2019-2020年四年级上册《马诗》最新导学案

《马诗》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，理解诗句意思。

2、品味诗歌情感，体会马的精神2、学习借物抒情，托物言志的写法。

教学重点难点：1、理解古诗意思，背诵积累古诗。

2、体会诗中的情感，体会马的精神一、导入新课我给大家讲个古诗。

公元807年，伟大诗人韩愈被调到河南洛阳任职，。

河南的才子们听说文坛领袖来了，纷纷写诗文呈送，希望获得赏识重用。

韩愈看这些诗文看得直打瞌睡，自言自语道：“好诗都让人写光了，再也没有好湿了！”这时，手下人又呈上一份诗稿，韩愈不看则罢，一看手哆嗦起来，茶杯都掉地上了。

这位使韩愈震惊的诗人就是李贺。

今天我们就来学习韩愈的诗《马诗》。

二、方法指导出示幻灯片1：诗歌，学习什么？怎么学？进行方法指导，学习诗歌，要重视诵读，联想和想象。

并板书。

三、诵读诗歌，读出大意（一）诵读诗歌，理解大意1.老师范读2.学生自由读3.叫读4.齐读朗读指导:1.注意节奏2.韵律3.重音4.语气5.小组合作，感知大意①结合注释，组内讲解诗意②教师补充知识卡片播放幻灯片3..初步感知小组合作，结合注释，讲解诗意大漠：广大的沙漠。

何当：什么时候。

金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。

快走：跑踏：走，跑。

此处有“奔驰”之意。

清秋：清朗的秋天。

播放幻灯片4知识卡片燕山：燕然山，即今之杭爱山，在蒙古人民共和国西部。

东汉窦宪大破北匈奴,登燕然山,刻石记功而还. 燕然勒功,亦称“燕然勒石”，指建立功业，成就功勋.萧关逢候骑，都护在燕然。

----王维《燕然未勒归无计----范仲淹《渔家傲》它是古诗词中边塞、边疆的代名词。

播放幻灯片5知识卡片月似钩钩就是吴钩，也叫金钩。

春秋时期流行的一种弯刀，以青铜铸成，是冷兵器里的典范，充满传奇色彩。

后来吴钩变成一种精神象征，象征驰骋疆场，立志报国、骁勇善战、刚毅顽强的精神。

播放幻灯片6男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？-----李贺《南园十三首》6.讲解诗意，教师收集信息，确定教学方案。

马诗教学设计（共6篇）同学们，现在开头上课。

这个单元的主题是《马》，老师给大家带来了几首提到了马的古诗。

自由读读，结合你的理解，想想诗中写的各是什么环境下的马？出示：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

——陆游《十一月四日风雨大作》乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄。

——白居易《钱塘湖春行》草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

——王维《观猎》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

——马致远《天净沙·秋思》哪首诗中的马和我们今日要学习的《马诗》中的一样呢？你们猜猜。

看你们的眼神应当是自己心里都了答案。

想知道真正的答案么？就让我们学习《马诗》。

老师来检查一下？指导正音：燕似关于字读音有没什么问题？一般人都认为燕山与燕国有关系，传奇是由于周代的诸侯国有一个国家叫燕国。

其实不是这样的，历史上的燕山后有燕国。

燕山处在河北省的北部，这座连海拔400到1000米，北面是山南面是平原，地势落差大，一条大河滦河穿山而过，形成了一条狭长的孔道，这里自古以来就是兵家必争之地。

字音的问题解决了，老师也想读一读。

一边听，一边试着画画节奏。

按着自己画的节奏，再读读，看看能不能读出点味道来。

找七八个同学读文。

留下两个读的节奏快慢比较明显不同。

你们喜爱哪种朗读？说说缘由。

1.明确是环境描写，起到烘托衬托的作用。

第2篇：《马诗》教学设计《马诗》教学设计教学目标1、学问与技能：学会4个生字，认识2个生字。

2、过程与方法：有感情的朗读诗句，并背诵古诗。

3、情感与价值观吧：了解古诗大意，体会马的精神。

教学重点理解古诗意思，背诵积累古诗。

体会诗中的情感。

教学难点理解古诗意思，背诵积累古诗。

体会诗中的情感。

教学课时1课时教学过程一、复习关于马的古诗，导入新课1、我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马”有关的古诗呢？今日我们再来学习一首和马有关的古诗。

