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教师惩戒权存在的必要性与合理使用教师惩戒权是指教师在教学过程中，对学生不规范行为进行制止和惩戒的权力。
它的存在有着重要的必要性和合理的使用。
教师惩戒权的存在是维护教育秩序和学生健康成长的必要条件。
在一个教室中，学生数量众多，每个学生都具有不同的性格和行为习惯。
如果没有教师惩戒权，学生就没有规则可循，教学秩序将会混乱，导致教学进程和学生的学习效果受到严重影响。
教师惩戒权的存在，能够确保教室秩序的维护，促进学生健康、有序、高效地学习。
合理使用教师惩戒权有助于培养学生的自律意识和行为规范。
在学校教育中，培养学生的自律能力和良好行为习惯是非常重要的。
教师惩戒权的合理使用，可以通过对不规范行为的制止和惩罚，教育学生遵守纪律和规范，培养他们的自律意识和规则意识。
适度的惩戒也有助于让学生认识和改正错误，提高他们的自我反思和自我调整能力。
教师惩戒权的合理使用有利于教师的教学效果和教育效果的提升。
在学生中，总会存在一些不守纪律或者有捣乱行为的学生，他们的存在会影响整个班级的学习氛围和教学进度。
教师对这些不规范行为进行惩戒，能够有效地维护教学秩序，保持教室内的安静和专注，有效提高教学效果。
通过对学生不规范行为的惩戒，可以让学生认识到自己的错误，并在惩罚中获得教育，激发他们的学习动力和积极性，提高他们的学习成绩和素质。
教师惩戒权的使用需要注意一些原则和方法。
惩戒应该是一种正当的、公正的行为，不能涉及个人情绪或者歧视性的举动。
惩戒的方式应该是合适的，不能过于严厉或者轻微，要根据学生的年龄和性格特点进行科学合理的设置。
还有，惩戒应该是一种教育性的行为，不仅仅是惩罚，还应该包含教育和引导的成分，让学生能够从中得到启发和教益。
教师惩戒权的存在是维护教育秩序和学生健康成长的必要条件，合理使用教师惩戒权可以培养学生的自律意识和行为规范，提高教学效果和教育效果。
但是在使用教师惩戒权时，需要遵守相应的原则和方法，确保惩戒的合理性和有效性，促进学生全面发展。
教师惩戒权存在的必要性与合理使用教师惩戒权是指教师根据法律法规和学校规章制度，对学生不当行为进行处罚、纠正和教育的权力。
教师惩戒权的存在具有以下必要性和合理使用的原因。
教师惩戒权的存在有利于维护良好的学校秩序。
学校是培养学生综合素质和道德品质的地方，必须有一定的秩序才能保证教学活动的正常进行。
学生如果出现违纪违法行为，教师可以借助惩戒权对其进行纠正和教育，从而维护学校的良好秩序。
教师惩戒权的存在有助于促进学生的成长和发展。
学生在成长过程中，难免会犯错误或存在不当行为。
教师通过合理惩戒，可以让学生意识到自己的错误并承担相应的责任，从而激发学生改正错误、提高自身素质的动力，促进学生的成长和发展。
教师惩戒权的存在有助于教育学生培养正确的价值观和道德观。
学校教育的责任是帮助学生树立正确的价值观和道德观，养成良好的行为习惯。
教师通过合理的惩戒，可以让学生认识到自己的错误行为与相应的后果，引导学生形成正确的价值观和道德观，培养良好的行为习惯。
教师惩戒权的存在有助于保护学生的权益和安全。
学生在校园中可能会面临各种各样的威胁和危险，如欺凌、违规行为等。
教师可以借助惩戒权来对这些行为进行及时处理和制止，保护学生的合法权益和人身安全。
教师惩戒权的合理使用也是必要的。
一方面，教师在行使惩戒权时应遵循法律法规和学校规章制度，不能随意变相惩罚学生。
教师在使用惩戒权时应注意方法和态度，不能过度惩戒或伤害学生的尊严。
