第13课《寓言两则》教学设计【教学目标】【课时目标】1.学会本课“寓、盗”等5个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话激趣，导入课题1.同学们都读过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。
）那好，今天我们就来学习一则寓言，题目叫《掩耳盗铃》。
咱们一起把课题好好地读一遍。
或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。
我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说？2.除了刚才大家说的，你还想知道些什么？或者你之前读过这个寓言，还有没弄明白的地方，现在都可以提出来。
咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。
谁来质疑？（根据学生质疑板书，如：起因、经过、结果……）这些疑问的答案我都懂，你们是希望我现在告诉你，还是自己到书里找答案？同学们，你们是学习的主人。
这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。
二、初读课文，整体感知（一）第一次读文1.下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。
听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
2.师：课文中哪句话写出了题目“掩耳盗铃”的意思？生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：其实，题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。
比如“铃”就是指句子中的——铃铛。
学习“盗”，就是“偷”，组词。
题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（板书：掩住耳朵）（二）第二次读文1.请同学们各自把课文读一遍。
读准字音，读通句子。
2.检查生字。
（出示词语：掩耳盗．铃寓．言铜．铸末．期试探性．）这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音，学会识记生字。
注意读准后鼻音“铜性”，整体认读音节“寓”。
形声字结构特点：“铜、性”如“铜”，一种金属，所以“铜”是金字旁，金表义，“同”表声，是一个形声字。
形近字比较：末-未寓-遇三、抓住细节，对话文本（一）第三次读文。
小组内质疑，组内交流解决。
同学们刚才提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认认真真地读好。
下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式讨论解决这些难题。
（二）交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话，短小精悍。
我相信大家都读过好几遍了，哪个小组派一位代表来汇报你们解决了哪个问题？1.那么这个人为什么要去偷铃铛？读第一自然段。
看到这个铃铛，你心里会想些什么？带着这种想法读一读。
（板书：想偷铃铛）这就是故事的起因。
2.我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。
寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告诉了你？“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。
”“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来。
3.他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。
理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人发觉的结果。
这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。
这里有一个表示条件关系的关联词“只要……就……”谁来用它造句？（提醒不要漏掉“谁”这个成分）4.那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。
（在书上找一找，并勾一勾）。
而这个偷铃人又是怎么想的？出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”（板书：掩住耳朵）“如果”是什么意思？（假设）5.把“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”换一种说法，改为陈述句。
假设有了前面的情况就会出现后面的结果。
用“如果……就……”造句。
6.那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。
但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？（不对。
因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人发觉，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。
）他笨在哪里？你笑话他什么？7.他认为自己的想法很好，自己很聪明，他心里这么想着，就去这么做了。
结果如何呢？（读最后一句：“没想到，手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。
”）（板书：被人发觉）四、揭示寓意、拓展延伸1.启发思考：怎么说他“没想到”呢？不是他“明明知道”吗？讨论：“没想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的东西是不好的，所以他怕被人发觉，却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他“没想到”的是，他再想出什么法子，也是自己骗自己，骗不了别人的。
）2.那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。
可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。
（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。
）请你送给这个盗铃人一个词。
（自作聪明、自欺欺人）（板书：自欺欺人）3.指导朗读。
接下来，我就请三名同学来读课文。
①指名读第一、二、三自然段，注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