齐读课题。

2、同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将军都是骑着战马，威猛得很。

今日我们要学习的《马诗》就是写古代战马的。

2019-2020年五年级上册第1单元《马诗》word教学设计教学目的：1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学重点：1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。

这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。

（生自由读诗句）指名学生读诗句。

（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。

构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。

平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。

三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上？）男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些和马有关的古诗？背给同学们听听吧！板书设计：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

附送：2019-2020年五年级上册第1课《喜丰年》教案教学目标：1、通过歌曲《喜丰年》的教学，使学生乐意接触和了解中国东北歌，能用和谐、轻松的声音演唱《喜丰年》，表达热爱大自然、热爱生活、创造幸福的美好情怀。

关于马诗教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级上册第四单元第10课《马诗》。

本课主要让学生通过学习，感受作者对马的喜爱和赞美之情，体会作者用词的准确性和生动性。

二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2. 能够熟练地背诵课文，感受作者对马的喜爱和赞美之情。

3. 能够理解课文中的重点词语，体会作者用词的准确性和生动性。

三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

难点：能够理解课文中的重点词语，体会作者用词的准确性和生动性。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、练习本、文具盒五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件播放马的视频，让学生观察马的特点，引导学生说出马的速度快、力量大等特点。

2. 学习课文：让学生自读课文，理解课文的大意，然后教师带领学生一起朗读课文，体会作者对马的喜爱和赞美之情。

3. 讲解词语：教师引导学生理解课文中的重点词语，如“驰骋”、“嘶鸣”等，体会作者用词的准确性和生动性。

4. 随堂练习：教师出题，让学生运用课文中的词语进行练习，如“马儿跑得快，像（）一样。

”六、板书设计板书设计如下：马诗速度快、力量大作者对马的喜爱和赞美七、作业设计1. 请学生课后朗读课文，并尽量背诵。

2. 请学生用课文中的词语写一篇小短文，题目为《我的动物朋友》。

答案：我的动物朋友我有一只可爱的动物朋友，它叫小狗。

小狗跑得快，像马一样。

每次看到它，我都会感到很高兴。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文的朗读和理解都比较顺利，但在对课文词语的理解上还需要加强。

在今后的教学中，我将更加注重学生对课文词语的理解和运用，提高学生的语文素养。

拓展延伸：让学生收集其他描写动物的诗歌，下一节课进行分享和交流，以此提高学生对诗歌的喜爱和鉴赏能力。

重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点需要我们关注和详细补充说明。

一、教学内容的选取和处理《马诗》这首诗的内容和主题相对简单，但是其中包含了许多形容马的词语和形象的描绘，对于学生来说，理解这些词语和描绘的意义是本节课的重点和难点。

长春版小学四年级上册语文《马诗》教案设计篇一教学目标：⑴会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

⑵正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

⑶通过朗诵并结合插图了解古诗的大抵意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学重点：⑴会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

⑵正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：通过朗诵并结合插图了解古诗的大抵意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课⑴老师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为习题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。

这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

⑵板书课习题，生齐读课习题。

二、初读课文，读正确，读流利。

老师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。

（生自由读诗句）指名学生读诗句。

（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（诗中一、二句展现出边陲战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。

构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。

平沙如雪的沙场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。

三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上？）男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗诵背诵，领会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜爱的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积攒。

你还搜集了哪些和马有关的古诗？背给同学们听听吧！板书设计：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

篇二教学目的：⑴认识3个生字，会写4个字。

⑵理解诗句意思，领会马的精神‘⑶有感情地朗诵诗句，并背诵古诗。

马诗教案1. 教学目标1.了解马诗的背景和创作背景；2.理解马诗的意义和价值；3.学习马诗的诗歌技巧和表现手法；4.提高学生的文学素养和审美能力。

2. 教学内容1.马诗的生平和创作背景；2.马诗的代表作品及其特点；3.马诗的诗歌技巧和表现手法；4.马诗的意义和价值。

3. 教学方法1.讲授法：通过讲解马诗的生平和创作背景，让学生了解马诗的创作背景和文化背景；2.阅读法：通过阅读马诗的代表作品，让学生理解马诗的诗歌技巧和表现手法；3.分析法：通过分析马诗的诗歌技巧和表现手法，让学生理解马诗的意义和价值；4.比较法：通过比较马诗和其他诗人的作品，让学生更好地理解马诗的特点和价值。