教师应该借助惩戒权来引导学生改正错误，重塑正确的行为观念，而不是单纯地惩罚。
教师惩戒权的存在具有维护学校秩序、促进学生成长和发展、培养正确价值观和道德观以及保护学生权益和安全的必要性。
合理使用教师惩戒权可以更好地实现这些目标。
而惩戒权的合理使用需要教师具备一定的专业素养和判断力，教育部门也应加强对教师惩戒权的培训和监管，确保其正当使用。
最终，教师惩戒权的存在和合理使用可以为学生的成长提供正确的引导和帮助。
小议对中职学生进行惩戒性教育的必要性1. 引言中等职业学校作为我国教育体系中的重要组成部分，肩负着培养技能人才的重要任务。
然而，在中职学校中，学生的行为问题时有发生，严重影响了教育质量和学习氛围。
针对这个问题，进行惩戒性教育成为了迫切需要解决的议题。
本文将探讨对中职学生进行惩戒性教育的必要性。
2. 惩戒性教育的定义惩戒性教育是指通过适当的惩罚手段，引导学生认识错误、改正行为的教育方法。
它旨在维护学校纪律和道德规范，帮助学生树立正确的行为观念，促进学生的全面发展。
3. 必要性的理由3.1 培养自律意识中职学生正处于青春期，心理状态容易受到外界环境和同伴影响。
通过对不良行为进行惩戒，可以促使学生反思自身行为，培养自律意识。
只有学会自律，才能更好地适应工作和社会的要求。
3.2 维护教育秩序中职学校是学习和成长的场所，教育秩序的维护对于学生的良好发展至关重要。
对违反学校规定的学生进行适当的惩戒，有利于树立正确的教育价值观，维护良好的学习和生活环境。
3.3 推动学业进步中职学校的目标是培养具备一定职业技能的毕业生，而良好的学习行为是取得学业进步的基础。
适当的惩戒可以激发学生的学习动力，让他们意识到错误行为对学习成绩的影响，并主动改正错误，提高学业水平。
3.4 塑造良好人格中职学生正处于人格形成的关键阶段，而人格品质的培养需要良好的道德约束和自我反省。
通过惩戒，可以让学生认识到行为的后果，并逐渐接受正确的价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
4. 实施惩戒性教育的原则4.1 公正和公平惩戒性教育应该遵循公正和公平的原则，对于违规行为进行明确界定，明确惩戒的标准和程序，确保公正执行。
4.2 量力而行对于学生的惩戒措施，应该依据其具体情况和年龄特点，进行量力而行的处理。
既不能过于严厉，也不能过于宽容。
4.3 理性和规范惩戒性教育需要理性和规范，不能因情绪和个人偏见而对学生进行不当处理。
教师应该根据事实，科学评价学生的违规行为，并给予合理的惩戒措施。
教师惩戒权存在的必要性与合理使用教师惩戒权是指教育工作者根据学校规章制度和教育法律法规，对学生在学校教育教学活动中违反规定行为进行纠正和制止的权力。
教师惩戒权的存在具有一定的必要性和合理使用的价值。
教师惩戒权的存在有利于维护课堂纪律。
适度的惩戒可以帮助学生树立正确的行为准则，并培养学生的自律意识，从而使课堂秩序得到有效维护。
当学生出现违纪行为时，教师可以根据教育规则进行相应的批评、警告或制止，提醒学生改正错误行为，使学生明确纪律要求，不至于打乱课堂秩序，影响教学质量。
教师惩戒权的存在有利于塑造学生的良好行为习惯。
学生在接受教育的过程中，需要通过学习和不断的实践，养成良好的行为习惯。
如果教师对学生的不良行为不予以制止和纠正，学生可能会养成错误的行为习惯，影响其个人发展和社会适应能力。
教师对学生的适度惩戒，可以使学生意识到错误行为的危害性，及时改正并建立正确的行为模式，培养出良好的品德和习惯。
教师惩戒权的合理使用可以帮助教育工作者更好地履行教育使命。
