部编版三年级语文下册第五单元习作奇妙的想象教案+反思

义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。

本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。

本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。

单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。

本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。

【学情分析】已知的：1、三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。

因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。

2、在学习了课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》后，对发散性思维方式有了初步的接触。

未知的：1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。

2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。

因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。

【教学思路】新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感。

习作例文·习作：奇妙的想象本次习作的话题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。

本次习作是在精读课文感受奇妙的想象并借助“交流平台”梳理如何展开想象，通过“初试身手”进行大胆想象的尝试和实践的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。

《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。

山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。

无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。

课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。

课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。

例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想。

图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。

《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。

顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。

课文的旁批用一问一答的形式提示常规思维下不可能发生的事，反着去想象就能实现。

课后练习题引导学生根据课文的启示反方向去想象，打开思路，说出更多新鲜有趣的想法，把学生带入更加广阔的想象空间。

例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫的尾巴，给人无限的想象空间，和例文内容形成了呼应。

习作主要分为“题目晾衣图”和习作要求两部分。

单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。

第二部分，提出习作的具体要求。

首先对习作范围作了说明：可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。

然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。

之后对习作交流提出要求：完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。

统编版语文三年级下册第五单元习作：奇妙的想象（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解奇妙的想象的含义，学会运用想象手法进行创作；学生能够运用本单元所学的词汇和句型，进行写作练习；学生能够正确使用标点符号和修改作文中的错误。

2. 过程与方法：通过小组讨论、创编故事、展示交流等环节，提高学生的合作能力、创新能力和表达能力；通过习作练习，提高学生的写作水平。

3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和自信心，激发学生的创造力和想象力；培养学生欣赏美好事物、热爱生活、关爱他人的情感态度。

二、教学内容1. 习作题目：奇妙的想象2. 写作内容：学生运用本单元所学的词汇和句型，结合自己的生活经验和想象，编写一个奇妙的想象故事。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够运用想象手法进行创作；学生能够正确使用标点符号和修改作文中的错误。

2. 教学难点：如何引导学生发挥想象，创作出有趣的故事；如何指导学生正确使用标点符号和修改作文中的错误。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：作文本、文具盒、字典五、教学过程1. 导入新课：教师通过展示一些奇妙的想象图片，引导学生发挥想象，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解习作要求：教师讲解本次习作的要求，引导学生明确写作内容和方法。

3. 小组讨论：学生分成小组，讨论自己的想象故事，互相交流想法。

4. 创编故事：学生根据小组讨论的结果，独立创编自己的想象故事。

5. 展示交流：学生将自己的想象故事展示给全班同学，互相交流欣赏。

6. 修改作文：教师指导学生互相修改作文，纠正错误，提高作文质量。

7. 总结评价：教师对本次习作进行总结评价，鼓励学生的创作热情和进步。

六、板书设计1. 课题：奇妙的想象2. 习作要求：运用想象手法进行创作；正确使用标点符号和修改作文中的错误。

3. 写作内容：编写一个奇妙的想象故事。

七、作业设计1. 写作练习：学生根据本次习作的要求，独立完成一篇想象故事作文。

习作《奇妙的想象》教学反思习作《奇妙的想象》教学反思（精选5篇）在发展不断提速的社会中，我们需要很强的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的习作《奇妙的想象》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

习作《奇妙的想象》教学反思篇1人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。

调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。

而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。

然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。

想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。

但在此之前，还是要让学生明确习作要求“以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。

既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。

”我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入一一分析要求一一示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。

其中“写作”环节属于第二课时。

在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。

在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。

一是平时的语言积累少，难以写具体。

一是平常对周围的事物没有去留心观察。

一是循规蹈矩，缺乏想象力。

一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。

这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。

那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。

同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。

三下语文第五单元作文奇妙的想象教学反思在教完三年级语文下册第五单元的作文“奇妙的想象”之后，我像是经历了一场奇妙的冒险，也有了不少的反思。

这一单元的作文主题旨在激发孩子们的想象力，让他们能在文字的世界里自由翱翔。

在教学过程中，我一开始信心满满，觉得孩子们的想象力肯定会像烟花一样绚烂绽放。

课堂上，我给孩子们列举了不少充满想象力的例子，比如会飞的木屋、能穿越时空的手表等等。

看着他们瞪大眼睛，听得津津有味的样子，我心里还挺得意，觉得他们已经“上道”了。

可是，当真正让他们开始动笔写的时候，问题就来了。

有的孩子咬着笔头，半天憋不出一个字；有的孩子虽然写了，但是想象不够大胆，只是在现实的基础上做了一点点改动。

这可把我急坏了，我在教室里走来走去，不断地启发他们：“想想如果你的书包能带你去任何地方，你会去哪里？”“假如你有一支能画出任何东西的笔，你会画些什么？”其中有个孩子写的是“神奇的鞋子”，他说这双鞋子能带着他跑得飞快。