4.课文读完了，看看板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大致内容说一说？（说得很完整。
）5.这个偷铃人，干了这件蠢事，多少年来一直被人们笑话，亲爱的同学们，你们有什么话想对他说？你们刚才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。
6.续编《掩耳盗铃》故事结尾。
7.《掩耳盗铃》这则寓言从古到今流传下来，教育了一代又一代人，老师这里有一则摘自《伊索寓言》的故事，大家轻轻地读一遍，你从中获得了那些收获？出示：《狐狸和葡萄》一个炎热的夏日，一只狐狸疲惫地走在一条小路上，饥饿使它脚步蹒跚，有气无力。
它已经好几天没有吃东西了，昔日引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光彩，它动不动就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像扫帚一样拖在地上。
狐狸不由得仰头望天长叹了一声。
而就在这一刹那，它看到了几串诱人的葡萄。
那些葡萄结实而饱满，看起来就让人垂涎(xián)欲滴。
狐狸喜出望外，终于有可以吃的东西了。
然而，那些葡萄长在一面陡峭屋墙的平台上，狐狸无论如何也够不到。
它很着急，在周围的空地上找了一些石块垫在脚下，由于垫得太高了，以至于跌了一跤，但它还是无法摘到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。
于是狐狸死了心，只是一直盯着葡萄看。
最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。
”学生汇报收获。
8.不少寓言的标题就是一条成语，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鹬蚌相争”等等，这则寓言也是这样，“掩耳盗铃”是个成语我们常常用这些寓言来比喻生活中的一些现象，学了就要会用，才叫学以致用，你们能运用吗？课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？9.小结：今天的课就上到这里，大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听，还可以去阅读更多的寓言，相信你们会有更多的收获。
【课堂作业新设计】1.默读课文，回答问题。
（1）掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗，为什么？（2）用自己的话说说“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2.读下边的句子，并用划线的词语造句。
那个铃铛只要．．用手一碰，就．会丁零丁零地响起来。
3.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言后的感想。
1.（1）掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人，用两个大布团塞住耳朵之后，发现，铃声小了许多，很高兴。
他这种想法只是自欺欺人，自己听到的声音变小了，但是别人听到的还是那么大的声音，一样被别人发现。
（2）掩耳盗铃就是把自己的耳朵捂住，去偷别人的铃铛。
2.明天只要下雨，我就拿雨具上学。
3.就像社会上的坏人做了坏事想叫别人不知道是不可能的，法网恢恢疏而不漏，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。
【板书设计】掩耳盗铃想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉(自欺欺人)【课后反思】这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。
短小精悍，但却包含深刻的道理。
学习这篇课文，主要是让学生了解寓言的特点，增加传统文化的积累，并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。
课题是文章的眼睛，是思维的窗口。
我教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
新课标强调学生自主探究，在第二个环节我有意识地让学生围绕他们提出的疑问展开讨论，合作学习，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，理清了文章的结构，前后贯通。
在教学的过程中，读议结合，品味感悟。
同时，我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用，设计了改变句子的说法，句义不变及两个关联词的造句，将语文课程的词句训练落到实处。
在本课教学中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“演一演”为主线，把本班学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。
以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文；同时，基于教材而又再生教材，使学生依据教材展开联想与想象；而激活学生的想象，无疑是为培养学生创新能力插上腾飞的翅膀。
“演”是为了让学生充分地读课文，深入地理解课文。
学生只有在深入理解课文的基础上，才能放飞想象的翅膀，大胆地对课本进行再创造。
在课堂上，学生学习的自觉性、主动性被调动起来了，他们认真地读课文，通过小组合作讨论理解了课文，并积极进行排练。
学生们的表演非常精彩。
从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意；从学生的表演中，我们可以发现，他们有着极为丰富的想象力。
【课时目标】1.学会本课“宗、壶”等3个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做了多余的事反而不恰当。
【教学过程】一、复习词语：掩耳盗铃垂延已久趁乱偷走放心大胆寓．言铜．铸末．期试探性．二、新授：（一）寓言表演导入新课（二）学习第一自然段：1.读第一自然段，思考：门客们见酒太少，提议怎么办？2.出示第一自然段，交流：“门客人数众多，一壶酒明显不够大家喝，如果给一个人喝那就喝个痛快了。
怎么办呢？”“如果…就…”句式理解，换成句子：“要是给一个人喝那就喝个痛快了。
”于是就有人提议说什么？（大家同时画一条蛇，谁先完成，这壶酒就归谁喝。
）并完成板书：画蛇饮酒（三）学习二、三自然段，分组交流：1.出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？（很快）从哪个词语能看出这个人画得很快？（率先）2.最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？出示句子：他看着身边的人都还没有完成……于是，他左手提着酒壶，右手拿起树枝又开始在地上作画，还得意扬扬地说：“你们看，我还能给蛇画上脚呢。
