让经典诵读行走在语文教学中

浅谈如何在小学语文教学中开展经典诵读教学小学语文课程教学期间，为发展学生的语文课程学习能力，实施经典诵读计划，能给学生带来新奇的课程学习体验感，各个阶段的课程教学活动也能按计划进行。

因此教师要对小学生语文学习情况有基本了解，在各个环节做好诵读活动优化设置，帮助学生掌握诵读学习技巧，不断提升学生的认知能力，培养学生良好的学习兴趣。

标签：小学语文;经典诵读;教学策略引言：经典作品经过历史的打磨和反复的推敲，在现代教育教学工作之中，仍然具备自身的深远影响。

小学阶段是语文课程启蒙教学的关键时期，教师做好语文经典诵读指导工作，帮助小学生提升自己的文化素养，发展自己的语文学习能力。

在了解经典诵读实际意义之后，将小学生在学习过程中所面临的问题进行深入探究，優化教学策略。

小学生能感受到传统文化知识的魅力，自我的审美品味、理解能力也会不断增强。

一、小学语文课程教学阶段，落实经典诵读计划的问题（一）诵读效果学校对小学生经典诵读的关注度较高，将这一任务交付于语文教师，但部分教师对经典诵读的教育引导，更注重古诗文学习层面。

在教学过程中，以基础文化知识讲解为核心，让学生背诵原文或译文，在过程中未能带领学生深入分析经典作品的内在含义，这种情形之下，小学生要想发展传统文化素养，或思想道德品质会面临诸多问题。

（二）诵读时间学校给教师提供了安排经典诵读的时间，但是教师在活动时间设置方面还存在一定的问题。

多年以来，学校都会在早读阶段，安排十分钟到十五分钟的经典诵读。

但是第一节课的任课教师，往往会按照学科教育工作要求，甚至晨训活动或布置预习计划[1]。

学生想要连续地进行诵读学习面临诸多问题，诵读时间未能得到保障。

（三）教学理念落实诵读教学计划期间，部分教师会应用传统教学模式，推进学生教育引导工作。

此时教学侧重点被忽略，在课堂教学期间，走形式的问题普遍存在。

这种情形，显然是教师对诵读教学的认知存在问题，利用简单的朗读和教学讲解的方式，对于小学生来讲会增添学习负担，学生感觉到课程知识内容趣味性不足，课程学习阶段未能深入参与，就会出现各类学习困难问题。

浅谈“经典诵读”在小学语文教学中的实施我们以诵读经典为主渗透常规语文朗读来促进现代文的学习。

这二者的相辅相成对孩子语文听、说、读、写能力的培养及个人的文化塑造有着深远的意义，实现了不一样的课堂与教学效果,对此，浅谈一下自己的感受：一、有助于提高儿童的识字能力识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分，尤其是小学阶段。

2004年上半年，我的孩子王虹予4周岁，妹妹的孩子黄奕哲2周岁，他们同时开始“经典诵读”。

用的课本分别是《老子》（5000字）、《论语》（15000字）。

采用的方法是“无为而学”，一是在他们玩的时候放光碟给他们听，一是在晚上睡前大人念给他们听,没有料到一周后他们能够背诵一些段落，这给了我们很大的信心。

之后我们采用“指读”的学习方法，就是在跟光碟或大人读的过程中，孩子指着文字读。

在这个过程中，我们根据儿童的心理特点，每天的时间不超过20分钟。

现在，王虹予能将《弟子规》（1080字）完整地背下来;《老子》40章，一次能连背20章，分两次背完。

黄奕哲也能跟着光碟将《论语》全部背下来。

到现在他们俩都背诵过《弟子规》《笠翁对韵》《老子》《唐诗》《宋词》《大学》和《中庸》。

虽然每天用不到20分钟时间进行“经典诵读”，但一周下来孩子即能轻松背诵最少400字最多700字的文章，“无为”变成了“有为”。

仔细分析《三字经》《弟子规》《唐诗》《宋词》《大学》《中庸》和《论语》，我们可以发现它们有几个主要特点：第一是生字集中出现；第二是字与字连在一起，组成有意义的词、短语或句子，也就是把字放在具体的语言环境中呈现；第三是以韵文形式编辑，文句整齐、押韵、节奏分明，读起来朗朗上口。