教育工作者在教育教学过程中，不仅要传授知识，还要培养学生正确的价值观和道德观。
惩戒是教师教育管理的一种方式，它可以帮助教育者更好地引导学生，培养学生遵纪守法、守时守信的良好品质。
合理使用惩戒权可以更好地约束学生的行为，营造良好的学习氛围，提高教育教学效果。
教师惩戒权的存在对维护学生的权益具有重要意义。
学生是教育的主体，他们享有受教育权益。
而在教育教学活动中，学生的学习、生活和发展权益可能受到不同程度的威胁和侵犯。
教师惩戒权的合理使用可以帮助保护学生的权益，规范教学行为，提高教师的教育教学质量，保障学生获得良好的教育资源和发展机会。
教师惩戒权的存在具有必要性和合理使用的价值。
教师惩戒权的合理使用可以维护课堂纪律，塑造学生的良好行为习惯，帮助教育工作者更好地履行教育使命，以及保护学生的权益。
在使用教师惩戒权的过程中，教师需要严格遵守法律法规，避免滥用惩戒权，切实保障学生的人格尊严和身心健康。
教师惩戒权存在的必要性与合理使用教师惩戒权，是指教师根据教育法律法规或者学校规章制度，对学生在教育教学活动中的不当行为进行处罚、教育和改正的一种权力。
教师惩戒权的存在，具有一定的必要性和合理使用的价值。
本文将从以下几个方面进行阐述。
教师惩戒权的存在有助于维护教育秩序和教学安宁。
学校是教育的重要场所，教师是学生的引路人和榜样。
如果教师无法对学生的不当行为进行惩戒，那么学生可能会出现纪律松散、教学秩序混乱的情况。
教师惩戒权的存在可以有效地约束学生，维护学校的教育秩序和教学环境，使得学生能够更好地专注学习，提高学业水平。
教师惩戒权的存在有助于培养学生的良好品德和行为习惯。
教师作为学生的引路人，承担着培养学生道德品质和行为规范的重要责任。
对学生的不当行为进行适度的惩戒，可以帮助学生认识到错误，激发他们对良好品德和行为习惯的追求。
通过惩戒，学生也能够体会到自己的责任和义务，培养自律和自我管理的能力。
教师惩戒权的存在有助于提高学生的学习成绩和发展潜能。
学习环境和氛围对学生的学习态度和学习效果有着重要的影响。
当学生的不当行为严重干扰了教学秩序和学习氛围时，教师需要及时采取相应的惩戒措施。
这不仅可以矫正学生的错误行为，还可以提醒学生重视学习、遵守纪律，从而提高他们的学习成绩和发展潜能。
教师惩戒权的存在有助于保护学生的权益和安全。
学生在学校接受教育是一个相对封闭的环境，而且学生的生活和学习往往密切相关。
如果学校没有教师惩戒权的存在，学生可能会出现欺凌、暴力、恶意竞争等不良现象。
教师对这些不当行为的惩戒，可以保护学生的身心健康和权益安全。
教师惩戒权的合理使用也是非常重要的。
一方面，教师在行使惩戒权时应遵循法律法规和学校规章制度的规定，不能超越规定的范围。
教师在给予学生惩戒时也需要注重方法和态度，确保惩戒的公正、合理和有效性。
只有教师合理使用惩戒权，才能更好地发挥其积极的作用。
教师惩戒权的存在具有一定的必要性和合理使用的价值。
教师惩戒权存在的必要性与合理使用教师惩戒权是指教师在教育教学过程中，对学生采取一定方式进行教育、批评、管教等行为的权利。
教师惩戒权虽然是教育教学管理中的一项合法权利，但其使用也必须合乎法规和伦理原则，保障学生的合法权益和尊严。
在这个问题上，我们有必要探讨教师惩戒权存在的必要性和合理使用。
教师惩戒权的存在是必要的。
教师作为学生的引路人和榜样，应当对学生的行为进行指导和规范。
在日常教学中，学生可能会出现不听话、不遵守纪律、缺乏自觉等问题，如果教师没有一定的惩戒权，对学生的不良行为进行纠正和教育，就无法保证课堂秩序和教学质量。
