高职院校学生人文素养培养途径的研究

83078 职业教育论文高职院校学生人文素质的现状分析近年来，我国高职教育迅速开展，但是随着高校数量与规模的不断增加与扩大，其招生的层次与质量也在不断降低。

这局部学生在高职院校学习的过程中过分注重专业技能的学习，如果说技术过硬是一个人就业的先决条件，那人文素质就是决定着一个人的生存状态。

随着社会的开展，分配方式也随之多样化，这样必然导致人们的思想多元化。

大学生作为引领时代开展的力量，思维灵活，对网络信息接触较多，容易受不同文化的影响。

尤其是高职院校的一些学生，人生观和价值观还不太成熟，对优秀传统文化了解甚少，较容易被非主流的消极价值取向误导，陷入迷茫和困惑之中。

一、人文素质人文素质是人诸多素质中的一种根底性素质，是指以人文精神为内核，由人文认知、人文情感、人文意志、人文行为等要素构成的主体品质。

具体表达为一个人的思想道德修养和法纪观念，文史哲等人文学科知识和艺术修养，以及做人、处事的态度方法等。

人文素质在学生身上更多的是道德素质的表达，尤其是我国传统文化影响下的道德素质表达。

1988年，世界诺贝尔获奖者在巴黎集会，联名写信给联合国教科文组织，信中深刻指出：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。

〞确实，这些有识之士们都感受到了中国传统道德文化的魅力所在，这更是人文素质的魅力。

二、高职院校学生人文素质的现状目前，在校的局部高职院校大学生普遍存在缺乏人际关系交流，同学间关系不和谐，团队合作意识不强烈，不能吃苦耐劳，面对困难时心理承受能力较差等现象。

究其原因，一方面可能是高职学生自身的原因，因为这些学生和普通高校学生相比，文化根底较差。

另一方面，高职院校专业课程安排紧密，没有足够的人文素质课程，导致对学生人文素质的培养缺失。

1.对传统文化的无视，导致人文知识根底薄弱高职院校学生人文知识根底薄弱，学生对中国优秀的传统文化接触较少。

与之相对的是，上网人人都会，网络语言应用得炉火纯青。

人文素质培养，是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品质。

加强人文教育有助于培养学生的社会责任感、培养学生完善的人格、提升学生的精神境界。

随着社会经济水平不断提高，各地高等职业技术院校蓬勃发展，他们在教育教学中注重专业特色，取得了好成绩，但也有一些不足，过度地注重专业技术培养，忽视了人文教育，使学生综合素养的发展受到一定影响。

高等职业院校培养合格的应用技术人才，仅靠专业（职业）教育是难以实现的，加强对学生人文精神的教育与培养，引领社会价值导向，具有重要的意义。

一、高职院校学生人文素养缺失的表现（一）主体意识过强，自我主义倾向严重随着我国改革开放的深化和发展，经济生活的多元化和政治环境的相对宽松使中国社会呈现出前所未有的多元化文化特征。

大学生不再倾心苦读与钻研，开始学会享受生活；不再迷恋传统文化经典，开始更为娱乐化的审美活动。

通过互联网、电子产品的媒介，他们追求着前所未有的文化生活，也受到了娱乐文化的消极影响。

物质文化的强力诱导，使学生们放松了对精神文化的追求，导致学生文化知识缺失，道德观念淡薄，过高的以自我为中心。

在学校，他们表现出学习纪律涣散，生活作风懒散，集体观念淡薄，与同学交往中容易出现摩擦，并难于调试矛盾，遇到困难和挫折，极容易消极、抱怨。

（二）哲学思维欠缺，理想信念淡漠通过对高职学生进行调查，发现他们的专业技能课出勤率较好，而史论、马列主义毛泽东思想、政治基础教育课出勤率极低，这反映出学生对文化素质理论的轻视。