4. 教学过程第一课时教学目标1.了解马诗的生平和创作背景；2.理解马诗的意义和价值。

教学内容1.马诗的生平和创作背景；2.马诗的意义和价值。

讲授法。

教学步骤1.介绍马诗的生平和创作背景；2.分析马诗的代表作品，让学生了解马诗的诗歌技巧和表现手法；3.分析马诗的意义和价值。

教学反思通过讲解马诗的生平和创作背景，让学生了解马诗的创作背景和文化背景，从而更好地理解马诗的意义和价值。

第二课时教学目标1.学习马诗的诗歌技巧和表现手法；2.提高学生的文学素养和审美能力。

教学内容1.马诗的代表作品及其特点；2.马诗的诗歌技巧和表现手法。

教学方法阅读法。

教学步骤1.分析马诗的代表作品，让学生了解马诗的诗歌技巧和表现手法；2.让学生朗读马诗的代表作品，提高学生的朗读能力和表达能力；3.分析马诗的诗歌技巧和表现手法，提高学生的文学素养和审美能力。

教学反思通过阅读马诗的代表作品，让学生理解马诗的诗歌技巧和表现手法，从而提高学生的文学素养和审美能力。

第三课时教学目标1.分析马诗的诗歌技巧和表现手法；2.阐述马诗的意义和价值。

1.马诗的诗歌技巧和表现手法；2.马诗的意义和价值。

教学方法分析法。

教学步骤1.分析马诗的诗歌技巧和表现手法；2.阐述马诗的意义和价值。

马诗的教案一、教学目标本教案旨在帮助学生掌握以下知识和技能：1.了解马诗的生平和创作背景；2.理解马诗的诗歌风格和艺术特点；3.学习马诗的代表作品，分析其意境和艺术价值；4.提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。

二、教学内容1. 马诗的生平和创作背景马诗，字子美，号梅溪，江苏吴县人，明朝中期著名诗人。

他的父亲是一位书法家，从小就受到良好的文化熏陶。

后来，他考中进士，历任官员，但因不愿妥协而多次辞官。

他的诗歌风格清新自然，意境深远，被誉为“吴中第一才子”。

2. 马诗的诗歌风格和艺术特点马诗的诗歌风格清新自然，意境深远，常以山水、花鸟等自然景物为题材，表现出对自然的热爱和对人生的思考。

他的诗歌语言简练明快，富有音韵美和意象美，常用对仗、排比、夸张等修辞手法，使诗歌更具艺术感染力。

3. 马诗的代表作品《题梅花》梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

诗人以梅花和雪为题材，表现出梅花的坚韧和雪的柔弱，以及两者之间的对比和交融。

诗歌语言简练，意境深远，富有音韵美和意象美。

《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

诗人以草原为题材，表现出草原的美丽和变幻无常，以及人生的离别和不断追求。

诗歌语言简练，意境深远，富有音韵美和意象美。

4. 学生活动1. 了解马诗的生平和创作背景学生可以通过阅读相关资料、观看视频等方式了解马诗的生平和创作背景，了解他的成长经历、创作风格和艺术特点。

2. 分析马诗的代表作品学生可以选择马诗的代表作品，分析其意境和艺术价值，探讨诗歌中所表达的思想和情感，提高自己的文学鉴赏能力。

3. 创作诗歌学生可以根据自己的兴趣和感受，创作一首诗歌，表达自己对自然、人生等方面的思考和感悟，提高自己的创作能力。

三、教学方法本教案采用多种教学方法，包括讲授、讨论、分析、创作等，旨在激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。

四、教学评价本教案的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的课堂表现和参与度；2.学生对马诗的了解和掌握程度；3.学生对马诗代表作品的分析和理解能力；4.学生的诗歌创作能力和创造力。

《马诗》优秀教学设计（优秀3篇）《马诗》教学反思篇一在百度里打入马诗，李贺，跳出来的是一大段李贺的诗，仔细一看，我们所学的四句诗是其中的一部分：大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

其基本意思为：大漠的沙像雪一样铺天盖地，燕山的月亮像一弯银钩（兵器）。

什么时候能够给马套上镶金的笼头，在凉爽的秋天飞快地奔驰在疆场。

这是一种意境，表现的比较抽象，在网上查找了许多动画课件，都是一些比较虚幻的一些画面，如何让孩子学习这首马诗，如何使孩子尽快理解记忆呢？一、听充分调动孩子的听觉器官，集中注意力，表达自己所听到的，可以是简单的诗名、诗人名字，或最自己印象最深、最喜欢的一句诗。

