高中地理版高中必修第五章自然地理环境的整体性与差异性教学设计~山地的垂直地域分异规律

自然地理环境的整体性及差异性教案一、教学目标1.了解自然地理环境的整体性和差异性的概念。

2.掌握自然地理环境的主要特点和形成原因。

3.培养学生观察和比较的能力，能辨别不同地理环境之间的差异。

4.激发学生对自然地理环境的兴趣，培养保护环境的意识。

二、教学重点和难点重点：自然地理环境的整体性和差异性的概念与特征。

难点：培养学生比较不同地理环境的能力。

三、教学准备教学工具：投影仪、图片、地图。

教学素材：自然地理环境的图片和资料。

四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过投影仪播放自然地理环境的图片，引发学生对不同地理环境的思考与探索，激发他们的学习兴趣。

2.讲解（15分钟）教师通过简单的讲解，向学生介绍自然地理环境的整体性和差异性的概念。

并结合不同地理环境的图片和资料，向学生深入解释地理环境的主要特点和形成原因。

3.讨论（20分钟）教师组织学生分组进行讨论，要求学生根据自己多年的观察和了解，比较不同地理环境的差异，包括自然景观、气候条件、动植物分布等方面的差异。

并结合实例进行讨论。

4.展示（15分钟）每个小组派一名代表进行展示，分享小组的讨论结果。

其他学生进行补充和提问。

5.总结（10分钟）教师对今天的课程进行总结，强调自然地理环境的整体性和差异性对地球上人类和其他生物的影响，并提出保护环境的重要性。

6.拓展（5分钟）教师带领学生一起观看与地理环境相关的纪录片或视频，深入认识不同地理环境的特点。

五、课堂练习1.列举你所在地区的自然地理环境中的一处差异，并解释原因。

2.你认为保护环境对人和其他生物的重要性是什么？举例说明。

六、课后作业1.写一篇文章，就自然地理环境的整体性和差异性进行深入思考和探讨。

2.收集自然地理环境的图片和资料，以展示形式呈现。

参考答案：1.山地地理环境的差异：比如在海拔不同的山区，气温、雨量和植被类型都会有差异。

这主要是由于山地地理环境的高度和陡峭造成的，高处气温低，陡峭的山坡容易引发滑坡等自然灾害。

自然地理环境的整体性与差异性的教学设计教学目标：1.理解自然地理环境的整体性与差异性的概念；2.掌握自然地理环境的主要要素和特点；3.了解全球自然地理环境的差异，形成对不同地理环境的认识和比较。

教学内容：1.自然地理环境的整体性概念：-自然地理环境的概念和组成要素；-自然地理环境的整体性的意义。

2.自然地理环境的差异性概念：-自然地理环境的差异形成的原因及分类；-不同自然地理环境的主要特点。

3.全球自然地理环境的差异：-不同地球系统的差异性，如气候、地形、植被等；-全球自然地理环境的区域差异，如高山、河流、湖泊等；教学过程：第一课时：3.实例分析：选取一个典型地区，如地中海地区或黄土高原，分析该地区的自然地理环境的整体性以及不同要素之间的相互作用。