在他们的思想中，专业技能有利于将来的就业、生活，而哲学、文化理论是空洞无用的。

这种片面的认识必将导致他们思维狭隘，偏离正确的人生观、价值观，缺乏文化内涵与底蕴。

（三）忽视传统价值观念，功利意识较强现在的大学生，越来越多的在学习期间表现出功利化。

在传统道德与市场经济冲击下，迷失了自我的价值观方向，拜金主义、实用主义涌进了学生的思想，许多学生在入党、评优上投入了更多的“积极和热情”，传统的价值观念在学生的思想中流失。

高职学生人文素养现状及对策◆赵　慧人文素养是人区别于动物、区别于神鬼的特质,发展人文素养就是“学会做人”。

目前,高职学生人文素养现状不容乐观,主要表现为:人文意识缺乏、心理素质差、社会适应性差等几方面。

改变这种状况就应从营造良好的人文环境、发挥课堂在人文教育中的作用等几方面入手。

高职教育人文素养现状及对策　人文精神高等职业教育是培养学生掌握职业知识和技能,使其具有服务社会的谋生技能的教育。

但随着社会经济的快速发展,人才竞争程度日益加剧,对高职院校毕业生的要求也越来越高,除具备娴熟的职业技能外,还必须具备良好的心理素质和人文素质。

那么,目前高职学生人文素养现状如何呢?又还采取什么样的对策呢?一、人文素养的内涵人文素养可以区分为三个不同层面即人文知识、人文态度、人文精神。

一个人的人文素养与人文知识是密切相关的,但两者是不相同的。

人文素养是将外在的人文知识内在化,并付诸于实践。

人文态度是一个人对自己、他人和社会的认识和态度,它直接影响到人的行为表现和人文精神。

人文精神是人文素养的最高形态,它主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等体现出来的。

二、高职学生人文素养现状高等职业技术院校是近年来蓬勃兴起的高等教育的一支生力军,同样是承传人类文化,人文素质的培养也应该作为它的基本的任务。

但遗憾的是,自从创办职业技术院校以来,我们一直不太重视对学生人文素质教育的培养,由此带来了学生人文素质教育诸多方面的欠缺。

1.人文意识缺乏前些年,受实用主义思潮的影响,高教趋向于技术教育和工程教育,甚至开展一些针对就业的训练,出现了削弱甚至取消人文素质教育的倾向。

特别在职业技术院校,强调技术教育忽视人文素质教育的问题是比较严重的。

学生在学习期间往往很少接触人文学科方面的知识,很少接受中华优秀传统文化的熏陶,不少学生对人类的文化遗产知之甚少,对中华民族数千年的科技发展、优秀文化、优良传统缺乏了解,在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到高职学生应有的水平。

高职院校人文教育现状及对策论文1.1成效分析高职院校教育理念逐渐关注与重视人文教育。

然而高职院校教育自身的开展历史并不长、文化精神沉淀并缺乏，在理念层面与实践层面上还没有较好地形成符合自身开展要求的优势特点。

随着科学技术与理论观念的不断更新与引进，高职院校已开始认识到技术知识教育与人文精神教育兼顾的重要性与迫切性，不断分析与探索着一套能够将“做事”与“做人”有效结合起来的新时代教育理念，并且将其不断渗透至当代思想道德素质培养教育工程当中。

例如深圳职业技术学院就推出了新型的教育理念———“融业务培养与素质教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融学习与创新为一体”。

这一新型的教育理念不仅能够满足时代开展对人才的素质要求，而且还能够更好地反映出当代人文教育的现实意义与历史价值。

尽管现阶段我国高职院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、详细，但随着社会化、信息化、技术化的迅猛开展，其必定会在不久的将来成为教育事业的核心工作。

人文性教育课程设置逐渐呈现合理化、高效化特点。

目前，国内高职院校人文教育工作的关键载体主要是“两课”，即马克思主义理论课与思想品德课，与此同时各高职院校教务处会根据相关教学指标、教学内容、教学目标、来设置出一系列符合“两课”教学要求的课程，比方《马克思主义哲学原理》《思想品德修养与法律根底》《军事理论》等。

