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浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略随着我国对外开放的不断深入，英语的重要性日益凸显。
提升小学生英语阅读能力显得尤为重要。
特别是在小学的高年级，学生对英语阅读的要求也越来越高。
那么，如何有效地提升小学高年级学生的英语阅读能力呢？接下来我们将从几个方面来探讨相关的提升策略。
我们要提高小学生的英语词汇量。
词汇是阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，才能够流畅地进行阅读。
我们可以通过多种方式来提高学生的词汇量，例如在课堂上进行单词的系统教学，对于难度相对较高的单词，可以结合图片、故事等形式进行讲解，让学生在愉快的氛围中轻松记忆。
老师还可以布置小学生阅读综合能力训练题，通过这种方式来巩固学生的词汇量。
建立小学生的语感。
语感是学生能否准确、流畅地理解和理解所读内容的基础。
我们可以在课堂上鼓励学生大声朗读课文，通过大声朗读来提升他们的阅读能力，同时也可以促进他们的语感的形成。
老师还可以设计一些有趣的小组活动，让学生在轻松、有趣的氛围中进行对话，可以帮助学生更好地理解所读内容。
提高学生的阅读速度和理解能力。
在小学高年级，学生需要能够在较短的时间内快速、准确地理解所读内容。
我们可以设置一些阅读训练的内容，逐渐提高学生的阅读速度和理解能力。
老师可以设计一些速读训练，给学生一定的时间来完成阅读任务，通过这种方式来提高学生的阅读速度。
老师还可以精心设计一些阅读理解题，通过这种方式来提高学生对所读内容的理解能力。
激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当学生对英语阅读产生浓厚的兴趣之后，才能够充分发挥其阅读潜能。
我们可以通过多种方式来激发学生的英语阅读兴趣，例如在课堂上通过唱歌、游戏等形式来学习英语，让学生在轻松有趣的氛围中感受到英语的魅力。
老师还可以设计一些有趣的阅读任务，例如让学生自主选择英语阅读内容，让学生有所选择的权利，进而更好地激发他们的阅读兴趣。
提升小学高年级学生的英语阅读能力是一个系统工程，需要学校、家长以及学生本身的共同努力。
小学高年级英语阅读教学的方法英语阅读是学生掌握英语语言的重要组成部分，也是培养学生阅读能力、阅读兴趣和提高学生英语水平的重要途径。
下面将介绍几种小学高年级英语阅读教学的方法。
一、分级阅读法分级阅读法是指根据学生的英语水平，将学生分为不同的阅读水平，并分配给他们相应水平的英文阅读材料。
分级阅读法适用于小学高年级英语阅读教学中，可以让学生在阅读过程中逐级提高，逐步提升英语阅读水平。
在分级阅读法中，教师首先需要通过考试或评估等方式，对学生的阅读能力进行评估，然后根据评估结果将学生分为不同的阅读水平，每个阅读水平对应一套英文阅读材料。
教师还可以根据学生的具体情况，为他们提供有针对性的辅导和指导。
二、主题阅读法主题阅读法是指将英文阅读与学生已经学过的主题内容结合起来进行教学。
在主题阅读法中，教师可以根据课本或教学大纲中规定的主题，为学生选择相关的英文阅读材料，让学生通过阅读的方式学习、巩固和拓展自己的知识内容。
在进行主题阅读教学时，教师可以通过预备活动引起学生的兴趣，激发他们学习英文阅读的主动性。
教师可以为学生展示一些图片或视频，让学生猜测或猜想与主题相关的内容。
教师还可以提供一些预先准备好的问题，让学生通过阅读材料来寻找答案。
在进行语篇阅读教学时，教师可以先引导学生进行整体理解，然后帮助学生分析和理解每一段的具体内容，最后进行整篇阅读。
教师还可以教授学生使用一些阅读技巧，如预测、推断、概括等，帮助他们更好地理解和运用阅读材料。
四、同步阅读法同步阅读法是指将中文和英文进行对照阅读，帮助学生理解和掌握英文阅读材料。
在同步阅读法中，教师可以先为学生提供一份中文翻译，然后让学生先以中文阅读材料，并对照原文进行理解。
在进行同步阅读教学时，教师可以引导学生通过对比中文和英文的差异来理解英文表达的意思和用法。
教师还可以指导学生进行逐词逐句的理解，帮助他们准确把握阅读材料中的词汇、语法和句子结构。
浅谈小学高年级英语阅读教学策略引言英语阅读是小学英语教学的重要部分之一，也是英语交际能力的重要组成部分。