4.案例分析：选择一个国家或地区，如中国或巴西，通过地图和资料分析，探究该国家或地区的自然地理环境的整体性和差异性，并分析不同地理环境对该国家或地区的影响。

第二课时：1.复习：回顾上节课学习的自然地理环境的整体性概念，并举例说明。

2.讨论：引导学生思考自然地理环境的差异性，让学生提出自然地理环境的差异形成的原因以及具体分类。

3.小组活动：将学生分成小组，每个小组选取一个地理环境差异明显的地区进行研究，如阿拉斯加、撒哈拉沙漠等，进行资料收集，了解该地区的主要地理环境要素和特点。

4.学生报告：每个小组派代表进行报告，介绍选取地区的自然地理环境的差异，以及不同要素对该地区的影响。

第三课时：1.复习：回顾上节课学习的自然地理环境的差异性概念，并举例说明。

2.讨论：引导学生思考不同地球系统的差异性，如气候、地形、植被等。

通过图片和视频展示不同地球系统的特点，让学生进行比较和分析。

3.群体讨论：以全球气候带为例，让学生分成小组，讨论不同地区的气候带特点，探究气候对该地区的自然地理环境的影响。

4.总结：由教师进行课堂总结，对课程内容进行回顾和归纳。

教学资源：1.地图和地球仪；2.图片和视频资料；3.书籍和参考资料。

贵州省湄潭县乐乐中学高中地理必修一《第五章自然地理环境的整体性和差异性》教案巩固夯实基础一、陆地环境的整体性1.含义：陆地环境由地貌、气候、水文、植被、动物和土壤等组成。

各要素相互联系、相互制约和相互渗透，构成了陆地环境的整体性。

2.表现：陆地环境各要素作为整体的一部分发展变化着。

某个要素发生变化，必然引起其他要素发生相应变化，进而导致环境整体的变化。

二、陆地环境的地域差异1.自然带：陆地自然带是指陆地不同地区分别具有一定的热量和水分组合，形成不同的气候以及与之相应的植被、土壤类型，从而形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地环境。

2.不同空间范围的地域差异性表现及其规律（1）由赤道到两极的地域分异表现：地表景观和自然带沿着纬度变化的方向作有规律的更替。

原因：受太阳辐射从赤道向两极递减的影响。

这种地域分异以热量为基础，加上水分条件的影响。

（2）从沿海向内陆的地域分异表现：自然景观和自然带从沿海向大陆内部呈现森林带—草原带—荒漠带的有规律变化。

原因：以水分条件为基础，加之热量条件的影响。

（3）山地垂直地域分异表现：在高山地区，随着海拔高度的变化，从山麓到山顶出现了自然景观的依次变化。

原因：从山麓到山顶的水热状况差异很大。

（4）陆地环境的非地带性分异规律由于海陆分布、地形起伏、洋流等因素的影响，陆地自然带的分布不具备地带性规律或者陆地自然带地带性规律表现得不很完整或不很鲜明，称为非地带性。

理解要点诠释考点一结合实例分析地理环境的整体性陆地环境的整体性是指组成陆地环境的各要素相互联系、相互渗透、相互制约而构成一个整体，表现在地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。

其次，陆地环境的整体性还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

如图所示：由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的特征。

人类在利用自然、改造环境的过程中应充分重视这一因素。

考点二结合实例分析陆地环境的地域差异考点三结合实例分析自然带的垂直差异垂直自然带从山麓到山顶的变化与水平地带中从赤道向两极的变化相似。

自然地理环境的整体性与差异性教案自然地理环境的整体性与差异性教案篇一：自然地理环境的整体性与差异性教案自然地理环境的整体性与差异性【教学目标】知识与技能学生在老师的引导下，理解自然地理环境整体性和差异性的含义。

学生能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律，并运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成因。

过程与方法运用不同景观图说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生读图分析能力和区域综合的地理思维。

情感态度与价值感通过学习使学生用联系的观点和整体的观点看问题；通过认识地理环境的复杂多样性和规律性使学生树立科学环境观和因地制宜的思想。

【教学重点】自然地理环境的整体性和差异性，地理环境的地域分异规律。

【教学难点】地理环境整体性和差异性的表现，地域分异规律实例的分析。

【教学方法】读图分析法，案例比较分析法，学生自主学习、合作探究和相互讨论的方法。

【教学过程设计】自然地理环境的整体性与差异性教案篇二：人教版高中地理必修一自然地理环境的整体性与差异性教案一、单项选择题1．地理要素间的物质迁移和能量交换不会通过__________来实现。

( )A．宇宙演化C．生物循环答案 A解析地理要素间的物质迁移和能量交换不会通过宇宙演化而实现。

(2012·潍坊高一质检)读某外流湖自然消亡过程示意图(如下图)，回答2～3题。

B．水循环D．地壳物质的循环2．该湖泊自然消亡的原因，据图可以确定的是( ) A．地壳上升C．气候变干B．水源减少D．物质沉积3．湖泊消亡引起了湖区自然景观的变化，这反映了自然环境的( )A．整体性C．稳定性答案2.D 3.A解析本组题以湖泊的消亡过程为材料，考查了自然地理环境的整体性。