除此以外，有的高职院校还会另外设置一些有效增强学生人文认识的课程，比方《音乐鉴赏》《美术鉴赏》《书法鉴赏》《逻辑推理》《女性学概论》《当代西方哲学思潮》《舞蹈鉴赏》《汉语与华夏文化》等。

这不仅能够有效提升学生的人文素质，而且还能够行之有效地培养学生形成较强的逻辑思维、养成良好的欣赏习惯，从而逐步提高当代高职院校学生的综合竞争力。

1.2问题分析整体上而言，当代高职院校的人文教育工作的落实情况是呈现出良好的开展趋势的，然而其仍然存在着一些难以无视的问题与缺乏，比方重视理论忽略实践、缺少完善的标准化制度等。

高职院校学生人文素质教育现状与突破摘要:在研究人文素质教育内涵的基础上,从学校、学生、校园文化三方面分析了高职院校学生人文素质的现状及成因,提出加强高职院校学生人文素质教育、提高学生人文素养的突破途径。

关键词:人文素质教育高职院校现状突破近年来,我国高等职业教育发展迅速,办学思想日益明确,办学规模不断扩大,为企业生产一线输送了大批技术人才。

同时,日新月异的现代科技也对从业人员的知识、能力、素质提出了更新更高的要求。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(公开征求意见稿)》中明确指出:“大力发展职业教育。

发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。

”这标志着高职教育新的发展机遇的到来,因此,如何抓住机遇,培养全面发展的技术人才,是需要我们探索和解决的重要问题。

本文试结合教学实践,仅就高职院校人文素质教育的现实状况及突破途径进行探讨。

1 人文素质教育内涵人文素质主要是指人的精神特质和文化素质,它所体现的是主体对世界的关系,是对人自身价值和生存意义以及对人类命运的思考和探索。

从广义来说,人文素质指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。

从狭义来说指人文(文史哲艺)知识和技能的内化,它主要是指一个人的文化素质和精神品格[1]。

所谓人文素质教育,简言之就是在传授人文知识的基础上培养人文精神的教育,即将人类优秀的文化成果,将人文科学通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格[2]。

2 高职院校学生人文素质教育现状及成因(1)学校方面重视不足,对人文素质教育定位不清,缺乏系统性。

高等职业教育顾名思义,是适应经济发展和行业需求而确定人才培养模式。

在人才培养目标、专业课程及教学过程等方面,必然紧紧围绕市场对职业人才的需求设立。

因此,大部分高职院校更多地突出职业教育方面的特色,发挥自身的专业优势,注重把学生培养成应用型、实用型的高级技术人才;在教学过程中,高职院校实习、实训等实践教学的比重大,理论教学由三年压缩至两年完成,人文教育课程的课时相应减少,对学生不能形成科学统一的教育过程;在教学实践中,对人文素质教育的认识不够深入,普遍存在把人文素质教育简单等同于“两课”教育的现象。

