如何提高初中语文课堂教学有效性论文

提升初中语文教学有效性的方法5篇第1篇示例：提升初中语文教学有效性是每一位语文教师都需要重视的问题。

在当前教育改革的大背景下，如何更好地引导学生学习语文知识，增强他们的语文能力，是我们教师们必须认真思考的问题。

下面就介绍一些有助于提升初中语文教学有效性的方法。

一、注重基础知识的巩固与提高语文教学是一个累积型的过程，学生的语文能力的提高需要从基础知识的巩固和提高开始。

在教学中要注重对学生基础知识的系统性讲解和梳理，帮助学生建立扎实的语文基础。

只有建立好了基础，学生才能够更好地理解和消化后续的知识。

二、以学生为主体，激发学生学习兴趣学生是教学的主体，他们的学习兴趣和学习积极性直接影响着教学的效果。

在语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。

可以通过多种形式的教学手段，如情景再现，游戏互动等，让学生在愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性。

三、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文水平的有效途径。

在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。

可以通过推荐优秀的文学作品，开展课外阅读活动等方式来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

四、引导学生提高语言表达能力语文教学的最终目的是让学生掌握一定的语言表达能力，在实际生活中能够运用自如。

在教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们通过写作、演讲等形式自由表达自己的想法和情感。

要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们不断提升语言表达的能力。

五、注重实践与体验，提高学生语文应用能力语文学习的最终目的是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。

在教学中要注重实践与体验，让学生在实际活动中运用所学的语文知识，提高他们的语文应用能力。

可以通过实地考察、实验演示等方式，增加学生的实践经验，增强他们的语文应用能力。

提升初中语文教学有效性需要教师不断探索和实践，只有通过不断地改进教学方法，关注学生需求，才能真正取得良好的效果。

初中语文课堂教学有效性4篇论文初中语文课堂教学有效性4篇论文一、提高课堂有效性的基础提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备课。

（一）培养良好的师生关系良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。

但是，在当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生的沟通交流较少。

在这种情况下，容易使学生对教师产生惧怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的有效性。

一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培养良好的师生关系。

当教师给学生一种亲切感之后，学生在课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调节了学生学习的主动性。

初中语文学科是一门情理交融的综合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少的。

再者而言，良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感，更有利于教师开展对学生的引导学习。

（二）提高教师的自身素养学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必将增强课堂的有效性。

教师魅力的体现是多方面的，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言的丰富度、形态表情的生动性等等。

当然，除了课堂上的内容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括人格与品德的高尚。

教师具有极强的自身魅力，能够赢得学生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了提高。

因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师严格要求自己，提高自身的整体素养。

例如，在讲解《卜算子·咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时，先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章润色，帮助学生主动投入学习。

初中语文教学的有效性论文7篇（一）一、以学生为语文单元教学设计的出发点和落脚点语文教学的对象是每一个活生生的学生，学生的发展是一个动态的过程，在这个过程中，教师的教学方法、教学内容的选择、教学评价的实施等，要以学生为根本的出发点。

教学实施要以学生的实际为根本。

因此，教师在实施初中语文单元教学设计的时候，要加大对学生语文基础、兴趣、学习能力等因素的考虑。

首先，要在充分了解学生认知结构的基础上，进行初中语文单元教学设计，而不是以教师的认知水平来衡量学生的水平。

只有充分地衡量学生现有的认知结构，才能更好地进行教学设计。

例如在六年级下册第三单元《为生命喝彩》单元教学设计的时候，教师可以通过合理地安排关于人生、梦想、生命价值的演讲、征文比赛等，在提升学生学习积极性的同时，激发学生对生命的思考，进而全面促进学生的语文能力和身心健康发展。

在《假如给我三天光明》一课教学时，学生对海伦凯勒的一生了解非常少，所以较难理解作者的内心体验，这就影响了对本文的解读和体会。

教师在了解学生这一点的基础上，在进行教学设计的时候，要对海伦凯勒的人生进行深入地解读，做好文章写作背景的介绍，帮助学生更好地理解文章。

其次，要加大对初中生生理与心理特点的了解。

初中学生活泼好动，有着较强的好奇心，可塑性强，这就要求语文教师在教学的过程中，要根据学生的特点来实施单元教学设计。

二、教师要加深对教材的研读，提升单元设计的有效性随着现代教育理念的不断发展，在初中语文教学的过程中，教师要加大对各种类型教学资源的整合，尤其是做好现有教材资源的整合。