高年级的英语阅读教学不仅需要注重课文内容的理解，更需要注重培养学生的阅读能力，促进学生语言的运用。
因此，本文从三个方面探讨小学高年级英语阅读教学策略：提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力。
提高学生的阅读兴趣在小学高年级英语阅读教学中，提高学生的阅读兴趣是至关重要的。
以下是几个提高学生英语阅读兴趣的策略：1.利用多样化的教材：教师可以使用生动有趣的教材或故事来吸引学生的注意力和兴趣，例如《小王子》等故事。
2.大量朗读与朗诵：教师可以通过学生朗读、朗诵来提高学生的阅读兴趣，同时加强学生的口语表达能力。
3.开展趣味性英语活动：比如游戏、歌唱等，从而增强学生对英语的兴趣和爱好。
提高阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学的主要目标之一。
以下是几个提高学生阅读理解能力的策略：1.小组阅读讨论：让学生以小组为单位，一起讨论课文内容和理解，相互交流，可以提高学生的阅读理解能力。
2.阅读策略教学：教师可以教授学生一些阅读方法和技巧，例如找关键词、推断等，帮助学生更好地读懂课文。
3.阅读理解测验：出题人可以针对课文内容设计相关的阅读理解题目，通过测试学生的阅读理解能力。
培养学生语言表达能力语言表达能力是英语阅读教学的重要组成部分之一，以下是几个培养学生语言表达能力的策略：1.课文引导学生对话：通过引导学生使用课文素材进行角色扮演来培养学生的语言表达能力。
2.对课文进行朗读和朗诵：朗读和朗诵是提高学生语言表达能力的有效方法，可以在课文学习之后进行。
3.写作训练：出题人可以针对课文内容设计写作训练题目，如写读后感、写作文等，帮助学生提高语言表达能力。
结论小学高年级英语阅读教学策略是英语教学中重要的组成部分。
提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力是三个重要的方面。
教师可以通过选择多样化的教材和开展趣味性的活动来提高学生的阅读兴趣；通过小组阅读讨论、阅读策略教学和阅读理解测验来提高学生阅读理解能力；通过课文引导学生对话、朗读/朗诵和写作训练来培养学生语言表达能力。
怎样提高学生的英语阅读能力怎样提高学生的英语阅读能力语言技能是语言能力的重要组成部分，它包括听，说，写，用四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力，而提高阅读能力则是提高听，说，写，用能力的关键。
通过阅读扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道。
那么应该怎样提高学生的英语阅读能力呢?以下是关于提高学生的英语阅读能力的方法，与你分享!一、培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。
一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。
相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。
所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。
1. 精心选择阅读材料阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。
要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。
也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。
小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。
另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。
由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。
材料可选择熟识的故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。
