融合县域省级教育资源推进优质资源共建共享

教育发展共同体工作方案教育发展共同体工作方案1为贯彻落实《浙江省教育厅等四部门关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见》（浙教基〔〕70号）和《浙江省教育厅办公室关于落实城乡义务教育共同体组建任务的通知》（浙教办函〔〕243号）精神，加快我县义务教育优质化、均衡化、现代化进程，满足人民群众的迫切需求，现就我县城乡义务教育共同体（以下简称教共体）办学提出如下实施方案。

一、指导思想以促进义务教育优质均衡发展为目标，以优扶弱、优质均衡、共同发展的工作方向，通过党建统领、数字赋能、系统集成，大力推进教共体建设，将城镇优质教育资源下沉到乡村义务教育学校，激发乡村学校办学活力，提升乡村学校师资、管理、质量、文化等整体水平，着力破解义务教育在均衡、质量方面“乡村弱”的突出问题，缩小城乡教育差距，实现乡村学校与城镇学校基本达到同一教育质量水平，让乡村孩子就近“上好学”，促进我县乡村教育振兴和教育现代化。

二、总体目标通过组建融合型、共建型和协作型三种模式教共体，实现教共体内教育资源均衡化、优质化，教师队伍综合素质全面提升，各学校教育教学质量不断提升，人民群众对教育工作的满意度、美誉度不断提高。

三、基本原则(一)共享优质资源的原则。

以优质学校为龙头，组建教共体，带动其他学校共同发展，努力实现优质教育资源全覆盖。

(二) 帮扶和就近组合的原则。

将农村学校与城区优质学校组建成教共体，通过组建将方便教共体内理念提升、教师交流、教学研讨、学生互动等活动。

(三)办学模式多样化的原则。

根据各学校的实际情况，采取包括融合型、共建型、协作型三种模式，有效推进所有成员校均衡发展、优质发展、共同发展。

(四)数字赋能的原则。

立足义务教育从基本均衡迈向优质均衡发展的新阶段，基于我省全面推行“互联网+义务教育”结对帮扶工作的全新基础，依托教共体智慧服务平台，在教育资源推送，大数据精准诊断、教育质量评价、城乡教师流动管理等方面数字赋能教共体建设。

梅州市人民政府办公室关于印发梅州市推进义务教育优质均衡发展工作方案的通知文章属性•【制定机关】梅州市人民政府办公室•【公布日期】2021.11.09•【字号】•【施行日期】2021.11.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文梅州市人民政府办公室关于印发梅州市推进义务教育优质均衡发展工作方案的通知各县（市、区）人民政府（管委会），市府直属和中央、省属驻梅各单位：《梅州市推进义务教育优质均衡发展工作方案》已经市人民政府同意，现印发给你们，请认真组织实施。

实施过程中遇到的问题，请径向市教育局反映。

梅州市人民政府办公室2021年11月9日梅州市推进义务教育优质均衡发展工作方案为全面贯彻落实中央和省关于推动义务教育高质量发展的工作要求，加快推进我市义务教育优质均衡发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的通知》（粤府〔2021〕55号）等文件精神，制定本工作方案。

一、工作目标在全市各县（市、区）均实现县域内义务教育基本均衡发展的基础上，进一步推动义务教育优质均衡发展。

到2025年，全市义务教育学校办学条件全面改善，义务教育普及水平得到巩固和提升，适龄儿童少年入学率达到100%，九年义务教育巩固率达到96%以上；实现学位供给总体平衡和学校布局结构合理，全面消除中小学大班额；区域、城乡、校际差距进一步缩小；培育一批有特色有影响的优质教育集团，充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，学校教育教学质量和服务水平全面提升，坚持五育并举，提升学生综合素质，促进学生全面发展。

二、工作任务（一）加快学位扩容，保障学位供给充足。

⒈编制中小学校建设规划。

各县（市、区）要综合城镇化进程、常住人口规模、人口变化趋势等因素，科学测算区域内义务教育阶段学位需求，为规划学校建设提供依据。

《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案一、课题的核心概念及界定平台指德化教育管理公共服务平台，包括对接省市各级数字教育资源平台和扩展建设学校云播课堂资源平台。