因为教材是教师与学生教与学活动实施的主要载体，是学生获得语文知识的一种主要媒介。

要提升语文教材的科学性和有效性，需要语文教师在充分把握语文教材重难点的基础上，加大对语文教材的优化与整合，提升对语文教材的创造性应用能力。

首先，教师要按照学生具体情况，就教材进行合适地筛选和优化，做好教学重难点的把握，同时要加大对同教材相关的文化知识、哲学、科学方面内容的整合，提升大语文观视域下学生的创新意识和语文素养水平。

论如何提高初中语文教学有效性摘要：语文是我国教育事业的基础学科，在教学活动中占据重要地位。

那么如何提高初中语文教学有效性，更好发挥语文学科对学生成长的作用。

本文从初中语文教学实践出发，结合相关理念，对此问题进行了研究。

关键词：初中语文教学有效性提高为了顺应新时代教育事业的发展趋势，作为语文教师，必须深入贯彻新课程教学目标的要求，提高课堂教学的实效性。

以此来激发学生的学习热情，提高语文教学的有效性。

以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点认识，仅供参考。

一、引导学生做好课前预习，形成良好的预习习惯虽然我们一再强调课前预习的重要性，但是很多学生都不会乖乖按照老师的要求来做，虽然在刚开始的时候大家会因为新鲜感来预习文章，但是久而久之，就没有学生会主动参与预习活动了。

还有一部分学生认为预习语文不如预习数学和英语明智。

但是在此我们重申预习的重要意义，并不是要求学生回家看看课文这么简单，下面我们以《威尼斯商人》为例来阐述应如何预习语文知识：这篇文章时莎士比亚文学巨著中的一部杰出的历史剧，其中有很多性格鲜明的人物出场，如：机制聪明的鲍西娅、仁慈友善的安东尼奥、残忍狡猾的夏洛克等。

教师可以事先将这些人物从课文中提炼出来，让学生在课余时间按照人物角色进行分角色表演，这就可以促使学生在课后通篇阅读文章，并领会其中每个人物角色的性格特点。

这种预习方法，可以让学生在准备角色表演的同时，心生一份自觉的责任感，使每一位学生都认为自己是课本剧表演中的一份子，从而培养学生良好的主人翁品质，使他们认识到自己的主体地位，而教师要充分发挥自身的主导作用，扮演好指导者、协助者、组织者的角色，让学生自主体验获取知识的乐趣，激发学生的参与兴趣，让学生与课堂融为一体。

二、及时掌握学生反馈信息，合理调整教学策略高效的教学活动需要教师根据学生学习的反馈信息及时调整教学策略，制定行之有效的教学方案，促进教学目标的实现，快速高效的完成教学任务。

初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性摘要：轰轰烈烈的课改已经实行多年，语文课程更是难逃其变。

中学语文的课改从开始到现在发生着很多变化，这些变化都提高了教学的有效性。

随着教学时代的向前发展，由于种种原因，传统的课堂教学形式出现了低效率甚至无效的问题。

现在的语文课改发生最大的变化就是，加强了以人为本的观念，注重提高学生的语文素养，让学生们自主探究学习心得，相互沟通，把封闭式教学变成了开放式教学。

关键词：有效性；缺失；措施中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-072-01语文教学是向学生传播语文知识，培养学生的语文读写能力，并进行审美情趣培养的一门课程，它的目标在于追求。

有效的教学方式，不仅要明确学习的目标，还要采用最适时的方法去将课程改进成最有效的学习方法，促进学习目标的达成。

当下的中学语文教学综合了很多有效的教学方法，将死板的教学模式变成了活跃，从无效到有效。

一、课堂教学有效性缺失表现新课程主要以活跃学生气氛为主，这样就改变了以往教学方式死板不能吸引学生的现象，他强调学生的自主，沟通，研究，达到了让学生动起来的效果。

动，绝对不是学生扰乱课堂纪律，而是老师在提出问题后，很多学生能够积极回答，那么，这样的问题是不是还有意义，答案是肯定的。

老师提出问题之后，学生立刻就能相互交流和讨论的空间在哪里，于是又有了一个新的矛盾产生，那就是，老师苦苦钻研和落实的基础知识难以实现，而教学增添的知识又变得苍白无力。

