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《恐龙的灭绝》优秀教案一、教学目标1.让学生了解恐龙灭绝的原因，提高对古生物学的兴趣。
2.培养学生通过观察、分析、推理等方法解决问题的能力。
3.增强学生对自然环境的保护意识。
二、教学重点1.恐龙灭绝的原因。
2.恐龙灭绝对地球生态环境的影响。
三、教学难点1.恐龙灭绝原因的科学解释。
2.恐龙灭绝与地球生态环境的关系。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙生活的时代。
提问：同学们，你们知道恐龙是如何灭绝的吗？激发学生兴趣。
2.自主探究让学生分组讨论，结合所学知识，推测恐龙灭绝的原因。
3.知识讲解讲解恐龙灭绝的主要原因：气候变化、天体撞击、疾病、生态环境变化等。
通过图片、视频等形式，展示恐龙灭绝的过程。
4.案例分析分析恐龙灭绝对地球生态环境的影响，如生物多样性减少、生态平衡破坏等。
让学生结合实际，思考如何保护地球生态环境。
5.小组讨论让学生分组讨论：如何避免类似恐龙灭绝的事件再次发生？回顾本节课所学内容，让学生明确恐龙灭绝的原因及影响。
培养学生保护地球生态环境的意识。
五、课后作业1.根据所学内容，写一篇关于恐龙灭绝的短文。
2.收集资料，了解其他古生物的灭绝原因。
六、教学反思1.导入新课利用多媒体展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙生活的时代。
提问：同学们，你们知道恐龙是如何灭绝的吗？激发学生兴趣。
2.自主探究3.知识讲解讲解恐龙灭绝的主要原因：气候变化、天体撞击、疾病、生态环境变化等。
通过图片、视频等形式，展示恐龙灭绝的过程。
4.案例分析分析恐龙灭绝对地球生态环境的影响，如生物多样性减少、生态平衡破坏等。
让学生结合实际，思考如何保护地球生态环境。
5.小组讨论回顾本节课所学内容，让学生明确恐龙灭绝的原因及影响。
培养学生保护地球生态环境的意识。
通过本节课的学习，学生对恐龙灭绝有了更深入的了解，提高了对古生物学的兴趣。
同时，培养了学生观察、分析、推理等解决问题的能力，增强了保护地球生态环境的意识。
通过《恐龙的灭绝》学写作：二年级语文教案。
我将从教学目标的角度谈谈如何通过《恐龙的灭绝》进行二年级语文教学。
教学目标：1.学生能够听懂关于恐龙的知识。
2.学生能够根据《恐龙的灭绝》学习中所了解到的知识来描写恐龙的特点。
3.学生能够根据所了解到的知识，写出一篇短文讲述恐龙的灭绝。
4.学生能够在写作过程中运用所学到的语言规则和写作技巧。
接下来，我将分别从听、说、读、写四个方面详细分析如何通过《恐龙的灭绝》学写作。
听我们可以让学生通过听、观看关于恐龙的知识介绍。
我们可以通过多媒体课件、教学视频和相关的恐龙博物馆进行学习。
这些讲解还可以附带题目和小测验来促进学生的听力理解。
说在这个阶段，我们可以让学生根据所听到的内容，练习口头描述恐龙的特征和外观。
让学生通过小组合作来分享和交流对恐龙的认知。
这有助于提高学生的口头表达能力和与人合作的能力。
读接下来，我们可以进行图书阅读，让学生阅读故事《恐龙的灭绝》。
在阅读过程中，教师可以帮助学生注意关键词汇，让学生可以更好地理解故事中的情节和主题。
此外，读完后还可以让学生讨论和总结恐龙灭绝的原因和可能性。
写我们可以组织学生进行写作活动。
针对这个故事，学生可以通过描述恐龙的特征和写作恐龙灭绝的原因来练习写作。
教师可以提供写作框架和写作技巧，引导学生写出合适的句子和段落。
教学评估：为了评估教学效果，在教学活动结束后，可以通过写作作业、口语表达和写作评估表等方式来检验学生的掌握程度。
并且，教育者也应当不失时机地引导学生审查和修改自己的作品，以提高写作和语言能力。
结论：通过《恐龙的灭绝》学习是一种非常有趣而有效的方式来教授二年级语文知识。
这种方法可以帮助学生提高自己的听说读写能力和技巧，使他们在学习过程中更加投入和享受。
在未来，我们可以更多地采用这种有趣而富有经验意义的方法发送教育内容。
二年级语文下册教案《恐龙的灭绝》二年级语文下册教案《恐龙的灭绝》1教学分析：这篇课文是科学知识小品。
课文通过假说恐龙灭绝的五种原因，引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。
本单元的主题是培养学生善于观察、勤于思考的品质，通过观察思考去发现身边的科学。
课文最后写道：“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
”这句话意味深长，表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。
教学目标：1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读。