2.给予适当的阅读指导由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。
这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。
二、激发学生的阅读动机在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。
浅谈提高小学高年级英语阅读效率摘要：长期以来，英语阅读一直是小学英语教育的一大难题。
由于传统教学的英语阅读难度较高，词汇量大，导致许多学生在刚接触英语时就产生了畏惧、厌学的心理。
因此，小学高年级的英语阅读教学必须重视对学生阅读能力的培养，锻炼学生的阅读技巧，进而引导学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读效率。
关键词：英语阅读；词汇；阅读效率；阅读方法一、提高小学生英语阅读能力的意义英语作为一门语言学科，需要大量的阅读积累来充实学生的词汇量以及对语法、语感的掌握能力。
这就需要教师在日常教学中大量渗透英语阅读知识。
1.良好的阅读能力能帮助学生进行英语知识的积累随着国际交流日益密切，越来越多的教育家都认识到英语阅读能力对学生的英语学习有着极大的帮助，阅读能力的有效提高能够同时促进学生的英语写作以及英语沟通能力的提升，同时也更方便学生获取知识。
我国小学高年级学生已经具备了一定的词汇量与语法知识，对学生的英语阅读能力强化能够有效地帮助学生进一步进行英语学习。
2.良好的阅读能力能够锻炼学生对知识的搜集与分析能力小学阶段的英语学习还停留在对学生词汇量的积累上，学生能接触到的语法知识等都很有限。
通过阅读学习能够让学生接触到更多的英语文章，从而增加学生的词汇量，并让学生了解到更多的英语知识。
通过英语阅读学习能够帮助学生巩固已学过的英语知识，并加以运用。
小学英语阅读教学若能良好地开展，不仅能够提升学生的阅读与写作能力，同时还会对学生的整个英语学习起到推动作用。
阅读能力的提高能够同时拓展学生英语学习的深度与广度，帮助学生独立地分析英语知识。
二、我国小学英语阅读教学现状1.英语阅读教学难度大造成这一问题的原因主要有两个方面：首先，长期以来我国小学英语教学对阅读一直没有足够地重视，因而导致小学英语学习的理论教学与实践活动没有紧密地结合起来，而阅读理论更是欠缺，从而造成小学英语阅读出现空白。
其次，由于学校对学生英语阅读能力的培养没有足够地重视，学生的英语阅读能力较差，导致学生对英语阅读的兴趣不足，因此也为学校英语阅读课的开展造成了困难。
浅谈如何提高小学生的英语阅读能力英语是一种国际性语言。
在信息社会中，英语阅读成了人们获取信息的主要途径。
由于我国母语是汉语，所以小学英语教育缺少自然习得语言的社会环境。
小学生的英语知识更多依赖课堂教学及小学生课外广泛而有效的阅读。
英语阅读理解是英语教学的重头戏，在教学中，搞好阅读训练至关重要,阅读它有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展学生的理解能力、概括能力与判断能力。
那么，如何从小培养他们的阅读兴趣，进而提高阅读能力呢？在此谈谈自己的几个想法：一、精心选择阅读材料。
根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。
由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。
材料可选择熟悉的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。
例如五年级上学期课本上小学生学了这一段话：We have a lot of toys.I have a bear.It has long hair.My brother has a panda.It’s fat.My sister has an elephant.It has big ears.Tom has a monkey.It’s thin .Tom’s sister has a doll.It can dance.Tom’s brothers have six dogs.They can jump and run.We all like our toys.小学生已掌握了have,has句法知识。