教师惩戒权的存在可以弥补学生自我约束和家庭教育的不足，保持学生在校园中良好的行为习惯，有利于学生成长和发展。
教师惩戒权的存在和合理使用，是教育教学管理中的重要问题。
在实践中，教师要注意以下几个方面：一是依法依规行使惩戒权。
教师在对学生进行批评和管教时，必须遵循学校和国家相关规定，保障学生的合法权益。
如何分清轻重缓急，表示对学生的爱心和关心，对学生进行正确的引导和改正。
二是注重学生的心理健康和成长。
在进行教育和批评时，教师要尊重学生的人格尊严和成长权利，充分考虑学生的心理、身心发展特点，以促进学生的健康成长和全面发展。
三是与家长和学校建立良好的沟通与协作。
学生的教育和成长是家庭、学校和社会共同关注和努力的结果，教师在行使惩戒权时，要与学生家长和学校保持良好的沟通和协作，共同为学生的健康成长共同努力，增强学生的家校合作紧密性和有效性。
四是增强教师的批评和管教能力。
教师在批评和管教学生时，要提高自身的素养和能力，提高沟通和协调能力，增强情感管理和学生心理辅导的水平，增强自身的文明修养和职业道德，提高对学生的理解和包容，塑造美好和健康的学生。
教师惩戒权的存在和合理使用不仅是教师教育教学工作中的重要内容和保障措施，也是保障学生合法权益和实现教育目标的重要途径。
教师在行使惩戒权时，必须依法依规、合理适当、尊重学生的发展特点和心理健康，与学校和家长建立良好的沟通与协作，不断增强自身的批评和管教能力，为学生健康成长和全面发展共同努力。
教师教育惩戒权的必要性针对教育惩戒的必要性，著名教育家马卡连科强调：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。
这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人才，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”。
正如马卡连科所说，教育惩戒是良性的教育体系的重要组成部分，是实现教育目标的客观要求。
教育惩戒权的必要性可概括如下：1、促进学生养成遵纪守法的良好习惯。
遵纪守法是学生应具备的基本素质，学生只有先学会遵守各种校纪校规，走上社会之后，才能遵守各种法律规范，适应各种工作制度。
现阶段，我们强调素质教育，提倡尊重学生，维护学生权益，决不意味对不遵守纪律的学生的迁就忍让。
对此，教育学家涂尔干有深刻的认识：“纪律经常被人们当成是对人的自然本性的侵害，因为它阻碍着人们不受限制的发展。
这样的看法有道理吗？恰恰相反，倘若一个人没有能力将自身限制在明确的限度内，那么这就是一种疾病的征兆。
”因此，对违反纪律的学生要进行必要的惩罚，是促使学生养成遵纪守法良好习惯的客观要求。
2、有利于培养学生的责任感。
一般而言，“责任”包涵两个层次的意义：一是指做好分内的事情，如履行职责、完成岗位责任等；二是指如果没有做好分内的事，应承担由此产生的不利后果或强制性义务。
可见，一个有责任感的人，必须学会承担没有做好分内之事的不利后果，接受惩罚。
今天，很多孩子是独生子女，家人的百般宠爱，剥夺了他们承担责任的机会，使这些“小皇帝”们往往十分自私，普遍缺乏责任心。
此时，学校的教育惩戒更显得尤为重要，因为合理的惩罚比一味地赞赏更能使学生学会负责，惩罚的体验是深刻的，甚至刻骨铭心，从而使孩子们吸取教训，踏实做好自己分内的事情，成为一个有责任感的人。
3、有利于塑造学生健全的人格。
简单而言，人格是指一个人在成长发育过程中所形成的、区别于他人的、一贯的行为倾向和反应模式，即一个人各种心理特征的总和。