第2题，由三幅图对比可以看出，该湖泊的消亡原因是物质不断沉积导致湖泊面积不断缩小直至消失。

第3题，湖泊消亡前后湖区自然景观发生了显著的变化，这是自然地理环境中各要素相互联B．差异性D．脆弱性系、相互制约的结果，反映了自然地理环境是一个统一的整体。

自然地理环境的整体性和差异性教案第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1、自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。

自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。

2、生物循环：生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。

植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。

这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。

生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。

3、生物在地理环境中的作用生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。

（1）现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。

大气中的氧主要来源于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。

（2）生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。

（3）加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。

（4）生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。

使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。

二、地理要素间相互作用产生新功能1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力——生产功能主要依赖于光合作用。

2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。

（大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2）三、自然地理环境具有统一的演化过程1、自然地理环境各要素时刻在演化（气候变化、地貌变化）2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。

一个要素的演化伴随着其他要素的演化。

四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”1、某一地理要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

《自然地理环境的差异性》教案设计教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图时间导入展示世界局部陆地自然带分布图读“世界局部区域陆地自然带分布图”，学生自主完成设计的问题。

从直观图像入手，通过观察图示，对上节课所学知识进行回顾。

3分钟点出课题陆地上有许多高大的山脉，随着海拔的变化，这些山脉从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现出垂直分布规律。

阅读课本93页明确本节课学习内容；清楚重要的概念是学好本节课的前提。

2分钟分析差异总结规律展示A、B两山体垂直地域分异图【小组合作探究一】：1．判断两山体。

2．据图找出两山体自然带差异。

3．分析差异产生的原因。

（要求：总结归纳到纸上）学生合作探究后，小组代表回答问题。

用图中信息展开具体内容，让学生学会辨图、识图、析图；并培养学生分析问题、解决问题的能力。

（要求学生用地理术语概述问题，做到地理表述的规范严谨。

）10分钟分析差异总结规律展示珠峰的山地垂直地域分异图【小组合作探究二】：1．据图找出珠峰南北坡的自然带差异。

2．分析差异产生的原因。

（要求：总结归纳到纸上）学生合作探究后，小组代表回答问题。

尝试从案例中发现问题，解决问题。

（要求学生用地理术语概述问题，做到地理表述的规范严谨。

）10分钟。

5.1自然环境的差异性——山地的垂直地域分异规律教学设计教材分析本节课是人教版选择性必修一第五章第一节自然环境的地域差异性的内容，教材首先从常见的地域差异现象入手，情境设计中的天山景观就是一个“引子”，对地域差异做了相关阐述，系统地介绍了地域差异是什么、有何特点和如何形成等问题，为下文做铺垫，然后分别以陆地地域分异规律、垂直地域分异规律和地方性分异规律为标题，基于地理学的空间尺度视角，从全球尺度到山地尺度，深入和系统地讲解自然环境地域分异规律。

本节教材共包含四大框题：地域差异；陆地地域分异规律；垂直地域分异规律；地方性分异规律。

除正文内容外，共包括一个情境导入（天山）、六幅图片（一幅世界陆地自然地带分布图、四幅植被景观图、一幅喜马拉雅山脉的垂直地域分异示意图）、两个案例（元素迁移与地域差异的形成、草原上的盐碱地）、一个活动（比较喜马拉雅山脉南北坡的垂直地域分异）、一个自学窗（从分布特点推测成因）。

本节课的教学主要选取第二课时山地的垂直地域分异规律，内容编排遵循空间尺度变化，从垂直方向总结地域差异性规律，既是对地理环境整体性的承接，又为后面学习人文地理的内容做了知识铺垫和理论指导，起到承上启下的作用。