这是当今我国语文课堂有效性缺失的明显表现。

1、阅读式教学形式主义就是类似于“表演”的性质。

现如今在课程教学中有不乏有这种形式主义的出现。

这种形式不能够让学生真切的体会到书本里文字的意义。

也就是说，学生学到的东西并不是书本真正要表达的，学习偏离了文本主体，那这样的学习就空无意义。

现在的中学语文课程中，当你要讲解一篇文章，从始至终，你自己讲解的激情澎湃，但是对受教者而言也就是学生，他们还没有真正完整的读过这篇文章。

谈如何发挥中学语文课堂教学的有效性语文作为一门基础的人文科学，对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。

语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。

课堂教学的变革应紧紧围绕课堂教学的效率而展开，无论我们的教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，教师要不断反思自己的教学行为。

怎样才能使教学更加有效，怎样提高教学的有效性，怎样使课堂教学更加有效，应该引起我们语文老师的深入思考。

初中语文课堂教学有效性语文学习应是学生的心灵活动，应是学生主动参与、主动求知求真的过程。

所以，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，充分调动学生的学习热情和学习积极性，营造一种生机勃勃的课堂氛围，让课堂活跃起来，这是教学活动成功的根本保证。

应调动学生积极主动地参与到课堂中来，真正以学生为主体，让语文课堂活跃起来，以满足学生的求知欲，使学生在轻松愉快之中领悟知识、激活思维，积极开创初中语文创新教育的新格局。

一、提高课堂教学设计的有效性提高课堂教学设计的有效性，是指在最短的教学时间内达到最佳的教学效果。

我们的课堂教学设计应该一直致力于营造一种开放、合作、探究的教学氛围，充分发挥学生在学习中的主体性作用。

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。

教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。

全国著名特级教师魏书生即是典型代表。

他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。

这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。

初中语文教学中如何提高课堂教学有效性论文目前，随着教育教学体制的不断改革与创新，初中语文教学已经逐渐从传统的课堂讲授转变为学生参与主体的教学模式。

然而，在课堂教学中如何提高教学的有效性仍然是一个亟待解决的问题。

本文将从教师的角度提出一些建议，以期提高初中语文课堂教学的有效性。

首先，教师应注重培养学生自主学习的能力。

语文是一门注重阅读和写作的学科，而阅读和写作又是需要学生积极参与的活动。

因此，教师在课堂教学中应创造条件，让学生有机会自主读书和写作。

可以选择一些适合年龄的文学作品让学生自主选择阅读，并组织一些书面写作活动，鼓励学生发表自己独特的观点。

同时，教师还可以在课堂上布置一些小组活动，让学生合作学习，相互讨论和分享。

通过这些方式，学生将获得更多的学习机会，培养自主学习的能力。

其次，教师在课堂教学中应注重学生的参与度。

在课堂上，教师应采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣并提高他们的参与度。

可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的思考和表达能力，引导学生积极参与到课堂中来。

另外，教师还可以在课堂上运用一些多媒体教学手段，如电子白板、幻灯片等，以图像和声音为媒介，使语文教学更加生动有趣。

通过这些方法，学生的学习兴趣将被激发，参与度也会得到提高。

再次，教师在课堂教学中应重视知识的整合与应用。

语文教学不仅仅是掌握一些基本的语言知识和技能，还要善于将所学的知识应用于实际生活中。

因此，教师在课堂上应注重知识的整合和拓展。

可以通过讲解实际案例、比较不同文本的写作风格、设计一些实际应用的情境等方式，让学生学会将所学的知识应用于实际生活中，提高他们的语文素养。

最后，教师在课堂教学中应注重评价的质量与方式。

评价是课堂教学的重要环节，也是提高教学有效性的关键。

教师应该采用多样化的评价方法，既注重学生学习成绩的评价，也注重学生的学习过程和态度的评价。

可以通过定期考试、作文评议、小组讨论等方式对学生进行评价，及时发现和纠正学生的错误和不足，帮助他们提高学习效果。

提高初中语文课堂教学有效性论文：如何提高初中语文课堂教学有效性看了钱志亮教授的《有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课》视频，其主要内容有：一、有效课堂的概念——科学地理解；二、有效课堂的前提——专业的教师；三、有效课堂的条件——精心的备课；四、有效课堂的实施——有效地讲课；五、有效课堂的评价——全面地评课等。

感觉钱志亮教授授课方式很独特，言语风趣幽默，形式活泼开放，思想睿智深邃，态度真诚动人。

他的报告主题内容清晰，理论联系实际，知识体系完整，他擅长把晦涩的东西讲得生动有趣，深入浅出。

给学生一个有效的语文课堂是我们每一个老师的责任。

在人生学习的有限道路上，老师的作用是显儿易见的，老师就是学生在校学习生涯中的领路人，而我们就要把孩子们引领到一个最肥沃的草场上，让他们呼吸着新鲜的空气，觅食营养丰富的食物，让孩子们健康快乐地成长。