教师惩戒权存在的必要性与合理使用教师惩戒权是指教师在教育教学过程中对学生进行适当的惩罚和引导的权力。
在学生教育管理中，教师惩戒起着非常重要的作用。
教师惩戒权的存在和使用一直备受争议，一些人认为教师不应该有惩戒权，认为这样容易滥用，对学生造成伤害，而另一些人则认为，教师惩戒权的存在是必要的，只要合理使用，就能促进学生的健康成长。
本文将从教师惩戒权的必要性和合理使用两个方面进行分析。
教师惩戒权的存在是必要的。
在学生教育管理中，教师是学生的引路人和启蒙者，他们需要对学生的言行进行适当的引导和约束。
学生在学习和生活中难免会出现一些不当的行为，如迟到、旷课、打架等，如果没有相应的惩戒措施，这些不良行为可能会逐渐蔓延，严重影响到学校的正常秩序和教学质量。
教师拥有惩戒权，能够对学生的不良行为进行及时的干预和纠正，有利于维护良好的教育秩序，保障学生的身心健康，是必要的。
教师惩戒权的合理使用是关键。
教师在行使惩戒权的过程中，必须严格遵守相关规定和程序，实施合理、适度、公正的惩戒措施。
教师应该遵循“因材施教”的原则，根据学生的性格特点和具体情况进行分析，选择相应的惩戒方式，不能一刀切。
教师在进行惩戒时，应当采取合理、适度的手段，不能使用过激的惩罚措施，如体罚、侮辱、恐吓等，以免伤害学生的身心健康。
教师在实施惩戒措施时，应当遵循公正公平的原则，不能偏袒一方，也不能滥用惩戒权。
教师在惩戒学生时，应当充分尊重学生的人格和尊严，态度要严谨而不冷酷，能够引导学生认识错误，接受教育。
为了保障教师惩戒权的合理使用，教育管理部门和学校也应当加强对教师的培训和指导，提高教师的专业素养和惩戒能力。
教师必须具备正确的惩戒观念，了解相关法律法规和学校的管理规定，严格按照程序和原则进行惩戒，做到既能够约束学生，又能够引导学生。
学校应该建立健全的惩戒制度，明确规定教师的惩戒权限和程序，保障惩戒决策的程序公正和合法性，为教师在实践中做出合理的判断提供依据和保障。
小议对中职学生进行惩诫性教育的必要性中职学校教育是职业教育中的一种重要形式，与其他教育形式相比，其特点是重视实践、体验和应用能力，使学生具备较高的职业技能。
但与此同时，中职学生也面临着一些问题，如旷课、逃学、造次等，这些问题给学生的成长和学业发展带来了很大困扰和挑战。
为了帮助中职学生正确对待学业和生活，进行惩戒性教育是必要的。
首先，惩戒性教育可以帮助中职学生形成正确的道德观念和责任感，避免学生无度地沉迷于网络游戏、打闹等行为。
惩戒性教育可以使学生在错误后能够立刻认识到自己的错误，情绪得到调整，防止同类错误再次发生。
中职学生处于人生重要阶段，需要有一个好的学风、品德，才能在以后的职业生涯中取得更好的发展。
其次，惩戒性教育可以加强中职学生的纪律观念和自律能力。
中职生机体逐渐发育成熟，心智也逐渐走向成熟，但仍处于不老不小的阶段，掌握多样化的知识，然而弱点相对突出，如纪律观念和自律能力需要不断加强。
如果中职学生没有良好的纪律观念和自律能力，将会影响他们的学习和职业发展。
而且，惩戒性教育的过程，也可以唤醒学生的自制能力，让他们从更高层次出发、更大的格局中思考问题，明确自己的责任和义务，从而表现出更好的诚信素质。
最后，惩戒性教育可以增强中职学生的自我保护能力和安全意识。
随着时代的发展，社会上存在各种各样的安全隐患和其他危险因素，这些因素往往给学生的安全带来很大的威胁。
如果没有较强的安全意识和自我保护能力，学生将很难保证自己的安全。
而惩戒性教育可以教育中职学生认识到各种安全隐患的存在，并提高他们应对这些安全问题的能力，为自己的人身安全和健康发展提供更好的保障。