3.引导学生感悟、理解、积累词语；培养学生敢于质疑的精神，并开展合作讨论，弄清事物之间的逻辑联系。
4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的神奇，激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。
教学重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的`好奇心课前准备：教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。
教师准备好生字、词卡片。
教学过程：一、指导看图，激发阅读期待课文插图充分展现了恐龙时代的情境。
课始，可用下面问题引导学生观察插图。
1.图上画有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的树木，绿绿的草地，清清的湖水，形状不同的恐龙……）2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。
（学生课堂交流观察结果。
）小结：两亿年前，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。
后来，不知什么原因，恐龙在地球上消失了。
因此，谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。
图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的恐龙化石形状，经过分析、推想画出来的。
恐龙为什么会从地球上消失呢？请同学们从课文中去寻找答案吧！（板书课题《恐龙的灭绝》，学生自读课文，勾画出生字、词。
⼩学语⽂_恐龙的灭绝教学设计学情分析教材分析课后反思《恐龙的灭绝》教学设计1、认识15个⽣字，理解“庞⼤”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、激发学⽣对恐龙的灭绝等⾃然界现象进⾏科学研究的兴趣和愿望。
学会“推测”的思维。
教学重难点：激发学⽣对恐龙的灭绝等⾃然界现象进⾏科学研究的兴趣和愿望。
学会“推测”的思维。
设计意图：“语⽂学习的外延与⽣活相等。
”当我们的语⽂学习资源与学⽣的⽣活交融、碰撞时，就⼀定能撞出趣味的、灵性的⽕花。
恐龙，是每个孩⼦⽣活的⼀部分，这是⼀个能让孩⼦的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样的课⽂，很容易调动学⽣的积极性。
教师所要做的是想⽅设法把学⽣领进神奇的恐龙世界，领进课⽂的语⾔世界和思维世界。
教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第⼀环节，看图⽚，揭题。
认识庞⼤。
⼀、揭题。
1、请⼩朋友看⼤屏幕，满屏幕的都是什么？认真地看⽼师写恐龙，（板书：恐龙）⼀起读读。
2、你看到的是怎样的恐龙？3、出⽰词卡：庞⼤。
给庞⼤找个近义词？（巨⼤）4、你知道最庞⼤的是哪⼀种恐龙吗？补充：最庞⼤的恐龙是震龙，有18⽶这么⾼，相当于现在的6层楼房那么⾼。
体重有30吨，如果在原野上⾏⾛的话，它那硕⼤的巨脚每⼀次踩到地⾯都会使⼤地发⽣颤抖，就像地震⼀样。
够庞⼤吧！让我们⼀起读读：庞⼤的恐龙。
5、还有谁会说怎样的恐龙？(健壮，威风，凶猛，巨⼤，成群结队。
)6、师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主⼈。
（插⼊⽂中图⽚）恐龙和⾃⼰的兄弟姐妹成群结队、⽆忧⽆虑地地⽣活在⼀起，他们有的在空中飞翔，有的在地上⾏⾛，有的在⽔中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。
（板书：的灭绝。
）这节课，我们就要来学习⼀篇课⽂，题⽬叫《恐龙的灭绝》。
我们⼀起读读课题。
7、齐读课题，⼩朋友，读了课题，你最想了解什么？（恐龙为什么会灭绝？）板书：？过渡：是的，这么庞⼤的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的⼩朋友才能发现。
用《恐龙的灭绝》训练学生严密的思维
用《恐龙的灭绝》训练学生严密的思维寸草心发表今天上《恐龙的灭绝》第二课时，我先复习了恐龙灭绝的两种说法，尤其是第二种说法，引导学生列出了长长的思维链：行星撞地球→尘埃遮太阳→地球变黑暗→植物枯死→食草类恐龙死亡→食肉类恐龙死亡。
在引导学生倒过来说话时，学生感受到了思维的乐趣。
我小结到科学家的推理就是这般严密，你能照着样子把书中的另三种说法或你所认为的说法讲给大家听吗？先自己准备，然后我们来召开个“科学家新闻发布会”，看看哪个科学家说得清楚明白。
结果孩子们说得有板有眼：“海啸说”、”火山喷发说”、“基因突变说”、“传染病说”、“偷蛋说”、“彗星撞地球说”、“炎热说”等等。