我选择了一篇《What am I?》的小短文作为阅读材料，进一步巩固have 的用法。
What am I?Please guess.I’m big just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I don’t have any hands orlegs.People,old and young.like to watch me.Do you know what I am?然后用What is it？Please guess.It’s big just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesn’t have any hands or legs.People,old and young,like to watch it.Do you know what is it?这篇阅读材料（第三人称）来表达巩固has。
小学生如何提高英语阅读能力一、培养阅读兴趣小学生如何提高英语阅读能力？这是许多家长和老师关心的问题。
在当今社会，英语已经成为一门必不可少的语言，因此提高英语阅读能力对小学生来说至关重要。
那么，如何才能帮助小学生提高英语阅读能力呢？首先，要培养小学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是提高英语阅读能力的基础。
家长和老师可以通过给孩子提供丰富多样的英语阅读材料，如绘本、故事书、杂志等，激发他们对阅读的兴趣。
同时，可以利用互动式的阅读方式，让孩子参与到阅读中来，增强他们的阅读体验。
二、多读多练其次，要多读多练。
阅读是提高英语阅读能力的有效途径。
小学生可以通过阅读不同难度的英语书籍，逐渐提高阅读水平。
同时，可以通过朗读、默写等方式，加深对文章的理解和记忆。
此外，还可以通过参加英语阅读比赛等活动，激发学生的学习动力，提高他们的阅读能力。
三、利用科技手段另外，利用科技手段也是提高英语阅读能力的有效方法。
现在有许多优质的英语学习App和网站，可以帮助小学生提高英语阅读能力。
家长和老师可以引导孩子使用这些工具，通过听力、阅读、口语、写作等多种方式，全方位提高孩子的英语水平。
四、创造良好的学习环境最后，要创造良好的学习环境。
家长和老师可以为小学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要给予孩子足够的鼓励和支持，让他们在学习英语的过程中不断进步。
总的来说，提高小学生的英语阅读能力需要家长和老师的共同努力。
通过培养阅读兴趣、多读多练、利用科技手段和创造良好的学习环境，相信小学生的英语阅读能力一定会有所提高。
让我们一起为小学生的英语学习努力吧！。
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究小学高年级英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，在教学过程中，需要采取有效的策略来提高学生的阅读能力。
本实践研究旨在探讨小学高年级英语阅读教学的有效策略，并通过实验验证这些策略的实际效果。
一、背景分析小学高年级学生在英语阅读方面的表现普遍较弱。
学生的英语阅读能力的提高不仅需要学生具备的基本的英语知识，还需要能够熟练运用英语知识进行阅读。
针对小学高年级学生的英语阅读教学需要采用一些有效的策略。
二、有效策略的选择1. 提高词汇量：词汇是阅读的基础，学生只有掌握了足够的词汇量才能顺利进行阅读。
教师可以通过词汇拓展活动来扩展学生的词汇量，如单词卡片游戏、词汇闪卡等。
2. 阅读策略的训练：学生需要掌握一些阅读策略来帮助他们更好地理解文章。
教师可以教授一些常见的阅读策略，如预测、推断、查找关键词等，然后通过练习让学生熟练运用这些策略。
3. 阅读素材的选择：选择适合学生的阅读素材是提高学生阅读能力的关键。
素材既要符合学生的年龄和水平，又要能够引发学生的兴趣。
可以选择一些具有故事性、趣味性的短文来进行阅读训练。
4. 阅读技巧的训练：学生在阅读过程中需要掌握一些阅读技巧，如快速阅读、标记关键信息、确定主旨等。
教师可以在教学中重点培养学生的阅读技巧，并进行实际操作的训练。