总之，中职学生作为一种特殊的教育群体，他们在受到职业教育的同时，也面临着许多困境和挑战。
惩戒性教育的适当实施，可以使中职学生更好地认识到自己的责任和义务，提高个体的思维智力和道德伦理，更好地服务现代社会的发展，为个人的未来发展和职业道路打下坚实的基础。
一、引言教育是培养人才的摇篮，教师是教育的实施者。
在教育过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德培养。
然而，在现实生活中，一些学生由于各种原因，往往会出现违反纪律、不尊重师长、破坏公物等行为。
面对这些现象，教师是否可以采取惩戒措施呢？本文将从教师惩戒学生的必要性以及实施策略两个方面进行论述。
二、教师惩戒学生的必要性1.维护教育秩序学校是一个有组织、有纪律的集体，教师通过惩戒措施可以让学生明白遵守纪律的重要性，从而维护教育秩序。
在有序的教育环境中，学生能够更好地专注于学习，提高学习效果。
2.培养学生的责任感惩戒措施可以让学生认识到自己的错误，从而培养他们的责任感。
在认识到错误的同时，学生也会反思自己的行为，努力改正，提高自身素质。
3.促进师生关系和谐教师采取适当的惩戒措施，可以帮助学生认识到自己的不足，从而主动与教师沟通，寻求帮助。
在这个过程中，师生关系得到改善，有利于教育工作的开展。
三、教师惩戒学生的实施策略1.明确惩戒目的教师在进行惩戒时，要明确惩戒的目的，即让学生认识到错误，改正行为。
避免过度惩戒，造成学生心理伤害。
2.尊重学生的人格教师在惩戒学生时，要尊重学生的人格，避免侮辱、歧视等行为。
可以通过与学生谈心、引导学生自我反省等方式，帮助学生认识到错误。
3.合理运用惩戒手段教师可以根据学生的具体情况，选择合适的惩戒手段。
如口头警告、罚站、抄写、劳动等。
在运用惩戒手段时，要注意适度，避免过度惩戒。
4.关注学生的心理健康教师在惩戒学生时，要关注学生的心理健康。
对于心理承受能力较弱的学生，要适当降低惩戒力度，给予关爱和支持。
5.与家长沟通教师在惩戒学生时，要与家长保持良好的沟通。
了解学生的家庭背景，共同制定教育方案，促进学生的健康成长。
四、结论教师惩戒学生是必要的，但必须遵循一定的原则和策略。
在实施惩戒时，教师应明确目的，尊重学生人格，合理运用手段，关注学生心理健康，与家长保持良好沟通。
小议对中职学生进行惩诫性教育的必要性
----从对未成年人犯罪的刑罚处罚谈起
李存留
摘要：通过对刑法关于未成年人犯罪处罚的引入，介绍了当前部分中职生的现实表现以及对惩诫性教育错误理解带来的严重后果，强调了对中职学生惩诫性教育的必要性。
关键词：未成年人犯罪处罚中职学生惩诫性教育必要性
随着犯罪低龄化问题的日渐突出，未成年人犯罪问题日益成为人们关注的焦点。
我国刑法为了增强其对未成年人犯罪的惩罚和教育作用，在相应法条和司法解释中作了以下规定：
第一，刑法第十七条规定：已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。
已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。
已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。
因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府收容教养。
第二，为了避免未成年罪犯因进入监改场所执行而交叉感染，有利于挽救、矫治未成年罪犯，最高人民法院《关于适用财产刑若干问题的规定》中规定，对于犯罪情节较轻，适用单处罚金而不致再危害社会，犯罪时不满十八周岁的未成年人，可以依法单处罚金，但罚金的最低数额不能少于五百元。