【课标要求】运用图表并结合实例，分析自然环境的地域分异规律。

本条标准的行为动词是“运用、分析”，要求学生达到知识的应用水平。

本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

本节课结合学生学情以及教材内容设计，选择其中的“山地的垂直地域分异规律”作为教学内容。

【学情分析】高二学生具备了一定的读图分析能力，但对于难度较高较为复杂的图还需要加以引导得出规律。

为了符合高二学生的知识储备和思维分析能力，本节课采用合作探究的形式引导学生分析。

教学时一方面采用长白山这样具有特色的案例，一方面也选择天山牧民转场放牧的案例，目的在于让学生从真实情境案例学习地理，有更多的好奇心驱动学习任务，另一方面让学生体会地理就在身边。

第五章自然地理环境的整体性和差异性教案（模版）第一篇：第五章自然地理环境的整体性和差异性教案（模版）第四章自然地理环境的整体性和差异性一、教学三维目标1、知识与技能（1）、认识和理解自然地理环境的地域差异特点（2）、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

2、过程与方法（1）、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析。

（2）、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；3、情感态度与价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在；（2）、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

二、教学重难点的确定1、教学重点（1）、自然地理环境的特征之一：差异性（2）、陆地自然地理环境的地域分异规律2、教学难点：陆地自然地理环境的地域分异规律三、教学方法：观察分析法、归纳演绎法、多媒体演示法四、教具准备：自制电脑多媒体课件（Powerpoint）五、教学过程【导入新课】通过上节课的学习，我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征，也就是说从总体上看，全球范围的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。

地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。

这就是我们要讲述的第二节《自然地理环境的差异性》【板书】第二节自然地理环境的差异性【幻灯片展示景观图片】我国炎热的南方、温凉的北方、多雨的东南沿海、干旱的西北内陆，感知地域差异在自然地理环境中是普遍存在的【学生讨论列举与生活和生产相关的自然地理环境差异性】感性认识【教师介绍】自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。

其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。

陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。

【幻灯片展示归纳】五带分布图、世界海陆分布图、世界陆地自然带的分布图【板书】一、空间尺度划分：1、全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异2、区域性的地域分异：陆地环境的地域分异【读世界陆地自然带的分布图思考】陆地自然带的成因和特点。

《自然地理环境的整体性与差异性》教案一、教学目标1. 让学生理解自然地理环境的概念及其组成要素。

2. 使学生掌握自然地理环境整体性的表现及其原因。

3. 让学生了解自然地理环境差异性的原因及其表现。

4. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：自然地理环境的组成要素、整体性表现、差异性原因。

2. 教学难点：自然地理环境整体性与差异性的内在联系。

三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究自然地理环境的整体性与差异性。

2. 利用案例分析法让学生了解自然地理环境差异性的实际应用。

3. 运用图表讲解法直观展示自然地理环境的特点。

四、教学准备1. 准备相关课件、图表、案例资料。

2. 安排学生预习自然地理环境的相关知识。

五、教学过程1. 导入新课通过展示自然地理环境的美景图片，引导学生思考：自然地理环境是由哪些要素组成的？这些要素之间有何联系？2. 讲解自然地理环境的组成要素讲解自然地理环境的基本组成要素，如气候、水文、地貌、生物、土壤等，并强调各要素之间的相互作用和影响。

3. 阐述自然地理环境整体性的表现通过案例分析，阐述自然地理环境整体性的表现，如地域性、动态性、连续性等。

4. 分析自然地理环境差异性的原因讲解影响自然地理环境差异性的原因，如纬度、海陆位置、地形、洋流等。

5. 展示自然地理环境差异性的表现通过图表和案例资料，展示不同地区的自然地理环境差异，如寒带、温带、热带等。

6. 总结课程内容总结本节课所学的自然地理环境整体性与差异性的知识点，强调重点概念。

7. 布置作业布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析实际问题的能力。

8. 课后反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

六、教学拓展1. 引入话题：通过展示不同地区的自然景观图片，引发学生对自然地理环境差异性的思考。

2. 教学内容：介绍地球上的主要自然带及其特征，分析自然带形成的地理条件。