二、有助于提高儿童的智力通过几年来的“经典诵读”,不仅提高了孩子们的记忆力、语言表达能力，同时也提高了他们的注意力和思维能力，这使他们在学校的学习很轻松。

我是二年级的语文老师，同时也是我孩子王虹予的语文老师。

在教学过程中，我发现她每篇课文读一到三遍就会背了，练习或考试中的阅读理解和小作文，她都能出色地完成。

浅谈经典诵读在语文教学中的作用担子明德小学李孝红自从我校开展经典诵读活动之后，我想这不失为我们的教学创造了一个良好的途径。

语文教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍等特点，采用多侧面联系、多渠道贯通，使其和教学内容有机结合，就可以更好地发挥经典诵读在教学中的作用。

那么，经典诵读如何同语文教学结合，又怎样发挥其作用呢?一、造成气氛，激发兴趣早上、下午课前10分钟，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经，甚至把读经作为班级集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。

同时，多次这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。

例如，学习《只拣儿童多处行》，抄录高鼎的《村居》一诗，指导朗诵，领会意境，引起学习欲望。

学习《劝学》，抄录背诵汉乐府诗《长歌行》，体味诗中“少壮不努力，老大徒伤悲”的纯真感情和所包含的哲理，使学生产生对课文的喜爱之情。

二、补充课文，加深理解利用经典同课文在内容上的联系，适时引入教学环节，作为课文的补充，以利于加深理解课文内容。

学习《莲叶青青》，将杨万里的《晓出净慈寺送林子方》抄录给学生，引导学生深入认识比喻说明法的特点及由整体到局部的说明顺序，还可使学生了解：古人早已对莲叶有真切的认识、生动的记载，体会课文引用古诗文的准确、精妙。

有些经典根据需要，亦可在讲课过程中补充。

三、积累语言，培养语感。

念中国诗词，能让学生感受文字的节奏，音乐性和灵敏度，这真是人生的一大享受。

好文章诵读得多，灵巧的修辞、畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。

这样写作教学中也可提供有关诗词为写作引用材料，使之联系所写内容，体会意境、感情，达到借鉴、练笔目的。

如布置学生写《我爱校园的绿树》，练习用比喻写景状物，描写校园里的白杨、垂柳、果树等，可提供贺知章的《柳枝词》，使学生回忆、观察垂柳的情景，体会“万条垂下绿丝绦”的意境，借以描写垂柳的情态。

经典诵读在小学语文教学中的实施策略语文教学一直以来都是小学教育中的重要一环，而经典诵读更是传统语文教育中极为重要的一部分。

经典诵读不仅可以帮助学生提高语文表达能力，增强语感，更能够培养学生的情感、意志、品质等素养。

如何将经典诵读融入到小学语文教学中，成为了每一位语文教师都需要深入思考和研究的问题。

本文将探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略。

一、选材方面在小学语文教学中，选用优秀的经典诵读材料至关重要。

小学生的认知和情感能力有限，因此选择适合年龄和心理特点的经典诵读材料非常重要。

可以选用包括散文、诗歌、童话、寓言等各种形式的经典诵读材料，例如《论语》中的“学而篇”、《三字经》、《弟子规》、《格萨尔王传》等，都可以作为小学语文教学中的经典诵读材料。

还应选择贴近学生生活、思想性强、富有时代气息的经典诵读材料，让学生能够在诵读中感受到经典的魅力和智慧。

如《朱自清散文集》中的《春》、《绿》、《背影》等散文作品，都是非常适合小学生诵读的经典作品。

二、课堂教学策略1. 创设情境，引发学生兴趣在进行经典诵读教学时，教师可以通过创设情境的方式，引发学生的学习兴趣。

通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个浓厚的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中参与到诵读之中。

可以结合课文内容，引导学生进行情感交流，增强学生的情感体验。

2. 注重表达技巧的训练在经典诵读教学中，除了注重学生的情感体验外，还应该注重学生的表达技巧训练。

教师可以针对不同的经典诵读材料，进行语音语调的训练，让学生能够准确地掌握诗歌的节奏、韵律等语言特点，提高学生的朗读能力。

也可以引导学生进行情感表达的训练，帮助学生更好地理解诵读材料的情感内涵，准确地表达出作者的思想和情感。

3. 开展互动交流，增强理解在经典诵读教学中，教师还可以通过开展互动交流的方式，增强学生对诵读材料的理解。

可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生深入思考诵读材料中的人物形象、情节发展、主题思想等内容，帮助学生从多角度理解和分析诵读材料，提高学生的文学鉴赏能力。