三、实践过程在实践过程中，选择了一所小学的高年级英语班级作为实验班级，共有40名学生参与研究。
实践过程分为以下几个阶段：1. 预备阶段：在这个阶段，教师对学生进行了一些基本的英语知识测试，并根据学生的表现确定了教学目标和教学重点。
2. 教学阶段：在教学阶段，教师采用了上述的有效策略进行了阅读教学。
教师为学生提供了适合的阅读素材，并进行了相关的训练和技巧指导。
3. 检测阶段：在教学结束后，进行了一次阅读能力的测试，以评估学生在阅读能力方面的提高。
四、实践结果通过实践研究，我们得出了以下结论：1. 小学高年级英语阅读教学中，提高词汇量是非常重要的。
提高小学英语高年级学生阅读与理解的能力《小学英语课程标准》指出，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，使学生初步形成英语语感，为其打好语音、语调基础，最终形成初步的用所学英语进行交流的能力。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
英语阅读课可以帮助学生得到乐趣、获取信息，扩大词汇量，培养学生的英语阅读理解能力。
然而应该如何进行有效、有趣、有意义的小学英语阅读教学，还有许多值得摸索、探讨和研究的地方，以克服目前阅读教学中有读无导、低效耗时等不尽人意的地方。
在小学阅读教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1 .小学英语课时较少，教学任务重，教师没有时间进行阅读教学实践研究，对小学英语阅读教学了解较少，没有实践。
2 .教师只是让学生做阅读练习文章，应对考试，不注意对学生阅读策略的培养。
3 .教师阅读教学方法单一，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
4 .国内缺少配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
一、阅读教学的目的阅读教学的真正目的是通过“读”培养学生的能力（发现事实、领会大意、掌握顺序、利用语境、归纳总结、学会推测等获取信息、加工信息解决问题的能力）。
二、小学生阅读能力的目标《英语课程新标准》在语言技能的各级目标描述中很清楚的表明小学阶段对学生读的能力的要求，小学生六年级毕业达到二级水平, 有能力的学生达到三级的水平。
因此，必须加强对学生朗读和阅读的训练，才能达到课程标准的要求。
三、阅读教学研究结果我们在教学中不断研究探讨阅读教学，在几年的实践和研究的过程我们总结了以下几点研究结果。
1.关注培养学生英语学习和英语阅读的兴趣（1）选择学生喜欢的阅读内容。
（2）利用多媒体，激发学生兴趣。
（3）良好的学习环境是阅读有效性的重要条件。
如何提高小学高年级英语阅读能力阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质高年级；英语；阅读能力【中图分类号】s731.2文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0175-02“学海无涯”、“学无止境”、“活到老学到老”……，一句句的名言警句都告诉我们，知识的学习没有尽头，学习是终身的事业，因此教师不仅仅要教给学生某个阶段的知识，更要让学生学会学习，使其成为学生的一种基本技能。
现代教育提倡素质教育，提倡让学生“学会求知的方法远胜于求得知识本身”，英语，作为一门工具学科尤其如此。
学英语就要让学生学会用英语去进行交流和沟通。
实现交流不仅要求交流者掌握语言本身，还要求其必须了解一定的相关语言文化背景知识。
阅读不仅可以有效地解决这个问题，而且是学生终身学习的一种必需技能，还有助于保持和提高学生学习英语的兴趣，有助于开阔小学生的视野，更能巩固和拓展所学知识，提高学生的语言综合运用能力。
阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
但小学生所学习和掌握的英语知识是有限的，其年龄生理特点也决定了其有限的理解能力，因此在阅读教学的实施中存在不少困难和局限性。
在教学设计中我们必须注意根据学生的年龄心理特点，由浅入深，激发学生的学习欲望，引导其克服学习中的畏难情绪，最终获得“教”与“学”双方面的成功，实现双赢。