在第一遍欣赏时，孩子能说出诗名和诗人名字，但最其中的诗句还是模糊，没关系，那就进行第二次倾听，听之前，提出要求，让倾听成为有目的活动，这样，就比较容易的记忆了其中有印象的一句或者几句。

二、说在听的基础上鼓励孩子大胆的说，说错了，边上朋友帮助，在比较完整说出诗句后，再请孩子根据自己的理解来说说对诗句的意思，同时，老师给予一定的指导和纠正。

这些孩子已经有了一定的欣赏古诗的能力，对古诗有一定的敏感度，因此，他们表达的古诗的意思有着自己的见解，很多时候表达能够比较到位，这就对记忆有了很大的帮助。

一、记记忆古诗，是在理解的基础上，但一开始，容易记了上句忘了下句，这个时候，如何提醒呢？我的方法是，用动作。

根据每一句古诗意思，简单的和孩子商量好用什么动作表现，在孩子不记得的时候，只要稍作动作，孩子便能很容易的记得下一句。

二、比这是我和孩子们在学习古诗中常用的方法。

在孩子们基本掌握后，分男女组、小组、个别等进行比赛，比赛的要求很简单：响亮、流利，而评委就是其余的孩子，赢得胜利的总能得到一张小贴纸或者一颗爱心。

孩子们兴趣极高，很快就熟练掌握了古诗。

马的优秀教学设计篇二一、教学导入：（2分钟）提问：猜谜语四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

《马》学案
一、学习目标
1．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。

2．感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

二、重点难点
1．感悟文章内容。

2．学会文中作者的写作手法。

三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．马为什么会成为“六畜”之首？
2．生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？
3．艺术殿堂中都有哪些马的形象？
四、参考资料
马的诗歌
马诗（一）
赵玄荒院士楷书刻石拓片《马诗》其五
赵玄荒院士楷书刻石拓片《马诗》其五
龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。

无人织锦韂，谁为铸金鞭。

马诗（二）
腊月草根甜，天街雪似盐。

未知口硬软，先拟蒺藜衔。

马诗（三）
忽忆周天子，驱车上玉山。

鸣驺辞凤苑，赤骥最承恩。

《马诗》导学案一、学习目标1、理解诗歌的意思，体会诗人所表达的思想感情。

2、学习诗歌中借物喻人的写作手法。

3、能够有感情地朗读并背诵诗歌。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗句的含义，感受马的形象。

（2）体会诗人借马表达的壮志雄心和怀才不遇。

2、难点领悟诗歌借物喻人的表现手法，理解诗人的情感寄托。

三、知识链接1、作者简介李贺（约公元 790 年约 817 年），字长吉，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。

他的诗作想象极为丰富，经常运用神话传说来托古寓今，后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。

2、写作背景李贺所处的时代是中唐时期，藩镇割据，宦官专权，社会动荡不安。

李贺虽胸怀大志，才华出众，但由于他的父亲名叫李晋肃，“晋”与“进”同音，为了避讳，他无法参加进士考试，一生抑郁不得志。

他的诗作多抒发怀才不遇的悲愤和对现实的不满。

四、诗歌原文马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

五、诗句解读1、“大漠沙如雪，燕山月似钩。

”这两句诗描绘了边疆战场的景色。

广阔的沙漠在月光的映照下，沙子像雪一样洁白；燕山上空的月亮弯弯如钩。

“沙如雪”形象地写出了沙子的洁白和细腻，给人以清冷的感觉；“月似钩”则通过比喻，将月亮比作弯钩，增添了几分冷峻和凄凉。

2、“何当金络脑，快走踏清秋。

”“何当”即何时才能。

“金络脑”指用黄金装饰的马笼头，象征着马受到重用。

诗人借马抒情，渴望自己能像这匹骏马一样，戴上金络脑，在秋高气爽的时节尽情驰骋。

这两句诗表达了诗人渴望施展才华、为国建功立业的急切心情。

六、诗歌赏析1、意境营造诗人通过对大漠、沙、月等自然景象的描写，营造出了一种雄浑、壮阔而又苍凉的意境。

这种意境不仅展现了边疆的风光，也烘托出了诗人内心的孤寂和壮志未酬的感慨。

2、表现手法（1）借景抒情诗人借描写边疆的景色，抒发了自己内心的情感。

沙漠的洁白如雪、月亮的弯弯如钩，都映衬出诗人的清冷和孤寂。