优质资源指的是优质的数字教学资源，是开展教学活动的各种要素的总称，包括教案、课件、习题、试卷、多媒体素材、网络课程等。

优质资源共享指教师通过县教育局统一建设的大平台，共享平台上优质网络教育资源。

教学方式是指为了完成教学任务而采取的办法，它包括教师教学的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

教学方式转变指教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，优化课堂教学方式，创设教学情景，师生互动，交流合作，真正提高课堂教学效率。

二、课题研究的背景和意义通过网络检索，国外从本课题这一角度进行研究的文献很少，开展这方面的研究基本没有。

在国内有一些相关研究，例如广州市广外附设外语学校刊发的《搭建网络资源共享平台，整合优化教育教学资源》等从构建资源共享平台的角度进行了研究；《中国电化教育》《教育信息化》《中小学信息技术教育》等专业刊物从不同的视角对中小学信息化环境的教学改革进行了多层面的探索和研究，但单就以教育信息化创新教学方式的实践研究比较少。

目前，像我县这样把资源共享平台构建与优质资源共享和教学方式转变二者结合起来进行研究，以期促进区域信息化整体发展的研究则更很少。

所以，本课题的可研究性与创新性很强，具备较强的研究价值。

三、课题研究的理论依据1.国家《教育信息化十年发展规划》制定了“优质数字教育资源建设和共享”等行动计划。

通过搭建优质资源共建共享平台，建立优质数字教育资源共建共享环境，促进信息技术与教育全面深度融合，促进教育公平，提高教育质量，实现教育信息化可持续发展。

这是我们课题研究的大方向与主阵地。

2.教育部《教育信息化“十三五”规划》提出“实现公共服务平台协同发展，大幅提升信息化服务教育教学与管理的能力。

县2024年教育资源整合与优化方案教育资源是教育发展的基石，优化整合教育资源是推进教育公平、提高教育质量的关键。

为实现全县教育资源的高效配置，促进教育均衡发展，结合我县实际情况，特制定2024年教育资源整合与优化方案。

一、整合优质教育资源1.共享优质教育资源：搭建全县教育资源共享平台，实现优质教育资源在线共享，让全县师生均可享用。

鼓励县内名校、优秀教师开设网络公开课，辐射优质教育成果。

2.优化师资配置：实施教师交流轮岗制度，促进优质师资均衡分布。

每年安排一定比例的优质教师到农村及薄弱学校任教，提升农村及薄弱学校教育质量。

3.推进集团化办学：以名校为龙头，组建教育共同体，实现教育教学资源共享，提高集团内学校整体教育质量。

二、优化硬件资源配置1.完善学校基础设施：加大投入，优先保障学校基础设施改善，提高学校硬件水平。

推进全县学校网络、多媒体教学设备等信息化建设，满足教育教学需求。

2.合理规划学校布局：根据全县人口分布和学龄儿童数量，合理规划学校布局，确保城乡教育资源均衡配置。

对新入住居民区、开发区附近学校进行适时扩容，满足学位需求。

3.提高教育装备水平：按照现代化标准，配置学校教育装备，推进教育信息化建设。

为全县学校配备心理咨询室、实验室、音乐教室等专用教室，丰富学生兴趣爱好，促进全面发展。

三、加强教育资源保障1.加大教育投入：确保教育投入持续增长，将教育经费占全县财政收入比重提高到规定水平。

优先保障教育经费用于农村及薄弱学校发展。

2.完善政策支持：落实各项教育优惠政策，为全县师生提供优质教育资源。

鼓励社会力量捐资办学，拓宽教育投入渠道。

四、推进教育改革1.改进教育教学方法：推进素质教育，关注学生个体差异，倡导启发式、探究式教学，提高学生实践和创新能力。

2.深化课程改革：整合课程资源，优化课程体系，关注学生全面发展。

加强校本课程开发，丰富学校教育教学内容。

3.推进教育评价改革：建立科学合理的教育评价体系，关注学生综合素质评价，减少考试压力，促进学生健康成长。

教育信息化赋能“双师教学”助力教育资源均衡作者：梁锦锦乜勇来源：《陕西教育·综合版》2024年第03期“双师教学”模式是在党和政府大力推进“教育+互联网”、教育教学与信息技术深度融合的背景下，依托先进的互联网和现代教育技术，借助双向互动的直播教学平台，为区县学校引入高质量的教育资源，是弥补城乡教育差距、提升教师综合素质、均衡教育资源的途径之一。

