直的容器底的压强的时候,我们就选了一个液柱作为研究的对象简化,简化后的模型依然保留原来的特点和知识）光线、在我们学习光线的时候光线是一束的,而且是看不见的,我们使用一条看的见的实线来表示就是将问题简化,利用了理想化模型）液片、在我们研究连通器的特点,求大气压时我们都在某一位置取了一个液面,研究该液面所受到的压强和压力,也是将问题简化,利用理想化模型法）光沿直线传播；在我们学习中我们知道真正的空气是各处都不均匀的,比如越往上空气越稀薄,在比如因为空气各处不均匀形成了风,而在光是沿直线传播一节中我们将问题简化,只取一个简单的模型,一条光线在均匀的介质中传播）匀速直线运动；生活中很少有一个物体真正的做匀速直线运动,在我们研究问题的时候匀速直线运动只是一个模型）磁感线（磁感线是不存在的一条线,但是我们为了便于研究磁场我们人为的引入了一条线,将我们研究的问题简化.光滑平面（研究力学时常用到光滑平面,即物体表面没有摩擦,但是真正没有摩擦的表面是没有的．为了问题的简化就把很小的摩擦不考虑就假设物体表面光滑）例：1、在我们学习物理知识的过程中,运用物理模型进行研究的是(多项选择A、建立速度概念B、研究光的直线传播C、用磁感应线描述磁场D、分析物体的质量七、科学推理法：当你在对观察到的现象进行解释的时候就是在进行推理,或说是在做出推论,例如当你家的狗在叫的时,你可能会推想有人在你家的门外,要做出这一推论,你就需要把现象（狗的叫声）与以往的知识经验,即有陌生人来时狗会叫结合起来.这样才能得出符合逻辑的答案如：在进行牛顿第一定律的实验时,当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的知识结合起来我们就推理出,如果平面绝对光滑物体将永远做匀速直线运动.如：在做真空不能传声的实验时,当我们发现空气越少,传出的声音就越小时,我们就推理出,真空是不能传声的.八、等效替代法：比如在研究合力时,一个力与两个力使弹簧发生的形变是等效的,那么这一个力就替代了两个力所以叫等效替代法,在研究串、并联电路的总电阻时,也用到了这样的方法.在平面镜成像的实验中我们利用两个完全相同的蜡烛,验证物与像的大小相同,因为我们无法真正的测出物与像的大小关系,所以我们利用了一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代物体的大小.九、归纳法：是通过样本信息来推断总体信息的技术.要做出正确的归纳,就要从总体中选出的样本,这个样本必须足够大而且具有代表性.在我们买葡萄的时候就用了归纳法,我们往往先尝一尝,如果都很甜,就归纳出所有的葡萄都很甜的,就放心的买上一大串.比如铜能导电,银能导电,锌能导电则归纳出金属能导电.在实验中为了验证一个物理规律或定理,反复的通过实验来验证他的正确性然后归纳、分析整理得出正确的结论.在阿基米德原理中,为了验证F浮＝G排,我们分别利用石块和木块做了两次实验,归纳、整理均得出F浮＝G排,于是我们验证了阿基米德原理的正确性,使用的正是这种方法.在验证杠杆的平衡条件中,我们反复做了三次实验来验证F1×L1＝F2×L2也是利用这种方法.一切发声体都在振动结论的得出（在实验中对多种结论进行分析整理并得出最后结论时）都要用到这一方法.在验证导体的电阻与什么因素有关的时候,经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度,材料,横截面积,温度有关,也是将实验的结论整理到一起后归纳总结得出的.在所有的科学实验和原理的得出中,我们几乎都用到了这种方法.运用归纳法得出的结论更具有普遍性.运用这种思维方法时实验一定要改变条件多做几次,否则得出的结论可能是特殊结论,而不具备普遍性.十、比较法（对比法）当你想寻找两件事物的相同和不同之处,就需要用到比较法,可以进行比较的事物和物理量很多,对不同或有联系的两个对象进行比较,我们主要从中寻找它们的不同点和相同点,从而进一步揭示事物的本质属性.如,比较蒸发和沸腾的异同点.如,比较汽油机和柴油机的异同点如,电动机和热机.如,压表和电流表的使用利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别,使同学们很快地记住它们,还能发现一些有趣的东西.十一、分类法把固体分为晶体和非晶体两类、导体和绝缘体.十二、观察法物理是一门以观察、实验为基础的学科.人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的.著名的马德堡半球实验,证明了大气压强的存在.在教学中,可以根据教材中的实验,如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中,要求学生认真细致的观察,进行规范的实验操作,得到准确的实验结果,养成良好的实验习惯,培养实验技能.大部分均利用的是观察法.十三、比值定义法：例：密度、压强、功率、电流等概念公式采取的都是这样的方法.十四、多因式乘积法：例：电功、电热、热量等概念公式采取的都是这样的方法.十五、逆向思维法例：由电生磁想到磁生电以上这些方法,还只是在初中物理的学习中会遇到和使用的一些科学方法,列举出来,希望能够给大家一些帮助.也希望大家都来关注这方面的问题,多了解和掌握一些科学方法,灵活运用,以便于指导我们的学习,工作和生活.初中物理的实验方法有哪些物理中探究实验的方法有：一．对比（比较法）寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫对比，这是一种常用的研究方法。

