小学语文作文指导课《场面描写》

点面结合写场景生龙活虎情趣浓许多小朋友在写作文的时候，对于不会描写场面十分苦恼，不知道从哪里下笔，不知道如何抓住重点，写不出有声有色的生动场面来，文章显得干巴巴的。

一、什么是“场面”首先，请同学们看下面《开国大典》课文中的一段文字：阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。

天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入天空。

天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。

他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”这一段文字中，描写的就是开国大典上的一个场面。

空中礼花绽放，地上人潮涌动，人们在高呼万岁，整个天安门广场一片沸腾。

有人物、有环境、有情节，其中还有特别突出的人物：毛主席。

毛主席的活动构成这个特定的喜庆场面中的重点。

事件发生的特定的地点、一定的景物、人物的活动、场面的气氛，这四者的综合就构成了场面。

例如春节联欢，那联欢的场合、情景，又如劳动场面、战斗场面以及各种会议场面等。

与环境描写的区别：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

二、场面描写的作用场面描写既然是对特定场合中的人物、环境和情节的综合描写，它就具备了描写中的三要素：场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中展开的情节。

它截取的是事件进行中的横断面。

比如，一场足球比赛，有足球场，有比赛的双方，有裁判，有观众。

要写比赛的场面，就要把比赛双方的表现，观众的反映都写出来。

场面描写的作用是渲染气氛，表现人物，发展故事，表达中心思想。

场面描写作文7篇小学生场面描写的作文篇一热闹的超市大年三十早晨妈妈收拾好房间，叫我陪她去超市购物，我高兴地答应了。

我们有说有笑地走在前往三江超市的马路上，远远就看到三江超市门前的人与车密密麻麻的。

我明白，这天我将感受一个热闹的超市之旅。

我和妈妈顺着人流，走进超市。

以进超市我就看呆了，人群涌动，笑声不断，比往日的超市热闹好几倍。

一楼是食品专区，一样样令人垂涎三尺的零食、甜点、蔬菜、水产品、水果都摆放在货架上。

我兴奋得跑到水果区去拿我最喜爱吃金灿灿的橙子，圆溜溜的葡萄，又大又圆的西瓜，毫不犹豫地填满我的购物车。

妈妈看地目瞪口呆。

哈！我对妈妈眨眨眼，吐吐舌头，谁叫妈妈这天答应一切由我做主呢。

妈妈装出无可奈何的样貌摇摇头。

之后我们来到了蔬菜区和肉类区，那里的白菜又鲜又嫩，菠菜翠绿欲滴，红菜苔霞光灿烂，红辣椒鲜艳无比，诱人的色彩促使你停下脚步，于是我又毫不留情地在菜篮子里装满各种颜色的蔬菜。

最后我们来到服装区，哪里的服装也可谓是姿态万千。

有的英姿飒爽地站着，有的彬彬有礼地，还有的已经撒娇似的趴在新主人的怀里。

这次我可什么都没有买，因为我的新衣服妈妈已经给我买好了。

购完物之后，我和妈妈每人手里拎着两大袋战利品，兴冲冲地走在回家的路上。

回头望去，超市门口依然是车水马龙。

场面描写作文300字篇二四月十五日这天，阳光灿烂，碧空如洗，我们的操场上正在举行春季运动会。

看，我班同学们都围过来给运动员加油助威！女子六百米比赛马上要开始了，我们班龚雅琳同学正站在起跑线处双脚一前一后站着，双手握拳在胸前，眼睛盯着前方，双唇紧闭，全神贯注，时刻准备着裁判员发口令。