1精心设计课堂提问，注意保持和提升学生的阅读兴趣课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
如何提高小学高年级学生的英语阅读能力
作者：陈彬彬
来源：《新课程学习·下》2013年第10期
摘要：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，它们一起形成了语言运用的综合能力。
小学高年级阶段英语教学的重点为读、写训练。
针对这一特点，结合在教学中遇到的问题及反思，从激发阅读兴趣、选择阅读材料、增加词汇量和挑选阅读策略这四方面，谈谈如何有效地培养小学高年级学生的英语阅读能力。
关键词：英语；阅读能力；培养；基础；关键；动力
小学英语教学“听说领先、读写跟上”的教学理念已被普遍认可，但是到了小学的高年级阶段，部分老师仍侧重于单词和句子等的听说教学，对读、写能力的培养却有所疏忽；笔者在分析高年级心理特点的基础上，结合自己在工作中的一些经验和反思，谈谈如何在小学高年级阶段培养和提高学生的英语阅读能力。
一、浓厚的兴趣是学生阅读的基础
小学高年级学生相对于低年级学生来说，他们更加爱面子，怕在课堂上因回答错误而出丑。
我们作为英语教师首要的就是激发学生的阅读兴趣，帮他们卸下心理负担。
（一）面带微笑，营造轻松的氛围
教师应该呈现给孩子们一种亲切的、轻松的、愉悦的课堂。
所以，当我们从进入课堂开始，就应该保持微笑，以春风般的教学姿态面对学生。
老师这种亲切的表情和平易近人的姿态一下子就让学生放松下来，不会惧怕英语课。
（二）创设情境，突破难点
英语是一门语言学科，学生学习语言并不是在一个孤立的环境下进行的，而应该是在一个具体的情境之中的。
情境的创设有多种方法：
1.故事情境
顾名思义，故事情境就是以某一个故事贯穿始终展开课堂教学。
如，执教PEP 4 At a farm，教师以“John叔叔的农场上来了一群狼，把农场上的小动物们都吓跑了，请小朋友们帮助John叔叔找回这些小动物”为主线展开教学。
在具体的任务情境下，学生学起来兴致勃勃，充分调动起全体学生的学习神经和阅读意识。
2.对话情境
英语学科非常注重学生对语言的运用能力，因此很多时候我们判断学生对语言知识的掌握与否就在于师生、生生之间的对话展示。
如，PEP 5 What can you do？单元重难点就是要让学生用英语表达自己会做什么家务，我们可以利用教室里的扫把、垃圾桶等工具创设在家里打扫卫生的情境。
学生在争先恐后的表演对话中，不仅掌握了教学的重难点，还增强了学习英语的自信心和英语表达能力。
（三）完善评价机制，保持学生的阅读兴趣
对于小学生的评价可以是多种多样的，我们所要坚持的多以对学生的肯定评价为主。
除了在语言上对学生进行激励性评价，教师还可以在语气、表情和动作上对学生进行鼓励。
一个点头、一个微笑、一个大拇指、一阵掌声等都能在学生小小的心灵上引起一阵涟漪。
二、合理的材料是学生阅读的关键
有调查表明，81%的学生认为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料本身。
因此，阅读材料的选择成为阅读教学的一个关键性问题。
（一）从学生的需要出发，合理选择阅读材料
当阅读材料能很好地适应学生的阅读水平，满足他们的阅读愿望时，阅读就会给他们以非常强烈的满足感；相反，当材料与学习者本人的现有水平或需求不匹配时，这时阅读材料不仅不能激发学生的阅读兴趣，反而会导致他们对英语学习心生厌倦。
因此，我们选择阅读材料时应先考虑学生的阅读需求。
（二）从学生的兴趣出发，合理选择阅读材料
1.阅读材料要注重趣味性
我们所选的阅读材料不应该是教材内容的简单重复，而应是教材内容的扩展和补充，更是应该以学生的兴趣为出发点的。
如，在教句型What time is it？前，让学生朗读下面这则谜语，以clock引出新句型的教学。
What am I？
My face is round. I have two hands in my face. One is long，one is short. I can tell you the time. What am I？
大部分小学生都比较喜欢猜谜语，我们正好利用他们这种心理，让他们在阅读英语谜语的过程中培养和提高阅读能力。
2.阅读材料要注重多样性
我们在选择阅读材料的时候还要避免单一化，尽可能地挑选形式多样、内容多变的阅读材料。