我发现男同学表现胜过女同学，尤其像张俣哲，竟取得两次上台的机会，说得很自信：口齿清楚，条理分明，语句通顺。
在发布各自的说法后又有短暂的互动交流时间，不少说法还得到了补充，有的遭到了质疑。
比如：彗星大地球几亿倍，他们相撞，地球还有影子吗？火山、海啸，那生活在海里的恐龙应该不会灭亡呀！据科学家考证，食草类的××龙（学生说的，我记不得了）是最后灭绝的，比食肉类还迟，这又是为什么呢？我这个对恐龙灭绝只知其一不知其二的坐在一边惊叹于学生的知识面（直到下课，还有学生向我汇报大陆漂移说不正确啦，白垩纪晚期什么什么啦）。
最后结课时我说正是这些说法有一定道理，又有好些让人生疑之处，所以恐龙的灭绝至今还是一个世界之谜，我们大家现在努力学习科学文化知识，长大了说不定成为科学家去研究揭开这个谜了！。
篇一：《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思——兼谈教案的预设性和生成性执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。
【教学内容】【设计理念】科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。
探究性学习以“活”和“动”为总特征。
【教学目标】【教学过程】一、设置问题情境，引导说话质疑二、默读研读课文，弄清假说理由1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？3、连线题（巩固课文内容）：地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙4、填表：说法名称原因引起的变化结果三、课内课外结合，阐述论证解释恐龙灭绝的原因资料2恐龙灭绝的原因资料3恐龙灭绝的原因资料4恐龙灭绝的原因资料53、发挥想象，自圆其说（童话版）4、别人想象的恐龙灭绝的原因：未乘上诺亚方舟新说四、范例引路启思，探究灭绝原因在实施这一方案的过程中，由于意料之外的原因，学生改变了我的预设教案，整个教学过程也因为这些“生成”而出彩，成为这节交流课的亮点。
当我提出“关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？”这一简单问题时，没想到一个学生竟回答是三种原因，其理由是用了三个自然段写的。
而且大多数同学都举手赞同。
怎么处理？我灵机一动：有不同意见的同学请举手。
几个同学很快地举起自己的小手。
“最好能说明你不同意的理由。
”当我补充说完要求时，举起的许多小手纷纷放下去。
显然他们是畏难而退了。
我请刚才举手同学中一个平时能说会道的学生，鼓励道：“平时你能言善辩，今天有这么多听课老师，你就胆怯了？老师想信你一定能说出你自己独到的见解。
浓浓的“语文味”《恐龙的灭绝》说课稿本文是关于浓浓的“语文味”《恐龙的灭绝》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
今天我执教的是人教版第四册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法。
像这一类的科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学，探索科学奥秘的兴趣，了解说明方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。
但由于这类文章没有具体的故事情节，往往会被我们肢解得只剩下知识的条条杠杠；由于叙述简洁没有多少感染力，又会被我们分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。
稍不留心还很容易上成了科学课或常识课。
那么这类课文到底该教些什么，怎样教，才能使它的教学更具有语文味呢？在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。
所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。
一、注重字词教学，落实初读目标记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。
这对于低段的阅读教学更是重要。
为此在这个板块中，我设计了两个层次的读：先请学生感知文本尝试读，要求学生把课文读正确、读通顺；随后以检查词语和难句朗读的形式进行检查反馈。
在这里，词语的呈现是精心预设过的。
第一组的六个词语是由意思相同或相近的词组成的，这样的构词结构可以引导学生发现；第二组其实是动宾结构的词组，而对于二年级的学生来说，出示这样长长的词语不是让他们认识结构，而是给予一定的朗读指导，停顿记号的出现就是给学生一种意识，以后碰上这样的长词语也能学着停顿。
讲到停顿，这里还有就是一个长句的停顿，特别是低段的学生，读长句对他们来说是一个难点，如果我们能在课堂上有意识地给予帮助，经常性地给予指导，相信对他们阅读能力的提高是很有见效的。