那么学生的课堂必须是有效的，对于钱教授的看法我是非常的赞同的。

作为一名合格的语文教师，要想让语文课堂教学有效，首先要科学地理解什么是有效课堂，要理解其含义特征要求，这样才能实施有效的课堂教学。

实施有效的课堂教学，备课是非常重要的，备课是实施有效课堂教学的前提，在钱教授的讲座中，备课如何去背，要备什么，都作了明确的回答。

备教材，教师讲的内容要熟记于心，在上课最好脱离教案稿，要给学生一碗水，教师要有一桶水，只有这样，知识的转换和延伸才能做到更好，老师的根底是很重要的，当然在备课思想品德的渗透是必不可少的。

备心境，以什么样的心态去教学是重要的，教师要提前五分钟进入状态，要准时进入课堂。

还有要备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备课件等等。

我想，作为一名普通的语文教师，作为一名年轻的教师，在教学中更应根据教材和学生，备学生，设计出有价值的问题提问。

鼓励学生充满热情的参与课堂的教学，做课堂学习的主人。

老师在课堂教学的过程中要随时的关注学生，并重视其独特感受和体验。

提高初中语文课堂教学的有效性探究摘要：有效教学是课改的一大追求，是我们语文教学的永恒话题。

笔者从创建民主和谐的教学环境、有效处理反馈信息、培养学生的迁移能力和合理使用现代媒体四个角度谈点自己的思考。

关键词：初中语文课堂教学有效性民主和谐随着新课程的深入实施，素质教育的全面推进，大力倡导、研究并实施教学改革，让学生乐学、会学，教师能教善教，实现师生共同发展，是一代教师的追求。

就初中语文课堂有效性教学谈几点自己肤浅的思考。

一、创建民主和谐的教学环境，提高语文课堂教学有效性教育研究表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。

由此看来，语文教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。

那么如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢？几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。

每位老师都会有这样的体会：崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。

要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视，对每一个学生都充满热情与期待，让学生相信你能帮助他们获得成功。

我在课堂教学中，针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。

使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光，因此，学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了。

二、有效处理反馈信息，提高语文课堂教学有效性在语文教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。

浅析如何提高初中课堂教学的有效性摘要：随着我国基础教育改革的不断推进，教学改革越来越受到人们的重视。

针对初中语文教学是否有效率的问题，大家不再单纯的只是关注于教师是否有认真教学，而且还注重考察学生是否学到知识，掌握技能，是否每个学生在初中语文课上都能“学有所得”“学有所乐”“学有所用”。

本文笔者就将从改革课堂教学，焕发课堂活力，以及提高学习效率培养学生的语文实践能力等方面，对如何提高初中语文教学效率进行研究和分析。

关键词：提高初中语文教学有效性一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

如何提高初中语文课堂教学的有效性【摘要】我们知道：初中语文教学是集工具性、人文性于一体的教学科目，同时加上新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。

但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。

笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

【关键字】初中语文教学反思经验一、语文教学要突出人文性，但不能淡化其工具性“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这是对语文课程性质的最新认识。

过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。

语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。

语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。

新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。

课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。

课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。

试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。

如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

提高初中语文课堂教学有效性语文课堂教学具有极强的艺术性，提高课堂教学的有效性，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。

初中语文课堂教学有效性将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。

在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中，笔者注重从以下几个方面进行实践探索。

1.制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。

有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

就某篇课文（某个教学主题）从教学目标的三个维度，教学设计的三条主线（教师、学生、教材），课堂练习的三个层次等方面作详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化，看是否抓住了教学设计的三条线。

看是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。

2.找准衡量有效性课堂教学的标杆语文课堂高效，最根本的是要先找准有效课堂的标杆是什么?衡量新课程的语文教学是否有效，就教学本身而言是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，看学生怎么学、会不会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要靠个性化的思维过程，其实，有效的语文课堂教学活动沉淀下来的不仅是一种语文能力和语文素养，更是一种思维方式和精神。

3.探究实施有效性课堂教学的方法。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。

对提高初中语文课堂教学有效性的研究传统的应试方式只会留给人“费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差”的印象，而今教育新形势下为学生“减负”，把课堂压缩为40分钟，但减负不减质，所以提高课堂教学效益就成了教学的关键。