谜语、笑话、歌曲、歌谣、诗歌等齐上阵，让学生在多种题材中感知英语语言文字的魅力，从而保持学习兴趣，提高阅读能力。
（三）选择语言交际性强的阅读材料
语言交际性强的阅读材料能帮助学生学到实用的语言知识和阅读技能，且能将其运用到实际交际中去，能在读后演、演后用，用了就能更好地掌握。
三、充足的词汇量是学生阅读的动力
词汇量是阅读活动得以开展的首要条件。
如果学生没有掌握一定的词汇量，任何形式的阅读都无从谈起。
（一）在单词教学中，扩大学生的词汇量
在英语单词中，有些单词是由两个或几个简单的单词组合而成的，我们称它为复合单词。
我们在教授这些复合单词时，可以引导学生观察是由哪几个单词构成的，从而积累他们的词汇量。
如，bedroom=bed+room classroom=class+room
我们在教学中让学生了解英语单词的构成方式，也是进一步减轻学生对于英语学习的一种心理障碍，让他们明白学习英语、记忆单词其实没有想象中的困难。
（二）归类拓展，扩大学生的词汇量
我们在进行单词教学的过程中要适当增加同类型的单词，以增加学生的词汇量。
如，在教五年级上Unit 3 My Favorite Food一课时，引出新词rice，cabbage，eggplant等的教学，并在学习了新词的基础上补充了sausage（香肠），pea（豌豆）等词汇。
学生对这些与他们生活实际相联系的内容很有兴趣，也容易接受。
（三）在语音教学中，扩大学生的词汇量
Pep教材从五年级上册开始，每个单元的Pronunciation环节都有总结4个字母组合的发音，利用这一资源，我让学生每人准备一本“发音组合小锦囊”，每一个单元做一次总结，摘录在上面。
如：ai [ei] ：wait，paid，laid；air[？藓？藜]：chair，hair，stair让学生在每一单元的学习后就增加一定的语音知识，坚持如此，不断积累。
（四）在实践中，扩大学生的词汇量
阅读英语材料的本身也是一个增加学生词汇量的重要途径。
我们要鼓励有能力的学生在课外找一些阅读题多进行阅读训练，或是阅读简单的英语原文书籍。
只有拥有了一定的词汇量，学生的阅读活动才能起到事半功倍的作用。
四、恰当的策略是学生阅读的垫脚石
（一）小学高年级应掌握的阅读策略
对于小学高年级的学生来说，他们以往已经接触到一定篇幅的英语小短文了，并且有相当一部分的学生愿意通过学习各种阅读策略来提高自己的阅读水平。
根据新课标的要求，结合实际情况，在小学高年级阶段学生应掌握的阅读策略有：
（二）针对具体材料，选择恰当的阅读策略
以上阅读策略在一定程度上会提高学生的阅读速度，提升学生阅读的有效性，但是，并不是随意选择的。
教师在课堂的实际阅读教学中，应该引导学生根据不同的阅读材料选择不同的阅读策略。
1.如果阅读材料篇幅过长，或是有一定的难度，教师可以采用扫读、跳读的策略，让学生根据要解决的问题找出关键句。
2.如果阅读材料比较简单，教师大可采用全文浏览或是略读的形式，节约阅读的时间。
3.在阅读中，遇到没学过的单词可引导学生结合上下文进行猜测，若是无法猜出，只要不影响全文阅读便可跳过去读。
4.在阅读英语绘本时，可以结合绘本中的图片猜测难以理解的单词或是句子。
我们常常发现有些学生阅读速度慢，阅读的效果不好，阅读的能力比较差，主要还是因为学生没有掌握好阅读的技巧，不会正确运用阅读策略。
作为老师，我们除了教给孩子们阅读技巧之外，还要帮助孩子们坚定信念：只要下定决心，纠正阅读活动中不良的阅读习惯，改进阅读方法，运用阅读技巧，克服原有的阅读障碍，进行大量的阅读实践，他们的阅读水平和阅读能力一定会有所提高。
总之，培养和提高小学高年级学生的英语阅读能力是在学生掌握了一定的听、说能力的基础上进行有基础的、有根据的、有实际操作可能性的一件事情。
让学生掌握和提高这种阅读的能力，能打开他们的英语课外阅读之门，同时为他们顺利地适应初中英语学习打下坚实的基础。
让我们行动起来，和学生一起努力，让英语成为一把钥匙，为学生打开另一扇神奇之门。
参考文献：
[1]教程教材研究所.英语教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]章兼中.小学英语教育学[M].山西高校联合出版社，1996.
[3]林肖慧.如何培养小学生的英语阅读能力[J].中小学外语学，2006（1）.
（作者单位浙江省富阳市实验小学）。
