语文课结尾艺术的探索

语文课结尾方式初探俗话说：“编筐织篓，全在收口；描龙绘凤，重在点睛。

”“收口”和“点睛”便是结尾的神圣使命。

完美的结尾，可以使知识得以概括、深化，可以使整个教学结构严谨、浑然一体。

笔者在平时的教学中比较注重结尾艺术，主要采用了以下几种结尾方式。

一、总结式结尾讲完一节课后一般根据板书将新课内容进行总结，找关键词、重点处概括而结尾。

这是最基本，也是最常用的一种结尾方法。

如：在讲授《背影》这篇文章时，到了课堂尾声处，要总结全篇，可以运用总结抒情式的语言来介绍：唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

”诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。

这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。

这样，就巧妙地把整堂课的主要内容加以总结概括，给学生以系统完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

二、辐射式结尾在学生对课文内容充分熟悉的基础上，教师提出一个有代表性的问题，启发学生多方面、多角度积极思考。

这样，学生的思维不致因教学思维的局限而陷入一个狭小的思维圈不能发散，从而避免了“填鸭式”教学方法，变学生由被动接受为主动吸收。

著名特级教师霍懋征老师讲《草船借箭》，看出学生十分敬佩诸葛亮非凡才干的心理，却又不知用什么语言评价。

课尾，她便诱导孩子们用四字句对诸葛亮的才干各抒己见，课堂气氛立刻活跃起来，同学人人开动脑筋个个踊跃发言，思维的火花四处迸裂，列举了“精明能干”、“足智多谋”、“神机妙算”、“学识渊博”等。

末了霍老师作了总结，大家便心领神会了，这样既拓展了思维，又积累了新词汇，可谓一箭双雕。

三、对比式结尾比较区别式是将传授的新知识与有关的旧知识联系起来,通过比较分析、把握异同，区分优劣，使学生更深刻、更正确的理解知识的结尾方式。

如学习了鲁迅《风筝》后，可引导学生对比阅读同样也是回忆儿时放风筝的周粲的《满天的风筝》，《满天的风筝》所描写的是那种快乐、满足、骄傲的形象，通过对比更加突出了《风筝》中所特有的那种情感，笼罩着深沉的悲哀：无法补过，无法释怀，悲哀之至，让人在心灵的震撼中更深切地体会到文章的丰富意蕴。

我的探索开头结尾小学语文课结尾艺术的探索导读：就爱阅读网友为您分享以下“小学语文课结尾艺术的探索”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!课虽尽而意无穷——语文课结尾艺术的探索摘要语文课堂教学是一门艺术，其结尾也得精心设计，方能收到“余音绕梁”之效。

在语文课堂教学实践中，经常采用的结尾方法有：归纳式结尾、照应式结尾、悬念式结尾、比较式结尾、激情式结尾等。

而这些方法的运用都要视教学实际而定。

但无论采用何种方法，语文课堂教学结尾的任务和作用在于：概括教学内容，突出重点，解决难点，总结规律，使知识系统化、条理化；开拓学生视野，激发学生思维，发展学生智力，提高学生运用知识的能力；帮助学生积累新知，扩大其知识领域。

关键词课断意不断清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。

”文章开头必须讲究落笔艺术，语文课堂教学的“导语”也理应如此。

“导语”设计得巧妙，能起到先声夺人，扣住学生心弦，激发学习兴趣的作用；而语文课堂教学的“结尾”则是整个教学过程中不可缺少的组成部分，设计得精妙，能产生“余音绕梁”、课断思不断、语停意不停的艺术效果。

如果把一节课喻为一首乐曲，那么，结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音；如果把一堂课喻为一台精采纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。

结尾虽然在一节课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点睛，余味无穷。

因此，许多语文教师十分重视结尾的设计，努力使结尾起到巩固知识、启迪智慧、诱发兴趣、训练思维的作用。

一堂成功的语文课，不仅要开始引人入胜，中间环环相扣，而且课的结尾也要精心设计，做到课虽尽而意无穷。

我在近２3年的语文课堂教学中，重视结尾的设计，收到了较好的教学效果。

我探索出语文课堂教学结尾的方法从理论上讲大致有以下几种：一、归纳式结尾一节课或一篇课文教学终了时，教师必须运用准确精练的语言，对这节课或这篇课文的重点和难点进行归纳总结，再次强化教学要点。