初中物理的研究方法有哪些初中物理的研究方法有哪些？1. 引言大家好，今天我们来聊聊初中物理的研究方法。

物理这门学科有点像探险，有时候你会觉得像是在解谜，像是在看一场奇妙的表演。

要研究物理，得有一些小窍门和方法，今天就跟大家一起揭开这些神秘的面纱吧！2. 实验探究2.1 亲自动手说到物理，最有趣的就是实验啦。

你可能会觉得在课堂上做实验特别好玩，其实这是物理研究的基础。

通过实验，你能看到那些在书本上只存在的理论变成现实。

比如，用小车和斜坡来探究加速度，看看速度是怎么变化的。

就像做菜一样，只有亲自下锅，你才知道盐放多了少了，实验也是如此，只有亲手做，才能真正理解。

2.2 实验设计实验不仅仅是动手做那么简单，还要设计得当。

首先得设定清楚实验的目标，比如想知道小球从不同高度掉落的速度有啥变化。

然后，得考虑到实验的变量，比如高度、材料、环境等。

再比如，想研究电路的工作原理，就得搭建一个简单的电路，测量电流、电压，弄清楚它们的关系。

实验设计是个技术活儿，但也很有趣，像是在构建一个小小的科学世界。

3. 观察和记录3.1 细致入微观察和记录是物理研究的重要环节。

做实验的时候，我们不仅仅是看一眼就完了，而是要认真观察实验现象，记录下每一个细节。

比如你用力摇晃弹簧时，弹簧的伸缩情况、力度的变化都得记录下来。

观察的眼光要细致，才能发现那些看似平常但实则重要的现象。

3.2 数据处理记录的数据要处理才能得到有用的结论。

比如，你得到了一些关于力和加速度的数据，那么接下来就要做一些数学计算，画图表，看看数据的变化趋势。

这样做的目的是把原本复杂的现象变得简单易懂，就像做数学题一样，找出规律，总结出结论。

4. 理论分析4.1 理论与实际光有实验和数据还不够，我们还需要结合理论进行分析。

物理的基本定律和公式能够帮助我们解释实验结果。

比如，牛顿的运动定律可以帮助我们理解为什么物体在斜坡上加速。

把理论和实际结合起来，就像拼图一样，把各个小片拼成一个完整的画面。

初中物理研究方法归类及示例1.实验方法实验方法是物理研究的主要方法之一、通过设计和进行实验来收集数据和验证理论。

实验方法可以进一步分为以下几种类型。

1.1实验观察法：观察现象并记录数据，如测量物体的长度、质量等。

示例：用尺子测量一只铅笔的长度。

1.2对照实验法：通过对比实验组和对照组的结果来验证假设，确定因果关系。

示例：研究不同光照条件下植物生长情况的对照实验。

1.3定性实验法：通过比较实验结果之间的差异来获取物理性质。

示例：观察不同金属的导电性能。

1.4定量实验法：通过仪器设备进行准确的测量，得出具体数字结果。

示例：用电表测量电流大小。

2.理论方法理论方法是通过建立数学模型和推导基于现有知识和理论进行分析的方法。

它可以进一步分为以下几种类型。

2.1数学模型法：通过建立数学模型来描述物体运动、力学关系等。

示例：用数学模型描述天体运动的开普勒定律。

2.2推理演绎法：从已知事实和原理出发，通过逻辑推理来推导结论。

示例：根据牛顿第三定律，推导出反作用力的存在。

2.3特殊方法：根据已知物理定律、原理和规律的特殊情况进行研究。

示例：研究质点做匀速圆周运动的特殊情况。

3.实践方法实践方法是通过实际操作和观察得出结论的方法。

它可以进一步分为以下几种类型。

3.1模拟实践法：通过模拟实际情况，进行实际操作和观察，得出结论。

示例：用模型飞机进行空气动力学实验。

3.2工程实践法：通过设计和制造物品，实际应用物理原理和理论。

示例：设计并制作一个太阳能热水器。

3.3实际测量法：通过实际测量物体特性和现象来获取数据。

示例：测量自行车车轮的直径。

4.观察方法观察方法是通过仔细观察来揭示事物的特性和规律的方法。

它可以进一步分为以下几种类型。

4.1仔细观察法：通过用肉眼观察、放大镜观察等方法，观察物体的特性。

示例：仔细观察一个水滴的形状。

4.2镜筒观察法：通过显微镜、望远镜等仪器进行观察。

示例：用显微镜观察细胞结构。

4.3连续观察法：通过连续观察物体的变化，发现规律。

初中物理实验研究方法一、控制变量法1、研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。

2、研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。

3、研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。

4、研究液体的压强与液体密度和深度的关系。

5、研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。

6、研究物体的动能与质量和速度的关系。

7、研究物体的势能与质量和高度的关系。

8、研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。

9、研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。

10、研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。

