22、语言的魅力

《语言的魅力》原文优秀7篇《语言的魅力》原文篇一教学案例设置情景教授《语言的魅力》《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。

在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见！但是没有人帮助他。

法国著名诗人让？比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字，组成了春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句。

结果，巴黎街头的行人变了，他们从开始对盲老人泠漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。

在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句春天到了，可是我什么也看不见。

这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。

于是，教师用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会春天到了，可是我什么也看不见！这富有魅力的语句，我在教学中是这样进行的：师：春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。

(生读)师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。

)有的学生说：看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。

有的学生说：看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。

有的学生说：听到莺歌燕语声。

在学生的发言中，我们能够体会到，在反复的诵读中，电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。

学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。

师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。

(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。

《语言的魅力》课文
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。

他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。

街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。

这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。

他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。

”说着，脸上的神情非常悲伤。

让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。

晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那
流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。

教学时间：年月日第周星期上午下午第节课题四年级第六单元第 22 课《语言的魅力》第1课时教学目标1、学习本课的生字。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学重点 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2 .有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学难点体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

教学准备课件教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课：1.语言是人们交流的工具。

我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。

你有过这样的经历吗？2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2、检查预习情况：音、形、义（音）魅、漆、绅（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅（课件出示）（义）褴褛—形容衣服破破烂烂。

（课件出示）头发斑白--头发花白绅士--有身份、有地位的男性无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

姗姗--走路缓慢从容的姿态。

嬉戏---游戏，玩耍良辰美景—天气好风景美。

3、想一想，这篇课文主要讲了一件什么事情？（课件出示）4.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让.比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）三、比较阅读，自主感悟。

1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？四、创设情境，采访释疑1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

语言，是人与人之间沟通的桥梁；语言，是传递情感的纽带；语言，更是一种神奇的力量，它有着无穷的魅力。

在我们的生活中，语言无处不在。

从清晨的第一声问候，到夜晚的最后一句晚安；从课堂上老师的谆谆教诲，到课间同学们的欢声笑语；从家人之间的关心呵护，到陌生人之间的一句善意提醒……语言，就像空气一样，时刻围绕在我们身边。

语言的魅力，在于它能够表达情感。

当我们开心时，可以用欢快的语言来分享喜悦；当我们难过时，可以用悲伤的语言来倾诉痛苦；当我们愤怒时，可以用激烈的语言来发泄不满；当我们感动时，可以用温柔的语言来表达感激。

语言，就像一面镜子，能够反映出我们内心的情感世界。

记得有一次，我在学校里遇到了一些不开心的事情，心情非常低落。

回到家后，妈妈看到我闷闷不乐的样子，关切地问我：“怎么了，宝贝？发生什么事情了吗？”我把在学校里发生的事情告诉了妈妈。

妈妈听后，轻轻地抚摸着我的头，温柔地说：“没关系的，宝贝。

每个人都会遇到不开心的事情，这是很正常的。

你要学会调整自己的心态，积极面对生活中的挑战。

妈妈相信你一定可以的。

”妈妈的话就像一股暖流，流进了我的心里，让我感到无比温暖。

那一刻，我深深地感受到了语言的魅力。

语言的魅力，还在于它能够传递知识。

在课堂上，老师用生动的语言为我们传授知识，让我们在知识的海洋里遨游；在图书馆里，我们可以通过阅读书籍，学习到各种各样的知识；在与他人的交流中，我们也可以从别人那里学到很多宝贵的经验和教训。