经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究引言语文教学是小学教育中的重要组成部分，而经典诵读是小学语文教学中的一项重要内容。

经典诵读不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的审美情感、文学修养和人文精神。

如何有效地在小学语文教学中实施经典诵读，成为了教育工作者和研究者们关注的焦点问题。

本文旨在探究经典诵读在小学语文教学中的有效实施方法，并提出相应的建议和对策。

一、经典诵读的意义和价值经典诵读是指学生在学习语文的过程中，通过朗诵古代文言文或现代经典名篇，培养对语文的感悟和理解，提高语言表达能力和修养。

经典诵读的意义和价值主要体现在以下几个方面：1. 促进语文素养的培养。

经典诵读可以帮助学生深入理解文学经典，提高语文素养，从而增强语文修养和情感品质。

2. 培养学生的审美情感。

通过诵读经典作品，可以启迪学生的审美情感，培养学生的审美意识和审美能力，提高对文学的欣赏水平。

3. 提高语言表达能力。

经典诵读可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的朗诵技巧和语音语调，使其在语言表达方面更加自如、流畅。

4. 塑造人文精神。

通过诵读经典作品，可以使学生感受到文化的底蕴和历史的厚重，培养学生的人文精神和民族情感。

二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略为了有效地在小学语文教学中实施经典诵读，教师们需要积极探索并实践相应的策略和方法。

以下是一些经典诵读在小学语文教学中的实施策略：1. 选择适合学生的文学经典。

在进行经典诵读时，教师应该选择适合学生年龄、学习水平和情感认知的文学经典，避免选用内容过于复杂或抽象的作品，否则容易使学生产生厌学情绪。

2. 设置情境，激发学生兴趣。

在进行经典诵读时，教师可以通过设置情景、讲故事、引用名言等方式，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到诵读活动中来。

3. 注重语音语调的训练。

经典诵读不仅要求学生对文字的理解，还要求学生掌握正确的语音语调，在进行经典诵读时，教师应注重对学生的语音语调进行有效训练，帮助学生掌握正确的朗诵技巧。

让诵读经典诗文走进语文课堂教学诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的精神财富。

在中国语文教学中，经典诗文一直都是重要的教学内容之一。

随着教育教学方式的改革和发展，诵读经典诗文走进语文课堂教学也变得更加重要。

因为只有通过诵读，学生才能更好地领略诗文的美，感受诗文的魅力，提高对语文的学习兴趣和认识。

本文将探讨如何将诵读经典诗文融入语文课堂教学中，让学生更好地学习和领略中华经典诗文的魅力。

一、挖掘诗文内涵，引导学生主动诵读在语文课堂上，老师可以通过讲解经典诗文的历史背景、作者生平和作品内涵等方式，激发学生对诗文的兴趣。

并通过讲解和解读诗文内涵，引导学生自主诵读和领悟诗文的意境和美感。

通过学生自主诵读，让他们感受到诗文的内涵和意境，提高他们对诗文的理解和感悟。

在学习唐诗宋词时，老师可以通过讲解诗人的生平事迹和作品内涵，然后通过朗读或让学生自主诵读的方式，让学生领略诗文的魅力，激发对诗文的兴趣和热爱。

二、创设情境，提升诵读表现在语文课堂教学中，老师可以创设各种氛围的情境，激发学生的诵读兴趣和表现。

通过音乐、绘画、戏剧等方式，来创设适合诵读的情境。

通过播放适合诵读的音乐，配合绘画和戏剧的表演，来激发学生的诵读兴趣和表现。

在创设情境时，要注意尊重学生的个性和能力，让每个学生都有机会展示自己的诵读表现，提升学生的诵读技巧和表现能力。

三、利用现代科技手段，拓展诵读方式随着信息技术的发展，现代科技手段也可以成为语文诵读教学的辅助工具。

通过多媒体教学软件、互联网资源和移动智能设备等手段，来拓展诵读方式，让学生在诵读中获得更多的乐趣和认识。

可以通过多媒体教学软件播放诗词朗诵视频，让学生在欣赏中获得更深的领悟和体会。

也可以通过互联网资源和移动智能设备，让学生在课堂外随时随地学习和诵读经典诗文，提高学生的学习积极性和主动性。

四、进行诵读比赛，激发学生的学习热情在语文课堂教学中，可以组织诵读比赛，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过比赛的形式，让学生在诵读中展示自己的能力和风采，提高诵读技巧和表现能力。