初中语文课堂教学教学效益关于如何提高语文课堂教学效率的话题，已经是老话题了，很多老师都会意识到自己的课堂确实存在这个问题，但有苦于没有寻找到解决问题的有效方法。

传统的老师认真讲、学生认真记、课后再反复练习的应试方式只会留给人“费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差”的印象，而今教育新形势下为学生“减负”，把课堂压缩为40分钟，但减负不减质，所以提高课堂教学效益就是我们教学的关键了。

一、备课俗话说：台上十分钟台下十年功。

教师要想在短短的40分钟内很好的讲解课文内容，课前充分备课的功夫可不能少。

老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。

备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。

所以教学设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，是实施有效教学的关键。

二、有效利用课堂提问提问要有教学价值。

语文课堂中的提问要富含教学意义，符合教学目标的要求，适应学生认知和思维发展的规律，反映对教学内容和过程的合理安排。

从实质上说，语文课堂提问要有教学价值，就是要考虑学生的心理发展水平，加强教师的引导作用，将蕴涵在教材、参考资料等原生性材料中的教学因素挖掘出来，致力于培养学生理解、分析、处理和运用语文材料的能力，使提问实现语文课程的培养目标和育人功能。

语文课堂中的提问，不同于我们日常交际和交流中的“问话”。

日常交流中的问话通常是比较简单的，无须应答者经过复杂紧张的思维活动就能作出回答。

它的意义主要表现在人际间的交流和沟通上。

如见面时的“你吃了吗”、“你到哪儿去了”等这样的问话，主要表达的是一种问候的意义，对理解讲话内容的思维水平要求不高。

对提高初中语文教学效果的探讨
语文教学，是语文活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

其中课堂教学是主阵地，也是学生获得知识与技能的最主要途径。

因此，如何提高初中语文课堂的教学质量，就显得尤为重要。

初中语文课堂教学教学质量在语文教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务，就是更新观念，开拓创新，提高教学质量。

教学质量是衡量学校工作的基本指标，教学质量直接关系到学校的前途和命运。

而教学质量的重点在于课堂教学。

课堂教学质量如何，是衡量一个教师教学水平高低的主要标志。

经过多年的教学实践，笔者认为，要提高初中语文教学质量，就必须注意以下几个方面的问题。

一、加强学习，努力提高教师自身专业知识水平
教师要让学生成才，要给学生一杯水，自己就要有一桶水。

所以，我们要做到：
1. 学习。

学习专业课，不仅仅是学习中学语文的知识，而且对本学科相关知识要尽可能地全面了解。

甚至不仅仅是本专业的知识，还要学习其他所有对教学有益的知识。

2. 钻研。

钻研教学要求，钻研知识点、考点。

3. 提高。

当前，社会发展迅速，学生也在不断地变化，为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，教师必须要提高自身素质，从身体、修为、能力、知识等诸多方面做起，做好学生的榜样。

初中语文课堂教学的有效性提高浅谈“课堂教学的有效性”主要指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

初中语文新课程改革正在深入探索、实践。

本文仅从提高教师的素质和增强学生学习的主体性的角度来探讨如何提高初中语文课堂教学的有效性。

一、提高教师的素质“建设高质量的教育，必须有高质量的教师”（李岚清）。

教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败。

新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支优秀的教师队伍。

因此，提高教师素养，掌握现代教育理念，树立全新的教育教学观是教育改革的迫切要求。

（一）教师要树立终身学习的理念，不断提高专业素养和教育教学水平。

教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。

随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。

尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。

因此，教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的步伐。

一个安于现状，无暇给自己学习机会的人，是对完善自我的摒弃。

不断加强自身修养，正是教师提高思想素质的表现。

教师需要提高，需要学习，需要加快专业化进程，这是没有任何疑义的。

因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，采取参加职后培训、院校研修和自主学习等多种途径拓宽知识视野，更新知识结构，以不断适应时代的发展和教育的变革。

在校本研修中潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

（二）教师要充分了解学生、接纳学生和爱学生。

1．了解学生。

陶行知先生曾说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。

”可见爱学生，就必须走进学生的世界，把自己当作学生的朋友，去了解他们，去感知他们，真正地去爱他们。

这种爱应该是发自内心的有基础的爱。

一要有与学生平等的良好心态，二要有尊重学生的根本理念。

初中语文教学高效课堂论文（10篇）第一篇：如何创建初中语文高效课堂一、高效语文课堂构建的前提学生是课堂教学的主要构成元素，在这种情况下，只有强化学生的学习效率，整个课堂才能够具备一个高效的前提。