对高职院校学生综合素质现状思考及对策探索高职院校是我国培养高素质技能人才的重要阵地，学生的综合素质发展直接关系到国家和社会的发展。

目前高职院校学生综合素质存在一些问题，需要及时思考并探索有效的对策。

一、现状分析1. 学习能力不足高职院校学生在专业知识学习方面普遍存在较大的困难，学习能力不足成为影响他们发展的重要障碍。

一方面是学生基础薄弱，另一方面也与学校教学、管理方式有一定关系。

2. 缺乏创新意识创新是现代社会发展的重要推动力，但是高职院校学生普遍缺乏创新意识，缺乏对自主研究和创新的热情。

对新技术、新理念、新模式的接受能力较差，不善于主动创造和创新。

3. 人文素养不足高职院校学生在人文素养方面存在一些问题，包括语言表达能力差、缺乏社会责任感、缺乏团队合作精神等。

4. 就业能力待提高高职院校学生的就业能力与社会要求还有一定差距，包括职业规划不清晰、求职技巧不足、适应能力较差等现象较为普遍。

二、对策探索1. 加强基础教育高职院校学生的基础教育不容忽视，学校要着力加强对学生的基础知识和基本技能的培养，提高学生的学习能力和综合素质。

2. 开展创新教育高职院校应加大创新教育的力度，引导学生注重实践能力和创新思维的培养，鼓励学生参与各类创新实践和科研项目，培养学生的创新意识和创新能力。

3. 强化人文教育高职院校应加强对学生的人文教育，注重提高学生的语言表达能力、社会责任感和团队合作精神，营造积极向上、健康向善的人文环境。

4. 加强就业指导高职院校要切实加强对学生的就业指导，包括职业规划、求职技巧、实习培训等方面的指导，帮助学生提升就业能力和竞争力。

5. 加强实践教学高职院校要加强对学生的实践教学，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。

6. 拓宽学生发展空间高职院校应该为学生提供更多的发展空间，鼓励学生参与各类比赛和活动，提高他们的综合素质和实践能力。

7. 加强师资队伍建设高职院校应该加强对教师的培训和管理，提高教师教学水平和责任感，为学生提供更好的教学环境和教学资源。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新时期高职院校人文素质教育有效路径研究 作者：刘自强 来源：《科教导刊·电子版》2020年第06期

摘 要 社会主义发展新时期，高职院校人文素质教育对学生的身心健康发展有着直接影响，因而，高职院校必须对人文素质教育加以重视，努力提升教育效果。然而，现阶段人文素质教育活动实施过程中还存在着诸多问题，制约了教育效果的提升和学生全面发展的实现。本文笔者就从高职院校人文素质教育的现状出发，对教育的有效路径进行探究，以期为相关教育人员提供借鉴。

关键词 高职院校 人文素质教育 有效路径 中图分类号：G718.5 文献标识码：A 1高职院校人文素质教育实施现状 1.1教学以教书为重点，不重视育人目的 教书育人是教师的天职，但是很多教师都没有意识到教书只是教育的手段，育人才是教学的重点。因而导致专业课程教师在教学过程中不注重人文素质理念的贯彻，而人文素质学科相关的教师对自身的教学内容不重视，也没有与时俱进提升自身的职业素养。现阶段，除了一部分教师没有人文素质教育理念之外，还有一部分教师教学能力有限，都无法真正发挥教育目的。他们的教育方法和教学内容都较为老旧，只是简单的照本宣科式开展教学活动，使学生学习兴趣下降，甚至产生抵触情绪，不利于教育效果的提升。

1.2学习以专业成绩为导向，忽视个人素养的提升 高职院校的生源数量较多，且涉及地域广泛，学生的综合素质与全日制学生存在一定差距，加之，高职院校技能学习压力和就业压力更大，学生大多把学习重点都放在了专业技能学习、提升上，而缺乏学习人文学科的兴趣和动力，也缺乏对现实社会的深入思考。由于缺乏人文精神的指导，高职院校的学生普遍思想意志薄弱、是非判断能力不强、社会责任感不足、自我中心思想严重，甚至有的学生心理疾病越来越严重。

2高职院校人文素质教育有效路径 2.1转变传统教育观念，加强对人文教育的重视 高职院校实施人文素质教育，是提升学生的理论、道德、文化、职业素养的重要路径，也是满足社会发展用人需要、推动社会全面发展的必要手段。高职院校的管理者和教师要树立科龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学的人才培养理念，提升对人文素质教育的认知，明确人才培养的目标。转变传统的教育观念和教育模式，将人文素质教育纳入人才培养体系中，将对人文素质教育工作贯穿于高职教育的全过程，提升教育战略高度，致力于为社会培养综合素质较高、思想道德修养更高尚的人才。