只见红旗一挥，小龚同学如离弦之箭一样冲出起跑线。

“加油，加油……”周围传来同学们的加油呐喊声。

参加比赛的运动员们甩动双臂，大步迈着步子，你追我赶。

最后，我们班龚雅琳同学第二个跨过终点线，她取得了第二名的好成绩。

“哗……”同学们给出了热烈的掌声，都争先恐后的对她说：“你真棒！”小龚同学也露出了灿烂的笑容。

写作之六场面描写车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。

又一阵风。

风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随风狂舞。

（老舍的长篇小说《骆驼祥子》(节选为课文时名为《在烈日和暴雨下》)中描写暴雨在烈日酷暑中突然来临时，街面上“仿佛有什么大难来临，一切都惊惶失措”的场景）“王励勤,加油,中国队,雄起!”随着观众此起彼伏的呐喊声,中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮,场内翻滚着一股热浪,坐在电视机前的我们,也目不转睛地看着电视,我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上，观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深地震撼了。

我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。

小学语文课本《开国大典》《十里长街送总理》一、什么是场面描写场面描写就是描写在特定的场地上，在一定的时间内，人们各种各样的表现。

是人物同人物在一定时间和环境中相互发生关系而构成的生活画面的描写，一般是对众多人物在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。

场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写。

它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。

二、生活中的场面描写三、场面描写的分类场面描写按空间分，有全景式和特写式两类，全景和特写相结合的写法是最精彩的，也就是点面结合法。

看资料上关于“挤车”的四段场面描写，判断其分类，比较其优劣。

小学语文作文教学中的场面描写分析作为写作的基础技能之一，场面描写在小学语文作文教学中占据着重要地位。

场面描写是描述人物、物品、环境、感受等情感的一种写作方式，通过描述场景，让读者感受到场面的情境和感受，增强文章的生动感和感染力。

1.场景描写描述场景要注意对事物的特殊刻画，不但有形象的描写，而且还要有一定情感和思想的交代。

例如：春天的校园，阳光明媚，天空湛蓝，校园里的大树开始长出新绿，校园里笃笃的篮球声、嘻嘻哈哈的笑声此起彼伏，充满着青春和活力。

2.人物描写人物描写是场面描写的重要组成部分，描写人物外貌、性格、情感等方面，使读者了解人物的内在和外在，深入了解人物的生理和心理特征。

例如：小明是一个高大健壮的男孩，眼睛永远闪耀着自信的光芒，他像一股暴风般的力量，时时刻刻激励着自己和他人前进。

3.时间和气氛描写时间和气氛是场面描写中不可缺少的因素，时间的设置和气氛的刻画能够让读者更加深入的感受到场面的真实。

例如：在傍晚的时候，夕阳的余晖铺洒在天空，迷人的美景让人感到十分的温馨和舒适。

1.写作素材的搜集小学生在写作前可以收集各种素材，学习如何分类和整理。

例如：可以观察周围的人物、事物和环境；可以阅读一些文字，找出其中的场面描写，学习如何运用语言描写情境等。

2.模仿练习小学生可以模仿一些篇章，如对于同一个场景，通过不同的描写观点、角度、方法等方式，产生不同的效果。

3.指导规范教师要通过多种途径对学生的作品进行指导，如进行修改和补充。

同时要规范化指导，让学生掌握正确的表达方式，将其所学应用于实践之中。

四、小学语文教学中应注意的问题1.落实素材学生收集的素材要尽可能地真实、有用，能够充分地涵盖各个方面。

2.注意筛选学生搜集素材后，需要进行筛选，参考真实与否、生动形象、精准表达之后才能应用于写作之中。

3.培养感官表达能力学生应该会用自己的感官经验和留意事物的能力，去发现、去感受，发掘和捕捉生活中的美景及情感，为写作提供新的词汇和场景。

六年级习作指导课《场面描绘》及教课反省在批阅平常的练笔及考场作文时发现许多同学写记述文不会描绘场面，使得文章内容枯瘠，缺少生活气味。

练习写场面是训练同学写好记述文的一项基础训练。

在一般记述文的写作中，经常依据表达主题的需要，在表达事件的过程中，安排一些或大或小的场面描绘，这样不单能展现详细实在的生活画面，使文章富裕浓烈的生活气味，并且也有助于描绘人物行为，刻画人物性格。