它是一种“线上名校名师+线下任课教师+平台+数据”的混合式智慧教学的模式。

通过科学安排教学计划，统筹线上和线下两个课堂，深化交流互动，来更新教育理念和优化教法学法，推动教育教学提质增效。

这一理念与教育部提出的“三个课堂”的“名师课堂”“名校网络课堂”内容高度契合，有助于解决教师教学能力不强、发展水平不高的问题，促进“课堂革命”有效有序开展，提高教与学的效率，推动学校人才培养模式、教学方法改革。

“双师教学”由陕西省教育厅教育装备管理中心、陕西师范大学中小学教育信息化研究所、陕西师范大学基础教育学院、西北工业大學音像电子出版社联合实施。

这种授课模式于2015年起在陕西省旬邑中学开始探索实践。

2019年5月，旬邑县委、县政府把推广和应用“双师教学”作为一项重要的民生工程列入当年工作计划。

旬邑中学的“双师教学”实践分两个主要阶段。

“双师教学1.0”——教育信息化的初步探索“双师教学1.0”是智慧教学的初步探索，通过线上直播教学等，发挥名师名课示范效应和辐射效应。

“双师教学”平台具有教学直播、课程回看、线上交流、协同备课、资源空间等功能，满足教学教研工作需求。

这一模式以录播常态化为基础，以名师直播课为核心，以网络教研为重点，以提升教学教研质量为目标。

线上名师课程采用的教学计划由名师和线下任课教师共同研讨制订，按专题模块讲授。

上课时间、听课学生固定，名师输出优秀教学经验、方法，开拓视野，启迪思维，提升学业水平。

实践中组建了高中全学科名师教学团队，初步形成了具有特色的双师课程教学计划和配套课程资料，但是存在针对性不强、个性化辅导不够、反馈处理不及时等问题。

推进县域义务教育优质均衡发展实施方案一、前言随着我国经济社会的快速发展，教育在国家发展中扮演着重要的角色。

而县域教育是基础教育的重要组成部分，直接关系到每个家庭、每个孩子的教育权益。

然而，由于各地资源分配不均，县域义务教育的发展存在差异和不足，导致教育质量和公平性问题。

为了推进县域义务教育的优质均衡发展，制定实施方案是迫切需要的。

二、目标与原则1. 目标：推进县域义务教育优质均衡发展，提高教育质量，保障每个孩子接受公平、优质的教育。

2. 原则：公平、均衡、质量导向、整体推进、多方参与。

三、关键任务与措施1. 资源配置1.1 加大财政投入，确保县域义务教育经费的稳定递增。

各级政府要提高对义务教育的财政投入，确保教育经费不断增加。

1.2 优化校舍设施建设，均衡改善学校硬件条件。

重点支持薄弱地区、贫困地区提升校舍设施，确保学生的学习环境安全和舒适。

1.3 加强教师队伍建设，提升教师素质和数量。

通过完善教师培训机制，加大对农村教师培训的支持力度，提高农村教师的专业能力和教育教学水平。

2. 教育质量2.1 强化课程改革，提高教育教学质量。

根据学生特点和需求，优化课程设置，提供多样化的教育内容和培养方案，激活学生的学习兴趣和能力。

2.2 完善教学评估体系，促进教育质量提升。

建立科学的教学评估体系，对学校和教师进行综合评价，激励优秀教师和学校，推动教育质量的整体提升。

2.3 加强学校管理，提高教育效益。

加强学校管理和领导力，建立规范的管理制度和科学的管理体系，提高教育资源的利用效率，确保教育经费的合理使用。

3. 优质均衡发展3.1 提升农村教育发展水平。

强化农村教育发展的政策支持，加大对农村学校的教育资源调配，提高农村教育质量。

3.2 完善城乡学校协作机制。

加强城乡学校间的交流合作，实现教育资源的共享，提高城乡教育的均衡发展。

3.3 加强家校合作，促进学生全面发展。

鼓励家长参与学校教育活动，加强家校合作，形成良好的教育环境，促进学生的综合素质提高。

教育部关于印发《学习型社会建设重点任务》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2023.08.30•【文号】教职成函〔2023〕9号•【施行日期】2023.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于印发《学习型社会建设重点任务》的通知教职成函〔2023〕9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：现将《学习型社会建设重点任务》印发给你们，请结合实际，认真组织实施。