经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究【摘要】本文主要探讨了经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究。

通过分析经典诵读对语文教学的影响，探讨了其在提升学生语文能力、培养情感态度和价值观、提高学生综合素质等方面的作用。

研究发现经典诵读在小学语文教学中具有重要的有效性，建议加大经典诵读的力度。

未来的研究应该关注如何更好地结合经典诵读和现代语文教学方法，以提升小学生的语文素养。

这些研究成果对于优化小学语文教学具有一定的指导意义。

【关键词】关键词：经典诵读、小学语文教学、影响、实施方法、学生语文能力、情感态度、价值观、综合素质、有效性、建议、研究方向、展望1. 引言1.1 研究背景经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究是当前语文教学领域中的一个热点问题。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的人开始重视学生的情感态度和价值观培养，而经典诵读作为传统文化的重要传承方式，在这方面发挥着重要的作用。

研究表明，通过经典诵读可以激发学生对文化传统的热爱，增强他们的民族自豪感和文化认同感。

经典诵读还可以帮助学生提高语言表达能力，培养优秀的文学情感和审美情趣。

在小学语文教学中，加强经典诵读已成为提高学生综合素质和语文素养的必然选择。

目前小学语文教学中存在的问题也不能忽视。

由于传统文化和经典作品的晦涩难懂，许多学生对经典诵读缺乏兴趣，难以产生积极的学习效果。

如何有效实施经典诵读在小学语文教学中成为一个亟待解决的问题。

为了更好地探讨经典诵读在小学语文教学中的有效实施方法，本研究将从不同方面进行深入分析和探讨，以期为小学语文教学的改进和提升提供理论支撑和实践指导。

1.2 研究意义研究经典诵读在小学语文教学中的有效实施意义重大。

经典诵读是对传统文化的传承和弘扬，有助于培养学生对中华传统文化的热爱和认同，增强文化自信。

经典诵读可以提升学生的语文素养和表达能力，帮助他们更好地理解和应用中国古代文化名著，提高语文学习的兴趣和成绩。

经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究【摘要】小学语文教学中的经典诵读是一项重要的教学活动，对提升学生的语文素养起着关键的作用。

本文从经典诵读的定义与特点入手，探讨了经典诵读在小学语文教学中的重要性，并提出了一些实施策略和方法。

通过分析经典诵读对学生语文素养的影响，可以看出其在促进学生语言表达能力、审美情趣和文化传承方面具有显著作用。

推广和实施经典诵读在小学语文教学中具有重要意义，有助于提高学生的语文学习能力和整体素养水平。

通过本文的研究和分析，可以更深入地认识经典诵读在小学语文教学中的价值和影响，为教学实践提供重要的参考依据，进一步推动优质教育的发展。

【关键词】经典诵读、小学语文教学、实施策略、学生素养、重要性、提升、影响、研究背景、研究意义、研究目的。

1. 引言1.1 研究背景研究发现，经典诵读能够有效提高学生的语言表达能力和朗读能力，增强他们对文言文的理解和阅读能力，培养他们对优秀文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

目前关于经典诵读在小学语文教学中的实施策略还存在一定的研究空白，需要进一步探讨和完善。

本研究旨在探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略，以期提供有效的教学方法和策略，促进学生对经典文学的理解和感悟，提高他们的语文素养和文学修养。

通过对经典诵读的研究，我们可以更好地挖掘和传承中华传统文化，促进学生全面发展和终身学习。

1.2 研究意义经典诵读在小学语文教学中具有重要的意义。

经典诵读可以帮助学生学习和理解古代经典文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。

通过诵读经典，学生可以深入了解传统文化，增强文化自信心，培养对中华传统文化的尊重和热爱。

经典诵读可以提升学生的语文表达能力和朗读技巧，培养他们的语言感知和语音准确性。

通过反复诵读经典，学生可以提高记忆力和集中注意力的能力，培养自律和毅力。

经典诵读还可以激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，促进他们全面发展和综合素质提升。

研究经典诵读在小学语文教学中的实施策略，对于提高学生的语文素养和整体素质具有重要的现实意义和价值。

经典诵读在小学语文教学中的实施研究一、绪论语文作为学校教育的重要组成部分，对于学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力具有重要的影响。