这时就需要使学生能够在语文课堂上产生兴趣，这样才能够推动整个课堂教学的高效进行。

面对这种情况，首先要对师生关系进行调整，使学生消除对教师的畏惧感，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐。

另外，还应通过灵活的教学方式转变，调动起学生的兴趣，使学生能够发现语文的美妙之处，并能够从生活中感受语文的存在。

二、高效语文课堂构建的具体策略1.教学目标的高效目标对整个过程起着系统性影响，通过对目标的具体定位，来明确行动的起点以及努力的终点。

在这种情况下，教师需要将高效的理念确定为教学目标，这样整个课堂教学活动才能够方向更加明确，并且能够将高效的理念系统全面地融入教学活动中。

不仅如此，还应能够做到科学适度，不能够进行以偏概全的教学，使得学生在课堂上被引入剑走偏锋的歧途，这样才能够为课堂教学的高效性奠定基础。

2.高效的课堂导入课堂导入是一个十分讲究的环节，其中充满着学问和艺术性，只有确保课堂导入高效，才能够使学生对课堂内容高度关注。

在这一过程中能够运用不同的形式进行新课程的具体导入，具体来讲有多媒体导入以及设疑法导入，还可以利用故事法导入，这些方式能够促使学生全神贯注地对课堂内容进行关注。

3.高效的提问提问是语文课堂中的重要环节，如果能够保证提问的高效性，将能够使得整堂课的内容被有效串联起来。

因此，在这一过程中要讲究策略和方法，从而能够强化提问的高效性，首先可以用“点穴”提问法，这种方式基于对课堂内容系统全面的了解，并能够在内容梳理过程中找到关键节点，从而提出问题，言简意赅、微言大义，在这种情况下，通过问题就能够将整堂课的内容全面勾连起来，这时就找准了课堂内容的穴位。

不仅如此，还可以应用锁链式提问，很多时候都会有一些相对艰难的问题出现在具体的教学中，在这种情况下，对问题进行化整为零的分解，在这种情况下进行抽丝剥茧、条分缕析的解答，通过连锁式的具体问题，理清课堂思路。

116194 学科教育论文探究如何提升初中语文课堂教学的有效性在初中语文课堂教学中很多语文教师受到应试教育的影响，大都只注重对学生语文成绩的提升，往往忽视了对学生语文综合能力的培养。

在教学中一味地进行知识点灌输和大量习题练习，致使很多学生在学习的过程中都出现了一定的厌学心理，严重制约着课堂教学有效性的提升。

本文就笔者在教学中的一些经验，谈谈如何提升语文课堂教学有效性，望抛砖引玉。

一、营造宽松的学习氛围宽松的学习氛围是提升课堂教学有效性的先决条件，初中生正处在叛逆阶段，只有在宽松的学习氛围中他们才能够积极地进行学习和探究，同时也有利于拉近学生和教师之间的距离，便于教师发现学生在学习中存在的问题。

在传统的初中语文教学中，很多教师为了能够有效地管理课堂教学的秩序，往往采用高??ahref="/thesis/List_4.html" title="管理论文"target="_blank">管理?对于出现错误的学生给予严厉的批评，教师在教学中一直以一种高高在上的姿态进行教学，致使很多学生对教师产生畏惧心理，疏远和教师的距离，在学习中遇到的问题也不能够积极地向教师进行提问，严重影响着学生语文综合能力的提升，同时也不利于语文课堂教学有效性的提升。

针对这种情况，教师在教学中要俯下身去和学生做朋友，只有融入学生之中才能够发现学生在学习中存在的问题，并及时解决学生的问题，学生也能够对教师产生信赖心理。

在学习上，教师要关心每一个学生，对学困生和学优生都辅以同等的教学辅导，尊重学生之间的差异性，遵循因材施教的原则，让每个学生都能够在自己的基础上得到发展。

二、因材施教提升课堂教学效率学生的学习积极性、学习能力不同，也会导致学生在学习成绩上存在着很大的差异性。

由于学生的语文成绩存在着一定的差异性，致使学生在学习中会存在不同的学习情况。

学习成绩好的学生能够出色地完成教师的学习任务，并能够学有余力；学习成绩在班级中处于中游的学生也能够按时完成教师安排的学习任务，但是会感到非常吃力；学习成绩差的学生往往不能够及时完成教师的学习任务。