各省级教育行政部门要组织有关高校、继续教育机构等对照任务要求，科学制定工作方案，细化目标任务，举措应具有创新性、科学性与可行性，预期成效明显，学校主管部门提供相应支持。

2023年9月6日—10月7日，各单位在征得主管部门同意后（地方高校和继续教育机构还应取得省级教育行政部门同意），可分别登录相关平台填报并上传佐证材料，有关任务的申报指南也将通过平台分别公布。

部属高校直接联系所在地省级教育行政部门获得账号，地方高校等账号须经所在地省级教育行政部门同意申报后创建。

自2023年起，每年12月15日前，各建设单位要按要求开展自评、总结经验、凝练成果，形成报告，通过平台系统填报绩效数据。

教育部2023年8月30日学习型社会建设重点任务为深入贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于继续教育与学习型社会建设的重要指示，实施好教育部“学习型社会建设和国家教育数字化战略工程”，加快推进学习型社会建设，特制定学习型社会建设重点任务。

一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，树立“大教育观”，把建设学习型社会、学习型大国作为建设教育强国的战略举措，把教育数字化作为推进学习型社会建设的“倍增器”，聚焦关键单元和重点群体，点线面结合、近中远统筹，推动各种教育类型、资源、要素多元结合，调动社会上一切可利用的学习资源，打通家庭教育、学校教育、社会教育各环节，完善政府统筹、教育牵头、部门协同、社会参与的全民终身学习推进机制，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，构建人人皆学、处处能学、时时可学的终身学习服务体系，为教育强国建设提供有力支撑。

青岛市教育局关于印发青岛市加快推进义务教育优质均衡发展县创建实施方案的通知文章属性•【制定机关】青岛市教育局•【公布日期】2021.11.18•【字号】青教通字〔2021〕137号•【施行日期】2021.11.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文青岛市教育局关于印发青岛市加快推进义务教育优质均衡发展县创建实施方案的通知青教通字〔2021〕137号各区、市人民政府，青岛西海岸新区管委，市政府有关部门，市直有关单位：《青岛市加快推进义务教育优质均衡发展县创建实施方案》已经市政府同意，现印发给你们，请认真组织实施。

青岛市教育局2021年11月18日青岛市加快推进义务教育优质均衡发展县创建实施方案为加快推进我市义务教育优质均衡发展县创建工作，根据教育部《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》、省教育厅《关于印发〈山东省义务教育优质均衡发展县创建实施方案〉的通知》（鲁教基发〔2020〕4号），结合实际制定本实施方案。

一、工作目标以义务教育优质均衡发展县创建工作为抓手，促进教育公平，提高教育质量，整体提升全市义务教育优质均衡发展水平。

通过努力，力争到2023年，30%区（市）达到国家评估认定标准；到2025年，所有区（市）达到国家义务教育优质均衡发展县评估认定标准。

二、主要任务（一）统筹城乡义务教育学校规划建设。

1.优化学校布局规划。

综合考虑城镇化规划、乡村振兴战略、户籍政策以及学龄人口变化趋势等因素，科学编制教育设施布局规划，统筹各级各类教育设施资源。

加快推进城乡义务教育学校建设，优先保障义务教育学校建设用地需求，合理布局乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校和乡村完全小学，重点加强城镇居住区尤其是主城区热点区域、教育配套设施相对薄弱区域义务教育设施规划建设，扩大增量，用好存量，合理分流，到2025年，全市范围内全面消除大班额和大规模学校；“十四五”期间，平均每年新建、改扩建不少于20所中小学校。