关于高职院校人文素养培育的思考摘要：高等职业教育是一种职业性的教育，主要培养的是高素质的技术应用型人才。

但是，有些高职院校在发展中往往步入了重技能，轻人文的误区，这将严重影响学生和学校的发展。

本文主要阐述了培育提升高职院校学生人文素养的重要性，探讨了高职院校人文素养缺乏的原因，并有针对性的提出了相应的措施。

关键词：高职院校人文素养途径中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0121-02现代社会的文明特征很大程度体现在公民的人文素养上。

一般意义的人文素养主要是指一个人的思想品位、道德水平、文化素养、审美情趣、理想追求、价值取向、心理素质、思维方式、行为习惯、人际交往等个性品质。

高职院校学生的人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。

人文素养教育是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、社会、他人之间的关系，并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。

1 人文素养的培育提升在高职教育中的必然性和意义1.1 个人发展完善的内驱力人文素养是一种基础性素质，对于促进大学生综合素质的提高有很强的渗透力。

可以说，进入职业院校的学生，在应试教育中已经打了败仗，在他们身上存在着过去和现在的这样或那样的问题。

杨叔子说过：“教育，首先是教会如何做人，是要开发人性”，“人性的开发与培育，主要靠人文教育”。

学生只有通过学习人文知识，积累人文知识，领悟人文思想，才会关注自己，思考人生道路，培养那个职业兴趣，树立职业意识，进而利用人文思想来修正、补充自己的思维模式和行为方式，努力提高自己的专业素质、心理素质、思想道德素质、身体素质，是人文素养得到培育和提升。

良好的人文素质是学生取之不尽用之不竭的再生资源，并为个人的发展提供能量和内驱力，终身受益。

高职学生职业核心素养及其培养研究汇报人：2023-12-06•高职学生职业核心素养概述•高职学生职业核心素养的主要内容•高职学生职业核心素养的培养途径与方法•高职学生职业核心素养培养的实践与探索目•高职学生职业核心素养培养的反思与展望•参考文献录高职学生职业核心素养概述01职业精神是指学生在职业生涯中必备的职业态度和价值观，如职业规划、职业发展、职业道德等。

个人品质是指学生在职业生涯中必备的个人品质和素养，如诚信、责任感、自信心等。

通用能力是指学生在职业生涯中必备的通用技能和能力，如沟通协调、团队合作、创新思维等。

职业核心素养是指学生在职业生涯中必备的核心能力和素质，包括专业技能、通用能力、个人品质和职业精神等方面。

专业技能是指学生所学的专业知识、技能和经验，是职业核心素养中的基础部分。

职业核心素养的定义适应行业企业发展需求具备扎实的职业核心素养可以更好地适应行业企业的发展需求，提高职业适应性和发展潜力。

提升个人职业发展能力具备扎实的职业核心素养可以提升个人职业发展能力，实现个人职业规划和发展目标。

提高学生就业竞争力具备扎实的职业核心素养可以增强学生的就业竞争力，提高就业质量。

职业核心素养的重要性制定人才培养方案在制定高职学生人才培养方案时，应将职业核心素养的培养目标纳入其中，明确培养标准和要求。

构建课程体系在构建高职课程体系时，应将职业核心素养的培养目标贯穿始终，确保学生在校期间能够全面提升职业核心素养。

加强实践教学通过实践教学环节，可以帮助学生更好地掌握职业核心素养中的专业技能和通用能力，提高实际操作能力和解决问题的能力。

开展职业规划教育通过开展职业规划教育，可以帮助学生明确个人职业规划和发展目标，提升职业精神素养和职业道德水平。

01020304高职学生职业核心素养的培养目标高职学生职业核心素养的主要内容02树立正确的道德观念，保持诚实守信的品质，不欺诈、不偷盗、不抄袭。

诚实守信对自己的工作和学习负责，承担起自己的责任，不推卸责任。