我问他：“那能快到什么程度呢？能比飞机还快吗？能快到穿越时空吗？”孩子听了我的话，眼睛一下子亮了起来，开始修改他的作文，加上了很多更奇妙的情节。

还有个小女孩，她写的是“魔法花园”，花园里的花会唱歌跳舞。

我就引导她：“那这些花唱的歌是什么样的呀？是欢快的儿歌，还是优美的古典音乐？它们跳舞的姿势又是什么样的呢？像芭蕾舞演员那样优雅，还是像街舞少年那样酷炫？”在我的追问下，小女孩的思路好像一下子被打开了，她的描写变得更加生动有趣。

不过，也有让我哭笑不得的时候。

有个小调皮鬼，他写的是“会变大变小的书包”，本来想法挺好的，结果他写着写着就变成了书包里装了好多零食，然后他就一直在描述那些零食有多好吃，完全跑题了。

我把他叫过来，指着他的作文说：“你这是在写美食作文呢，还是在写奇妙的想象呀？”他挠挠头，不好意思地笑了。

在批改作文的时候，我发现孩子们的想象力真的是五花八门，有的让我惊叹，有的让我忍不住笑出声来。

部编版三年级语文下册《习作奇妙的想象》教学设计及课后反思部编版三年级语文下册《习作奇妙的想象》教学设计及课后反思教学目标：1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.大胆想象，写一个想象故事。

3.能欣赏同学习作并提出修改建议。

教学重难点：1.大胆想象，写一个想象故事。

2.能学会欣赏同学习作并提出修改建议。

教学课时：2课时第一课时教学过程一、审题引入，激发兴趣1.（课件出示：最好玩的国王、一本有魔法的书、小树的心思、躲在草丛里的星星、手罢工啦、滚来滚去的小土豆、假如人类可以冬眠）自由读一读作文题目，说一说你产生了哪些遐想。

（指名说）2.解题导入：几个作文题目，就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的世界真是魅力无限。

今天，我们来进行一场想象世界的旅行。

二、范文引路，激发想象力（一）旅行第一站：《一支铅笔的梦想》1.旅行第一站我们先去《一支铅笔的梦想》，大家先猜一猜，铅笔要是有了梦想，你觉得它会想些什么呢？（指名说）2.那我们一起来看看，这支铅笔的梦想究竟是不是跟大家想的一样呢？我们一起来看看吧！播放《一支铅笔的梦想》录音，找出铅笔的5个梦想。

（溜出教室，跳进荷塘，躲进菜园里，来到小溪边，跑到运动场上）3.师点拨：联系课文旁边的批注和插图思考：铅笔为什么会这么想？（联系铅笔的样子，发现铅笔和豆角、丝瓜等事物之间存在的联系，明确例文进行想象的思路）预设1：伞、豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，外形相似，想象合理、自然。

预设2：铅笔“为玩水的鸟当船篙”“为过河的蚂蚁当木筏”等，展现了一个调皮、贪玩、善良、向往自由的铅笔形象。

4.认真读铅笔的5个梦想，看看作者是怎样给我们讲这几个梦想的，理清例文的想象思路。

（先说自己的梦想是什么，接着提出“知道我要做什么吗？”的问题，然后给出答案，最后用“哈，多么好玩！多么开心!”表达自己的感受。

）5.读一读课后练习，发挥想象，说说铅笔的其他梦想是什么。

（提示：想象铅笔还可以变成什么？还可以为人们做些什么事情？）（二）旅行第二站：《尾巴它有一只猫》1.旅行第二站我们来到了《尾巴它有一只猫》，自由读例文，思考：猫能有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？2.引导学生读2个批注，汇报明确：像这样反方向去想象，尾巴就能有一只猫了。