为了为记述文写作训练打下了坚固的基础，特设计这节作文课。

《腕力王抗衡赛》是我执教的一堂小学作文训练课。

设计此课的原由有两个：一是这个班是新接手的，我发现学生对写作的逆反心理较大；二是班内的几个男同学在课间以前进行扳手段游戏。

所以，我特地设计了这堂兴趣性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调换其写作踊跃性。

学情剖析本班学生共有 73 人，语文优异生只有 20 人，差生占了一半过，写作文有必定的困难，所以我特地设计了这堂兴趣性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调换其写作踊跃性。

教课时利用多媒体等设施，作文课与体育课相联合等等，激发学生学习感情，投入学习。

教课目的学习目标： 1、认识“场面”与“场面描绘”的内涵。

2、研究得出场面描绘的基本方法，能用正确生动的语言描述竞赛场面，表达自己的独到感觉和真切体验 3、学会在资猜中获得学习信息，学习专心察看生活。

教课要点和难点学习要点：研究得出场面描绘的基本方法：突出氛围特点，突出中心；点面联合。

学习难点：探访突出氛围特点和场面描绘的“点” ：特定镜头的写法。

1、游戏场面创造活动：两只小蜜蜂游戏 2 、导入 : 今日我们习作的内容是场面描绘，先看学习目标：学生对游戏比较感兴趣，感情获得激发。

1、精练的导入后实时出示训练目标，使学生在上课伊始就认识了本节课的学习任务，使学生的学习更具针对性。

2、创建问题情境，从学生熟习的生活导入，调换学生参加，引起他们思虑。

《场面描写》习作指导课点评定西市岷县岷阳镇第一中心小学陈太平《语文课程标准》指出：小学阶段的习作指导要让学生“易于动笔，乐于表达，课堂有写的氛围，学生有写的欲望，少一点束缚，多一点自主，能有个性地创意表达，表达真情实感”。