而经典诵读作为语文教学的一种重要形式，在小学语文教学中起着重要的作用。

本文将对经典诵读在小学语文教学中的实施进行研究，分析其意义和实施策略，旨在为小学语文教学提供一些借鉴和参考。

二、经典诵读在小学语文教学中的意义1.培养学生的阅读兴趣。

经典诵读可以帮助学生接触到一些优秀的文学作品，激发学生对文学的兴趣，提高学生的阅读能力和审美能力。

2.提高学生的语言表达能力。

经典诵读可以帮助学生熟悉一些经典的词语、句式和修辞技巧，提高学生的语言表达能力，丰富学生的语言积累。

3.培养学生的情感体验能力。

通过经典诵读，学生可以深入了解文学作品的内涵，感受其中的人文情怀，培养学生的情感体验能力和情感交流能力。

4.传承和弘扬优秀传统文化。

经典诵读可以让学生领略文学的魅力，了解优秀传统文化的精神内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。

1.做好诵读材料的选择。

在小学语文教学中，应该选择一些适合学生年龄和兴趣的诵读材料，如《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》等，让学生在诵读的过程中感受到优秀文学作品的魅力。

2.培养良好的诵读氛围。

在小学语文教学中，应该通过各种形式的活动来培养良好的诵读氛围，如每周开展一次诵读比赛、举办诵读表演会等，激发学生对经典诵读的兴趣。

3.引导学生进行诵读表演。

在小学语文教学中，可以通过让学生进行诵读表演的形式来进行经典诵读，让学生在表演的过程中感受到文学作品的魅力，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。

4.加强对诵读的评价和指导。

在小学语文教学中，教师应该加强对学生诵读的评价和指导，及时给予学生肯定和鼓励，引导学生不断提高诵读水平。

四、结语经典诵读是小学语文教学中的重要内容，对于学生的语文素养和人文素养具有重要的影响。

在小学语文教学中，应该加强对经典诵读的重视，通过精心选择诵读材料、培养良好的诵读氛围、引导学生进行诵读表演等形式，来加强经典诵读在小学语文教学中的实施。

经典诵读“课程化”在语文教学中实践与研究摘要：随着教育改革的不断推进，经典诵读教学模式也在不断地探索和创新。

经典诵读“课程化”作为一种教学模式，逐渐在语文教学中得到重视和应用。

本文将探讨经典诵读“课程化”在语文教学中的实践与研究。

关键词：经典诵读课程化课程化实践《2022年版义务教育语文课程标准》课程目标中的核心素养内涵中的要求，将经典诵读的重要性提到新高度。

通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

一、关注学生眼中的经典朱自清先生说：经典训练的价值不在实用，而在文化。

我校在“书声琅琅经典咏传”课程筹备时非常重视“定篇”工作，注重从民族文化和文学中选取经典作品，紧紧围绕课程标准对小学生诵读的基本要求，用儿童和文化的视角，精心选择适合儿童诵读的经典作品。

一二年级：《三百千》基于蒙学基础教育选取《三字经》《百家姓》《千字文》为诵读内容；三四年级：《声律启蒙诗词欣赏》即声律诗词美育以《声律启蒙》《古典诗词精选》为诵读内容；五六年级：《论语大学》即中国哲学思想启蒙教育以《论语》《大学》为诵读内容。

《书声琅琅经典咏传》校园校本课程所选作品涵盖“经史子集”中的经典名篇，读来朗朗上口，兼顾内容与朗读节奏，是学生喜闻乐见的诵读内容。

在内容的形式选择上，我校结合学段特征和学生的认知规律，考虑到小学生的思维是感性的，是直观形象的。

在经典诵读课程的汇编时，既关注内容的难易程度又兼顾诗词之美，让学生在感受母语情感表达的同时耳濡目染诗词的内涵与文化底蕴。

二、尊重自主选择的权利（一）内容选择的双向性阅读是学生的个性化行为，在经典诵读“课程化”推广活动中，学生拥有自主选择的权利。

设置《书声琅琅经典咏传》打卡分为：基础项目和拓展项目，学生既可以只选择基础的打卡内容，也可以结合语文课堂诵读内容，增加拓展内容，进行分层打卡。