习作例文·习作【教学目标】1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。

2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。

3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。

4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。

【教学重点】1.激发学生的想象能力。

2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。

【学前准备】制作多媒体课件。

（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。

1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。

本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。

（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。

在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。

2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。

大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。

二、初试身手。

（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。

1.引导想象。

（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。

（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。

（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。

评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。

3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。

一、大单元教学反思大单元教学是撬动语文课堂转型的一个支点，也是发展学生语文核心素养的最佳路径之一。

它不拘泥于单篇教学，在育人的高度，凝练单元主题，设计有真实意义、贯穿整个单元的情境，打通学生的生活联系，以语文的方式做事。

如果大单元是理念，那么落实核心素养就是目的，而教学资源整合、真实情境设置、核心任务驱动、科学作业和评价是在理念指引下实现目标的具体手段。

三年级下册第五单元是习作单元，所以，我结合单元课文《我变成了一棵树》，引导学生理解和感受想象的神奇，从课文中提取习作技巧，通过单元整合的方式应用于习作。

通过多次的研磨、讨论，我个人认为本次教学成功之处有以下几个方面：1. 做好预习，让学生带着知识和疑问走进课堂。

2. 借用信息技术，创设情境，让学生经历探究、交流、发现、实践等活动过程，发展语文思维。

3. 核心任务驱动，发挥学生主体作用。

4. 梯度学习，强化学习，片段习作整合落实。

5. 结合单元课文，联系单元习作，贯穿课堂教学。

但课堂确实是一门遗憾的艺术，有些地方还是欠缺处理，尤其是我的教学语言，过于流畅平和，没有突出重点，这一点还是我需要格外加强和训练的。

希望在以后的教学中，还能更深入探究大单元教学模式，实现教学过程的整体优化，以获得最佳教学效果。

二、信息技术与学科融合信息技术与语文学科的整合是依据教学规律而进行的学科教学改革。

其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的积极性。

根据三年级学生的知识能力水平，我们使用网络学习平台（希沃）开展教育教学。

在奇妙的想象习作教学中，我设置了如下信息技术与学科融合的点。

1、巧用“H5动画”，完成内容概述本次习作单元的关键在于“想象”，那如何创设合适的情境，激发学生的想象呢？我们想到了动画人物的加入，在本堂课中，我们利用“大眼仔”这个学习小助手穿插了整个课堂，音频是在教师的指导下引导一个声音面貌很好的孩子录制的，学生听到是同学的声音也更加亲切。

三下第五单元习作《奇妙的想象》教学设计教材分析《奇妙的想象》是部编版小学语文三年级下册第五单元的习作。

从单元视角看，本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。

围绕着语文要素，本单元在编排了两篇精读课文的同时，还安排了交流平台、初试身手、两篇习作例文以及一篇习作。

本单元所选用的课文与例文，故事中的想象都很大胆、奇特，都能让学生充分感受到想象的神奇。

从文本内容看，本次习作的主题是“奇妙的想象”，任务是写一个想象故事。

本次习作则是对本单元所学的综合运用。

其中，教材第一部分提供了七个富有想象力的题目，旨在激发学生的想象，帮助学生确定话题，为“写什么”拓宽思路。

第二部分是修改和评价的要求，关注所写内容是否通顺，想象是否大胆，用以培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。

第三部分为本次习作后的展示方式提出了建议，通过展示的方式，再次激发学生写想象故事的兴趣。

学情分析对于三年级学生来说，“想象”主题并不陌生。

在一下的《彩虹》、二上的看图写话、二下的《蜘蛛开店》与三上的习作《我来编童话》学习中都有接触。

通过几次的想象，学生的想象能力在不断提升，从仿照课文写一句话到根据插图写几句话，再到顺着故事写一段话，最后能借助词语完成一整篇习作。

在此基础上，学生基本能够发挥想象写好一个简单的故事，但是故事内容往往会比较局限。

因此，如何打开学生的写作思路，并从毫无意识、漫无目的地随意乱想，到有一定策略、目标明确地大胆想象是本节课的重点。

第一课时【课时目标】1.借助习作例文，学会抓住特点想和反方向去想，并尝试想象一个故事片段。

2.借助课文和例文，试着问一两个有趣的问题，把故事片段写清楚。

3.通过自评和互相评，学会欣赏同伴大胆奇妙的想象，并试着提出修改意见。

【教学重点】借助习作例文，学会抓住特点想和反方向去想，并尝试想象一个故事片段。

【教学难点】借助课文和例文，试着问一两个有趣的问题，把故事片段写清楚。

【教学过程】板块一：走进想象岛，尝试想象1.出示情境，明确习作任务：在想象的世界里，什么都有可能发生。