李慧霞老师的这节习作指导课，教好地落实了这些要求，其突出亮点主要体现在以下几个方面：一是重视情境创设，设计有创意。

教学由教师的哑剧表演引入，以生动有趣的游戏贯彻习作指导的全过程，很好地调动了学生写的欲望。

更重要的是游戏为孩子们提供了观察、体验、想象、描写的内容，使得每个孩子都有话可说，有话可写，较好地落实了快乐作文，轻松作文的设计理念。

二是指导层次明晰，训练扎实有效。

课堂教学分两个板块，每个板块承载了不同的教学任务。

打蚊子游戏突出了导字，在教师表演，学生看、写、展评作品、听文模仿的过程中，自然巧妙地渗透了习作要求，摒弃了繁琐的理性讲解，为下一步的写指明了方向，奠定了基础。

画方圆游戏落实了写字，通过师生反复表演，学生产生了真实体验，轻松地写出了个性鲜明的片段作文。

多种形式的点评，强化了习作要求，适时的修改，促使学生习作更加具体生动，表达更加真实准确。

三是参与、合作的教学形式运用得当。

指导过程中，多次运用了师生合作、生生合作、组内合作、组际合作等学习形式，拓展了学习的深度和广度，提高了学习效率，促进了学生发展。

当然，这节课也存在诸多问题，需要我们进一步研究改进。

习作指导课如何改进，我将三代你建议：1、深刻领会课标理念，努力提高教师自身的能力。

我们要融合贯通地领会课程标准倡导习作理念，明确习作指导的任务和重点，并自觉的渗透到日常的作文指导中。

要多读书，多练笔，提高自身的读写水平。

教师“心中有文、”“出口成文，”阅读课指导的精彩，阅读和习作就容易结合好，指导习作的能力自然大幅度提高。

2、选择科学有效的指导方式，追求习作指导的实效。

习作指导的方式很多，好用有效时第一要义。

我们要采取多种手段，点击学生习作的兴奋点，增加习作教学的趣味性，让学生现场观察、现场描述、现场点评，切实提高习作教学的实效。

场景描写作文指导课教学设计一定的人物在一定的时间、地点里，围绕一定的事件展开的某些活动而构成的生活画面，就是场面。

场面是展示人物性格的场所，是推动事件发展的环节，是展示活动意义的中心。

“场面”这个词对小学生来说是比较陌生的。

这样的生活画面很多，在孩子们的文学创作中，重点必须指导“点面结合”，写下不好场面。

力攻陷古滕科的壮丽场面。

“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊呆了。

它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

只局外‘嚓——嚓——嚓——’，冰层碎裂了一条小缝，接着又碎裂了一条……冰面终于坍塌了，发生了一个大的冰窟窿。

这位不屈不挠的‘试水勇士’沿着冰窟窿的边缘稳步溅得着，水面在慢慢地不断扩大。

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。

它们干得那样齐心，那样欢快！水面在继续地扩大着。

湖面上不时响起阵阵‘克噜——克哩——克哩’的鸣叫，就像是那激动人心的劳动号子‘：兄弟们哪，助威！齐心协力干活哪，助威！’”这段场面描绘旧天鹅的创举就是“点”，全体天鹅都去出席试水工作就是“面”，热切的劳动场面描绘，把天鹅们悠扬的鸣叫比作劳动号子，念去悠扬、热切，极存有感染力。