通过对以上法律法规的解读，笔者这样认为：对未成年人犯罪，应先惩罚后教育，在惩罚中进行教育，而不单单只是进行教育。
在现阶段，我国的中职生绝大多数的正常就读年龄是15周岁以上的未成年人。
这个群体中的很大部分都是初中成绩较差的孩子，考不上普通高中，但家长又觉得孩子太小，不适合过早进入社会，于是就选择了中职学校。
（值得一说的是：中职生入校是没有“门槛”的，只要是初中毕业就可以了。
）在中职学校里，有不少学生是“双差生”，他们在小学和初中就没有好好地上过一天课，操行表现也极差。
这样的孩子早已令父母心灰意冷，有的家长把孩子送到学校交给老师时就说“把孩子送来混两年，等年龄大点再去操社会。
”还有部分学生是已
经在社会上晃了一、两年后又回到学校来混文凭的。
这些孩子在中职学校就读后，无心学知识、学技能，一心找“乐子”、混日子。
他们在中职学校就读后，有部分学生目无尊长，无视校规、校纪，整天寻衅滋事，以强欺弱；还有部分学生吸烟、赌博、打架，甚至偷盗、吸毒。
至于上课睡觉、讲话、玩手机以及逃课、说粗话、不搞清洁卫生、乱丢乱扔等现象，那就很普遍了。
为此，学校、老师、甚至连家长都伤透了脑筋。
如果学校简单地用校规、校纪开除这部分学生，一是无法抗拒孩子父母哀求的眼光，二是对社会具有相当大的危害。
所以，中职学校不能轻易抛弃这部分学生。
笔者认为：对于绝大部分中职学生，通过校规校纪的约束和老师耐心细致的说服教育，可以把他们培养成社会需要的有用之才；但对于少部分有严重不良行为的中职学生，仅靠说服教育，那就显得特别苍白乏力了。
对于这少部分有严重不良行为的中职学生，学校应该借鉴一下对未成年人犯罪的惩罚方式，对他们进行惩诫性教育！加之老祖宗们几千年来都手拿戒尺教育学生（固然这种教育理念有悖于当今以人为本的思想，不利于未成年人的身心健康发育。
），虽然“把手板打肿了”不可取，但是“高高地举起，轻轻地落下”还是有它的合理之处，我们应该借鉴，不能全盘否定。
但是社会上很多人，甚至包括一些领导和教师都走向了一个极端，他们普遍认为：“吵”、“骂”学生就是侮辱学生人格；罚站、罚跑步、罚“兔子跳”、罚“俯卧撑”等就是体罚或者变相体罚。
有人发文说“有个初三女生因为和同学打架，学校进行了点名批评，这个女生回家后就喝农药自杀了”，因而指责学校“点名批评”是一种错误行为；还有某中专学校的领导提出学生就是“上帝”的口号，该校的一位老师上课时批评几位扒在桌上睡觉的同学，引起学生的不满，要求退学，学校不但不正面引导学生，反而将老师开除了，等等。
难怪很多有良知的老师，纷纷发出了“老师越来越难当”的感慨；也有的老师面对种种不合理的责难，直接放弃了对这些学生的教育。
这种消极应对的结果是，包括肇事孩子在内的多数学生利益受损，把有严重不良行为的未成年学生，直接送入了工读学校等专门学校甚至监狱继续接受教育，使未成年人犯罪的概率进一步提高。
于是，“赏识教育”作为素质教育的一种被广为推广，老祖宗们几千年来手拿“戒尺”教育学生的形象被全盘否定，“惩诫性教育”日渐淡出人们的视线，甚至到了谈“罚”色变的地步。
笔者认为：所谓惩诫性教育，是通过对学生的违纪行为做出惩诫，帮助他们纠正不良的行为习惯，教育他们改过自新。
从某种意义上说，教育本身就包含着惩罚、惩诫的意思。
教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，意味着不仅要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。