巧妙“收官”,让语文课绽放异彩“收官”一词用在教学中就是指课堂的结尾艺术。

巧妙“收官”会使课堂教学绽放异彩，更加完美。

它不仅可以对教学内容、教学活动起到梳理概括、画龙点睛、升华主题的作用，还能拓展教学内容，激发学生的探究和学习欲望，从而达到“课虽尽，趣犹存”的境界。

那么，在语文课堂教学中如何巧妙的“收官”呢？在教学实践中，笔者总结了以下几种方法：一、回顾总结，培养能力课堂教学结束时，教师提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考，可将学生的思维再次推向高潮，既激发了学生学习和思考的浓厚兴趣，同时也加深了他们对所学知识的理解，使他们有机会表达学习的困惑或喜悦，并提出建议和见解。

例如：（1）对自己说，你有什么收获？对同学说，你有什么温馨提示？对老师说，你有什么疑惑？（2）通过这节课的学习，你学到了哪些方法？你有什么困惑？你还有什么新的数学发现？你对自己满意的地方是什么？（3）我学会了……我发现了……我感受到了……我感到最高兴的是……我想我将……（4）这节课对你来说有哪些收获？谈谈你的体会。

通过这节课，你学会了哪些思考问题的方法？你的遗憾是什么？这样的课堂小结，可以引导学生对本节课所学的内容及时回顾与总结，鼓励学生及时交流自己在课堂上的所思所惑，还可以总结自己的参与情况、活动情况及情感态度，这既锻炼了学生的自信心，又提高了学生的语言表达能力，同时培养了学生的质疑能力，也体现了学生的主体作用，让学生在欣赏自己的学习成果的同时，感受到成功的喜悦，产生后续学习的激情。

例如，教学《草船借箭》一文时，可以这样结尾：“智取了这么多箭，得好好总结一下。

如果你是诸葛亮，你怎么总结大获全胜的经验呢？如果你是曹操，应当记取哪些失败的教训呢？谁愿意当诸葛亮呢？谁愿意当曹操呢？”同学们都兴趣盎然，接着，“诸葛亮”们、“曹操”们纷纷登台，从理性的角度总结这次借箭事件，课结得生动活泼。

这样的课堂“收官”，提高了学生认识问题、分析问题的能力，使他们陈述个人见解的语言表达能力得到了发展。

浅论中学语文课结尾的艺术性摘要：语文课的结尾可起到画龙点睛、承上启下、回味无穷，激发学生探求新知等作用；语文课的结尾方法很多，可结合语文课的内容分别采用概括总结式、延伸扩展式、巧妙过渡式、巧设悬念式等结尾方式。

主题词：语文课堂结尾方式一堂好的语文课，精美引人的导语和精心巧妙的课堂组织、恰到好处的点拨固然很重要，但是得体的结尾设计也不容忽视。

前者可将学生的注意力迅速集中到课上，使其对新课产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教育效果；后者则可以完善深化新授内容，不但起到画龙点睛、承上启下、回味无穷的作用，而且还能给学生留下深刻的印象，激发学生主动去探求新知，对下一次教学的渴望，达到学习活动由课内向课外延伸的目的。

一个恰到好处的具有艺术性的语文课“结尾”的设计方法有很多。

自己在长期的教学实践中得出，通常可根据教学内容和课型的不同，采取下四种结尾形式。

一、内容繁多，集中提炼——用概括总结式前苏联教育家叶尼洛夫·叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。

”授完一篇课文，教师做一次简要总结，使学生获得一个较为完整的印象。

总结可以从思想内容和艺术特色两方面进行提炼和归纳，决不是前面教学内容和简单重复，而要变化角度，要增加深度。

这种概括，一般由学生自己总结，集体交流，相互订正，形成统一结论；个别难度较大的概括总结，可以由老师概括总结，达到点睛的效果。

这种结尾要与板书设计有机结合，给学生留下完整的印象。

如教完《孔乙已》、《范进中举》两篇小说后，教师将范进与孔乙已作比较找出他们的异同；这两个“生活”于不同时代的知识分子，同处于穷困潦倒的地位，同受到封建科举制度的毒害；所不同的范进终于叩开了功名宝贵的大门，而孔乙已虽同为热衷功名的知识分子，但孔乙已麻木迂腐的性格之中尚有傲气，偷窃懒惰的恶习之外，不乏善良正直；范进则显得猥琐懦弱而又圆滑世故。

在范进的脸谱上，可贴一“丑”字标签，而孔乙已的灵魂深处，渗透出几缕浓重的“悲”来。