修完本课，我指导孩子们回忆起“生活中你看到过齐心协力顺利完成一项任务的场面吗？说道一。

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

它往往就是描述、描绘、抒情等定义方法的综合运用，就是自然景色、社会环境、人物活动等描绘对象的分散整体表现。

常用的存有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

写好场面要注意以下四点：第一，要交待清楚场面的背景如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。

小学语文作文教学中的场面描写分析1. 引言1.1 小学语文作文教学中的场面描写分析在小学语文作文教学中，场面描写是一个非常重要的部分。

通过生动的场面描写，可以让读者更加真实地感受到故事的情节，使作文更加具有感染力和表现力。

教师在教学中需要重视场面描写的训练，帮助学生提升写作能力。

场面描写是让学生通过文字描写出人物、事物和环境的外貌特征、动作、情感等，让读者能够形象地感受到故事中发生的情节。

在教学中，教师可以通过一些生动的场景来引导学生进行场面描写的练习，如“下雨天的校园”、“在乡村的田野上”等。

通过场面描写的训练和实践，可以帮助学生提高对细节的观察能力和表达能力，培养他们的想象力和创造力。

教师还可以通过示范和分析学生的作文，帮助他们发现写作中存在的问题，提出改进建议，引导他们进行更加有效的场面描写。

2. 正文2.1 场面描写在小学语文作文教学中的重要性场面描写在小学语文作文教学中起着至关重要的作用。

场面描写可以帮助学生提高观察和描述能力，让他们更加关注细节，培养细致的观察力和描述能力。

通过对场面的描绘，学生可以更好地表达自己的想法和情感，使作文更加生动、形象。

场面描写可以激发学生的想象力和创造力，让他们在描述场景时丰富想象，尝试新的表达方式，从而提高写作的趣味性和表现力。

通过对场面的描写，学生还可以加深对事件和故事情节的理解，让读者更容易沉浸在故事情境中，增强作文的感染力和吸引力。

场面描写是小学语文作文教学中不可或缺的一部分，能够在提高学生写作水平的培养他们的综合语言表达能力和审美情趣。

教师们应重视场面描写在作文教学中的重要性，通过有效的教学方法和引导，帮助学生提升场面描写的能力，从而提高整体写作水平。

2.2 如何进行有效的场面描写教学进行有效的场面描写教学需要教师结合学生的实际情况和特点，制定灵活多样的教学策略。

教师可以通过观察生活、阅读优秀作品等方式，搜集各种生动有趣的场景描写素材，为学生提供丰富的写作素材。

小学语文作文教学中的场面描写分析作文教学一直被视为语文教学中的重要环节之一，而场面描写作为作文中的一种重要写作方式，更是被广泛应用于小学语文教学中。

场面描写即是以文字展现出某一场景或者某一情境，通过详细而生动的描绘，使读者产生身临其境的感受。

在小学语文作文教学中，场面描写的运用对学生的写作能力提升具有重要的意义。

本文将就小学语文作文教学中的场面描写进行分析和探讨。

小学语文作文教学中的场面描写对于提升学生的观察力和想象力有着重要的作用。

在日常教学中，老师可以通过引导学生观察周围的事物和情境，激发他们对于细节的关注和观察的能力。

可以给学生出示一幅风景图片，让他们仔细观察图片中的细节，并加以描述。

通过这样的练习，可以帮助学生提高观察力和对于场景的描述能力。

通过让学生想象和构思各种生动有趣的场面描写，可以锻炼他们的想象力和创造力。

在教学实践中，老师可以通过音乐、绘画、故事等多种方式来激发学生的想象力，引导他们进行场面描写的练习，从而提高学生的写作水平。

小学语文作文教学中的场面描写可以培养学生的情感表达能力和审美情趣。

在场面描写中，学生需要通过对于场景的描绘，来表达自己对于事物的感受和情感。

这对于培养学生的情感表达能力有着重要的意义。

在教学中，老师可以通过展示一些优秀的场面描写作品，引导学生借鉴其中的情感表达方式和理解作者的审美情趣。

通过对于词语的选择和情感的表达进行讲解和引导，帮助学生提高自己的情感表达能力，培养自己的审美情趣。

小学语文作文教学中的场面描写可以拓展学生的文学修养和阅读能力。

通过学习和掌握场面描写的写作技巧和方法，学生不仅可以在写作过程中提升自己的写作水平，还可以在阅读中积累更多的文学知识和阅读体验。

在教学实践中，老师可以通过讲解一些著名作家的场面描写作品，引导学生从中学习和感悟优秀的写作技巧和艺术魅力。

通过细心品味和分析优秀的作品，帮助学生提高自己的文学修养和阅读能力，培养自己对于美的感知和理解能力。

习作指导 ( 场面描绘 ) 教课方案宁阳学校许春红【一】教课方案思路：《语文课程标准》中提到写作总目标——能详细明确、文从字顺地表达自己的意思。

能依据平时生活需要、运用常有的表达方式写作。

我校有幸成为安徽省第二批“鉴于微课的翻转讲堂项目研究” 成员校之一，参加翻转讲堂的研究。

我们期望联合学校现有硬件基础和师资状况，从翻转讲堂的重要特点之一“前置性学习”设计方面下手研究，确立“小学语文鉴于微课的翻转讲堂放学生前置性学习设计的研究”这一研究课题。

综合以上因素，我设计了这样一节以微课学习为前提，以讲堂反应、检测为手段，以选用与我校学生生活密切有关的片段练笔与讲评为最后目的的作文课。

这节作文课的重难点的确是让学生掌握“点” “面”联合的场面描绘的方法，并经过片段的对照，认识只有抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节的描绘，才能让场面描绘要点突出，才能把场面的氛围衬着到位。

学惹祸实上在平时的习作中差不多在进行“场面描绘”，只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做“场面描绘”。

因为缺乏生活的体验和仔细仔细的观看，因此使得文章内容枯瘠、空洞，缺乏生活的气味，致使了孩子越写越可不可以写，越写越缺乏表达的兴趣和梦想。

为此，我结合学校实质，以大课间活动这样的场面为背景，让学生经过观看、选择，写一写自己最熟习的课间活动，以稳固所学场面描绘的方法，并可以在今后的习作中加以运用。

【二】教课方案讲课人许春红学科语文学校宁阳学校课题习作指导《场面描绘》教课目的1、经过微课的学习，认识什么是场面描绘，场面描绘要注意哪几个方面。

2、掌握“点”“面”联合的场面描绘的方法, 经过片段的教课要点教课难点对照，认识只有抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节的描绘，才能让场面描绘要点突出，有条有理，才能把场面的气氛衬着到位。

3、运用处面描绘的方法写一写我校大课间活动场景。

掌握“点”“面”联合的场面描绘的方法。

经过片段的对照，认识只有抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节的描绘，才能让场面描绘要点突出，有条有理，才能把场面的氛围衬着到位。