现实社会中充满了惩罚，如果孩子从小就不能学会为自己的错误埋单，他们又该如何去适应今后必须面对的充满惩罚的社会？正因为如此，前苏联著名的教育家马卡连柯指出，“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。
在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。
”
质疑“惩诫性教育”者显然是模糊了惩诫与体罚的概念，模糊了“吵”“骂”学生与侮辱学生人格的概念。
认为惩诫就是体罚或大打出手，对未成年人身体造成伤害；“吵”“骂”学生就是破口大骂，侮辱学生人格，挫伤学生的自尊和自信，对学生心理造成创伤。
这两者无一例外都是对孩子的身心造成伤害的行为。
惩诫与体罚、“吵”“骂”学生与侮辱学生人格的根本区别在于：惩诫和“吵”“骂”学生旨在帮助孩子认识到自己的错误从而增强为自己过失负责的责任感，而体罚和侮辱学生人格不过是教育者个人情绪的宣泄。
两种不同的态度导致了截然不同的方式：惩诫和“吵”“骂”学生是有益于学生身心健康的适度处罚，体罚和侮辱学生人格则是毫无顾忌地对学生身心的恶意侵犯。
教育部门应致力于理清惩诫与体罚、“吵”“骂”学生与侮辱学生人格的界限。
当你无数次地引导学生要好好完成作业，要好好搞清洁卫生，学生把你的话当“耳边风”的时候；当面对学生无数次的迟到、早退、旷课、打架等违纪行为，你做了无数次的说服教育工作，学生屡教不改的时候；当你面对学生在上课时故意捣乱，你叫他“站起来！”，他却瞪大眼睛指着你的鼻子与你挑衅较劲的时候……如果你还做谦谦君子、很有风度地给学生说服教育，而不“吵”“骂”他几句，不用“条子”把他的手心或屁股打痛，不罚他跑操场、蹲马步，你是否助长了学生的嚣张气焰，而任其放任自流？你是否放弃了作为一个人民教师的权利？你是
否因不履行应尽的义务而失职？我们的圣贤孔子提出了因材施教的教育理念，面对中职生中的这种“材”，就应该实施惩诫这种“教”！
但是，老师们要慎重实施惩诫性教育，注意把握好惩诫的尺度——既要达到教育感化的目的，又不要让学生的身心受到伤害。
在谈“罚”色变的今天，有老师为了能更好地教育学生，对学生进行了必要的惩诫，却因领导、社会的误解带来了灾难性的影响。
希望各位老师引以为戒，因为还有你们的亲人在时刻盼望着你们平安、快乐。
同时，我们也请上级领导和媒体要理性地看待这个现象，不要过分责难老师。
不要因为某某老师在教育学生的过程中“骂”了学生几句、“打”了学生几下手板，就认为老师又在体罚学生，于是就质疑：这样的老师合不合格？! （针对这种质疑的人，作为老师，我也要质疑：你懂不懂教育？你有什么资格评论教育？！）因为这样的过分责难，会使部分老师消极应对，学生也更加变本加厉，导致肇事学生、调皮学生没人管，也不敢管，教学秩序陷入混乱，最终是多数学生的利益受损，社会的未来受损。
总之，无论是“赏识教育”还是“惩诫性教育”，教育的本身就是一门“爱的艺术”。
因此，衡量一种教育手段是否科学合理，首先就要看是否将满足学生的需要、呵护学生的成长放在了首位，而大可不必对其中“惩诫”、“打骂”之类的字眼过度敏感。
对立统一规律要求我们：必须坚持用矛盾分析的方法去认识事物，从矛盾的两个方面看问题，即坚持“两点论”，全面地看问题，反对形而上学的“一点论”，防止片面地看问题。
实际上，只有将“惩诫性教育”与“赏识教育”结合在一起，学校教育才谈得上完整——没有惩诫就无从感受赏识，没有赏识也将无从体会惩诫。
两者相辅相成，却又同样过犹不及。
2013年7月。