教研室资源整合优化县级教育布局随着教育改革的不断深入，县级教育布局的优化成为了教育界关注的焦点。

为了提高教育资源的整合和利用效率，教研室资源的整合优化至关重要。

本文将就如何实现教研室资源的整合优化，提升县级教育布局的质量进行探讨。

一、加强教研室资源共享平台搭建教研室作为学校内部教学研究的核心单位，应该成为教育资源整合的重要载体。

为了优化县级教育布局，教研室资源的共享平台搭建是非常必要的。

首先，学校可以建立一个共享平台，供教师上传和分享各种教学资源，包括教案、课件、试卷等。

其次，教研室可以组织定期的教研活动，让教师们有机会分享自己的教学心得和经验，从而促进资源的流动和优化。

二、完善教研室资源管理制度为了实现教研室资源的整合优化，必须在管理上下功夫。

首先，学校应该建立明确的教研室资源管理制度，明确教研室资源的归属和使用权限，避免资源浪费和滥用。

其次，学校可以建立教研室资源评估机制，定期对教研室资源进行评估和调整，确保资源的质量和有效性。

此外，还可以通过激励机制，鼓励教师积极贡献自己的教学资源，提高资源质量和数量。

三、加强教师专业发展培训教师是教育资源的主要创造者和利用者，加强教师的专业发展培训是优化县级教育布局的关键。

学校可以组织教师参加各类教育培训班和研讨会，提升教师的教学水平和专业素养。

同时，学校还可以建立师资库，收集和整理优秀的教师资源，供其他教师借鉴和参考，促进教师间的交流与合作。

四、推进信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用已经成为教育改革的重要内容之一。

通过推进信息技术的应用，可以实现教研室资源的优化整合。

学校可以建设一套完善的教学管理信息系统，方便教师资源的存储和查找。

同时，还可以引入教育大数据和人工智能等新技术，挖掘和分析教师的教学数据，为教育决策提供科学依据。

五、加强与外部教育资源的对接教育资源整合不仅仅局限于学校内部，还需要与外部教育资源进行有效对接。

学校可以积极与其他学校、培训机构、社会组织等建立合作关系，共享教育资源。

河北省人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------河北省人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见冀政字〔2017〕6号各市（含定州、辛集市）人民政府，各县（市、区）人民政府，省政府各部门：为贯彻落实《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔2016〕40号）精神，加快城乡义务教育协调、均衡发展，着力解决义务教育“乡村弱”和“城镇挤”问题，整体提升义务教育质量和水平，结合我省实际，提出如下实施意见：一、总体目标落实县域内城乡义务教育学校建设标准、教师编制标准、生均公用经费基准定额、基本装备配置标准统一，“两免一补”政策城乡全覆盖。

到2020年，城乡二元结构壁垒基本消除，义务教育与新型城镇化发展基本协调，大班额基本消除，县域义务教育均衡发展和城乡基本公共教育服务均等化基本实现；城乡学校布局更加合理，乡村完全小学、初中或九年一贯制学校、寄宿制学校标准化建设取得显著进展，乡村小规模学校（含教学点）达到相应要求；城乡师资配置基本均衡，乡村教师待遇稳步提高、岗位吸引力大幅增强，乡村学校办学水平进一步提高，乡村教育质量明显提升，教育脱贫任务全面完成。

义务教育普及水平进一步巩固提高，九年义务教育巩固率达到96%。

二、主要措施（一）合理规划和建设城乡义务教育学校。

1.大力扩充城镇义务教育学校。

各地要按照城镇化规划和常住人口规模，由教育部门会同发展改革、规划、国土资源、住房城乡建设等部门编制城镇义务教育学校布局专项规划，纳入城市、镇规划并严格实施，不得随意变更，如有变化，须征得同级教育部门同意。