同时还运用各种方式帮助学生理解词意。
创设情境激活思维拓展空间《恐龙的灭绝》教学设计《恐龙的灭绝》教学设计创设情境激活思维拓展空间[教材分析]学科：语文教材版本：人教版小学语文第四册第31课课题名称：《恐龙的灭绝》教材说明：《恐龙的灭绝》是人教版第四册语文教材中的一篇科学知识小品文，课文中先叙述了恐龙原是地球上的庞然大物，而后例举了科学家们推测其灭绝的五种可能原因，最后在结尾处点明了恐龙的灭绝至今是科学上的一个谜，这实际上是留给教者和学者一个自由驰骋的天地。
因此，在教学设计中，教师就必须紧扣科学家的五种推测来巧妙引导学生对课文的感悟，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
[设计思路]“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，虽然恐龙是生活中已经不存在的生物了。
但是，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心，引发了孩子们的探究心理。
全文以“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
加上本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，恐龙遍布的神秘世界。
课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望？从这个角度教会学生们用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学生学科学、爱科学的良好习惯。
[教学目标]1、知识目标：（1）会认15个生字，会写9个生字。
（2）理解、积累词语。
2、能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）知道恐龙灭绝的五种说法。
(3)对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
3、情感目标：通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
[教学重点、难点]教学重点：知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为……所以”说一句话。
教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
[课前准备]1．多媒体课件。
2．搜集恐龙和恐龙灭绝的信息资料。
[教学过程]一、复习生字师：同学们上节课我们学习了《恐龙的灭绝》这篇课文，今天老师来考考你们，看看谁还记得我们学过的生字？二、质疑导入，激发兴趣。
探究恐龙的消失——《恐龙的灭绝》课程教案。
一、恐龙的消失恐龙是一组已经灭绝的爬行动物，它们曾经统治了地球上的生态系统长达1.6亿年。
然而，在约6600万年前，恐龙突然消失了，只剩下了现代鸟类的祖先——恐龙的学名是恐爪龙。
虽然恐龙已经消失了很久，但是我们依然可以在各种各样的文化中看到它们的身影，恐龙玩具、电影、博物馆，新闻报道等等都可以看到恐龙及其形象。
二、恐龙消失的原因恐龙消失的原因至今仍未得到确切的解释，但是有一种比较被广泛接收的解释是“伴随着一种大型陨石撞击事件，伴随着全球大火山活动或同时发生这两种事件”。
1.大陨石撞击科学家们认为，当一颗大型陨石撞击地球时会引起天灾人祸。
研究显示，距今约6600万年前，恐龙消失的同时，恐龙所生活的地球，发生了一次相当规模的陨石撞击事件——“希克斯-斯巴特撞击事件”。
这次撞击不仅引发了庞大恐龙灭绝事件，还引起了地球的大规模环境变化。
大量的尘埃和湿气光照不到地球，是直接造成了恐龙群体大规模死亡的。
2.大火山活动科学家还研究发现，一场大型火山喷发同样可能是导致恐龙灭绝的原因之一。
约6600万年前，印度次大陆上的大规模火山活动释放了大量的二氧化硫、水蒸气和其它气体，使得地球的气候快速变化。
同时，这些火山活动还导致了地球上空的温室效应增强，使得地球的温度急剧上升，造成海平面上升、居住在海岸边的动物死亡。
如此一来便让恐龙族群在一飞冲天的时刻被撤下神坛。
三、现代生物的进化与发展生命是不断变化的，恐龙的灭绝也让出现了现代生物。
在恐龙消失之后，许多生物借助了这个机会崛起。
比如哺乳动物，它们在恐龙消失之后开始逐渐成为我们熟知的样子。
而鸟类是恐龙的后代，它们逃过了恐龙的灭绝，成为了地球上最古老的动物之一。
我们的文化里也可以看到鸟类的身影，不少人喜欢饲养鸟类作为宠物，又因为其美丽的羽毛而成为了摄影师、画家的创作素材。
在去年的动物界史上，出现了一只叫做“拜登”的小猎犬。
它祖先中有约23种野生动物，其中包括庞大的恐狼、古巨鹰和美洲狮等史前动物。