11、研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。

二、转换法用其他的类型的事物间接某种事物的规律1、利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大;利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。

2、用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。

3、测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。

4、通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。

5、判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。

6、磁场看不见、摸不着，可以通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。

7、判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。

8、研究电阻与电热的关系时，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测或比较，可通过转换为可看见的现象气体的膨胀、火柴的点燃等的不同来推导出那个电阻放热多。

9、求瓶子的容积时，用测量瓶子装满水后，水的体积来确定。

10、用加热时间来替代物体吸收的热量。

11、用橡皮膜向外凸出，间接体现水的压强。

三、等效替代法用同种类型事物来替代另一种事物，代替后效果保持不变1、在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻，反之亦可;如等效电路、串并联电路的等效电阻，都利用了等效的思维方法。

2、在研究平面镜成像实验中用两根完全相同的蜡烛其中一根等效另一根的像。

3、用自行车轮测量跑道的长度，跑道较长，无法直接测量，用滚轮法处理：轮子的周长乘以圈数即为跑道的周长。

中学物理实验常用方法一、观察法物理是一门以观察、实验为基础的学科。

人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。

著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在.在教学中，可以根据教材中的实验,如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中,要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。

大部分均利用的是观察法。

观察是学习物理最基本的方法，是科学归纳的必要条件, 学生对学习活动的外部表现进行有目的、有计划的观察、记录，能够为物理概念的形成、物理知识的理解、物理规律的探究提供信息和依据。

常用观察方法有：1。

观察重点，排除无关因素的干扰。

如做气体膨胀对外做功的实验时,学生只听到“嘭”的一声, 看到瓶塞跳得很高, 对真正需要看的现象—--塑料瓶口出现的酒精烟雾却视而不见, 这就需要教师及时交待，提醒学生，然后再进行分析.2.前后对比观察, 抓住因果关系。

如学习密度一节时, 我首先让学生区分铜块、铁块、铝块、石块、酒精、水等物体，通过观察它们的颜色、状态、软硬来辨认.然后出示用纸包住的相同体积的铜块、铁块、铝块，怎样区分它们？学生通过实验发现, 它们的质量不同，因而得出相同体积的物体质量不同, 也是物质的一种特性, 从而引入密度概念。

3.正、反对比观察，深化认识.在指导学生观察时，多采用一些正反对比的方法，可以加深学生理解知识，拓宽思路。

如探究声音的产生，即无声又有声; 探究沸点与气压的关系时，即增大气压，沸点升高, 减小气压, 沸点降低.二、控制变量法控制变量法是指一个物理量与多个物理量有关, 把多因素的问题变成多个单因素的问题，分别加以研究, 最后再综合解决。

利用控制变量法研究物理问题, 有利于扭转“重结论、轻过程”的倾向, 有利于培养学生的科学素养, 使学生学会学习.如导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻都有关系，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压时, 控制导体的电阻不变, 改变导体两端电压，看导体中电流的变化, 通过学生实验，得出欧姆定律I=U/R.另外，研究导体的电阻大小、滑动摩擦力的大小、液体压强的大小、浮力大小、动能和重力势能大小、电流的热量的大小、压力的作用效果、滑轮组的机械效率、电磁铁的3三、转换法一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象，要研究它们的运动等规律，使之转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。