语言，就像一把钥匙，能够打开知识的大门，让我们不断地充实自己。

此外，语言的魅力还在于它能够激励人们前进。

当我们遇到困难和挫折时，一句鼓励的话可以让我们重新振作起来，勇敢地面对挑战；当我们取得成绩时，一句赞扬的话可以让我们更加自信，继续努力前行。

语言，就像一盏明灯，能够照亮我们前进的道路，让我们在人生的旅途中不断地超越自我。

在生活中，我们要学会运用语言的魅力，用积极向上的语言去影响他人，传递正能量。

语言，是人类交流的工具，它有着无穷的魅力。

它可以让人欢笑，也可以让人哭泣；它可以让人感到温暖，也可以让人感到寒冷。

语言的魅力，就在于它能够触动人们的心灵，让人们产生共鸣。

记得有一次，我在公园里玩耍，看到一位老爷爷坐在长椅上，神情落寞。

我好奇地走过去，问道：“老爷爷，您怎么了？”老爷爷看了我一眼，叹了口气说：“我的孙子生病了，我很担心他。

”我想了想，说：“老爷爷，您别担心，您的孙子一定会好起来的。

”老爷爷听了我的话，脸上露出了一丝笑容，说：“谢谢你，小朋友。

你的话让我感到很温暖。

”那一刻，我深深地感受到了语言的魅力。

一句简单的话，就能让人感到温暖，让人充满希望。

语言的魅力还在于它能够传递知识和智慧。

在学校里，我们通过老师的讲解，学习到了很多知识。

老师用生动的语言，把抽象的知识变得形象易懂，让我们在轻松愉快的氛围中学习。

在家里，我们通过父母的教导，懂得了很多做人的道理。

父母用朴实的语言，告诉我们要诚实守信、尊老爱幼、团结友爱。

这些知识和道理，将伴随我们一生，让我们成为一个有道德、有文化、有责任感的人。

语言的魅力还在于它能够表达情感。

当我们开心的时候，我们会用欢快的语言来表达自己的喜悦；当我们难过的时候，我们会用悲伤的语言来表达自己的痛苦；当我们愤怒的时候，我们会用激烈的语言来表达自己的不满；当我们感动的时候，我们会用深情的语言来表达自己的感激。

语言是我们情感的寄托，它让我们的情感得到了释放和宣泄。

然而，语言也有它的两面性。

一句善意的话，可以让人感到温暖；一句恶意的话，也可以让人感到寒冷。

在生活中，我们要学会用善意的语言去对待别人，不要轻易地去伤害别人的感情。

当我们看到别人遇到困难的时候，我们可以用鼓励的语言去帮助他们，让他们感受到我们的关心和支持；当我们看到别人取得成绩的时候，我们可以用赞美的语言去祝贺他们，让他们感受到我们的喜悦和自豪。

总之，语言是一种神奇的东西，它有着无穷的魅力。

我们要学会用语言去传递爱和温暖，去传递知识和智慧，去表达自己的情感。

《语言的魅力》阅读练习及参考答案中国古典诗歌是极其精炼的语言艺术，言约而意丰是历代诗人共同的追求目标。

刘勰云：“规范本体谓之镕，剪裁浮词谓之裁。

裁则芜秽不生，镕则纲领昭畅……一意两出，义之骈枝也；同辞重句，文之肬赘也。

”又云：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。

”这个原则虽然对各种文体都适用，但显然对于篇幅有限的诗体更为重要。

而古典诗歌的篇幅相当有限，作者又希望在有限的篇幅内承载更多的意蕴，所以不能容忍芜辞赘句的存在。

从意象的角度来思考这种原则，显然会导出对于意象密度的追求。

何谓“意象”?“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。

”假如同样长短的诗句或诗篇中包含的意象或多或少，也就是意象的密度或密或疏，前者所承载的意蕴更加丰富，或者说所传达的信息量更大，如此更可能达到言约意丰的效果。

但是，是不是意象密集的诗一定是好诗呢?或者说，是不是意象密度越大的诗就越好呢?下面以五律为例做些分析。

“犬吠水声中，桃花带雨浓。

树深时见鹿，溪午不闻钟。

野竹分青霭，飞泉挂碧峰。

无人知所去，愁倚两三松。

”（李白《访戴天山道士不遇》）这是一首千古传诵的名篇，后人的赞扬之词甚多。

但是它也招致了一些非议，有人就说：“‘水声’、‘飞泉’、‘树’‘松’‘桃’‘竹’语皆犯重。

”其实正是指此诗意象过于密集。

那么，为什么意象过于密集也会是一种缺点呢?简单地说，原因在于意象过密会妨碍诗歌意脉的流动，从而显得堆垛、板滞。

从上述论述可以得出两个貌似互相矛盾的结论：对于诗句来说，意象密集往往会产生精警的名句；对于诗篇来说，意象密集则是利弊参半的，有些作品因意象密集而见胜，有些作品却因意象过密而受损。

这又是什么原因呢?原因在于人们对于名句和名篇的要求有所不同。

一般说来，凡是万口传诵的名句都具备某种独立的价值，也就是说，即使把名句从原诗中彻底剥离出来，它们的价值也几乎不受损伤。

由此可见，虽然不能说所有的`名句都是意象密集的，但是意象密集肯定是构成名句的重要条件。