下载文档原格式
基本信息课题人教版小学语文四年级上册《猫》教材分析1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。
2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达感情的特别方式。
学情分析猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。
在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。
在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
教学目标１、认识７个生字，会写13个生字。
正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、理解课文容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重点和难点１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，今天，我们就要来学一篇他写的文章。
2．揭示题目：猫（读题）学生齐读题目了解作者，熟悉课题二、初读课文，初步了解文章容，理清文章条理1．自由轻声读课文。
思考：①作者是从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
2．指名读，交流。
①课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。
（板书）②分段：第一段：1—3节，第二段：第4节（一）概括第一段段意。
1．分节朗读，划出表述这一段容的句子。
（第一句）师：这句话是这一段中的总起句。
基本信息课题人教版小学语文四年级上册《猫》教材分析1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。
人教版小学四年级语文上册《猫》课后教学反思教后感人教版小学四年级语文上册《猫》课后教学反思教后感《猫》教学反思天河区昌乐小学林晓兰《猫》一文是闻名作家老舍的经典之作。
作者通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，和对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的怪僻性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生。
让学生读懂领会名家名作有必然的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来讲，只只是是浮于浅表的被动同意。
仍无法体会、领会文章的经典之作，独到的地方。
因此，在教学本文时，我实施了探讨性研读的方式，学生的学习有很多的创意。
具体作法如下：一、整体感知，质疑探讨《猫》一文结构层次清楚、行文精悍，语言表达独特。
我放手让学生反复朗诵，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。
通过一番自由朗诵学生提出了三对彼此矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）快乐又不快乐（三）胆小又勇猛，和满月的小猫有什么可爱。
教学中我发觉，学生对在自由朗诵中自行发觉的问题绕有爱好，必然有一种强烈的探讨研读的愿望。
我抓住学生的这一心理特点，开展全班性的探讨性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是瓜熟蒂落。
二、合作探讨，真切感悟。
在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作一起探讨。
通过一番猛烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的观点，明白了三对矛盾的问题实际并非矛盾的。
如此写，是加倍能突出老舍爷爷对猫的喜爱。
关于第一问题的探讨，学生能感悟到老舍爷爷是把猫看成既任性又可爱的小孩。
尤其是在研读第二自然段猫快乐时，同窗们众口纷纭：有同窗体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫快乐时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。
如此写是作者把猫看做是母切身旁的一个撒娇的小孩，全然是一种拟人的写法。
还有同窗发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而看成一种美来赞赏。
确实是对猫的叫声连续用了四个词语的明白得也较深刻。
《猫》四年级语文上册教学反思一、引言《猫》是四年级语文上册中的一篇课文，通过描写猫的特点和习性，引发学生对于动物的兴趣。
在教学中，我按照教材的设计进行了课堂教学。
本文将对《猫》四年级语文上册的教学进行反思，从教学设计、教学方式、教学效果等方面进行分析和总结，以期对今后的教学有所启示和帮助。
二、教学设计在教学设计方面，我遵循了以学生为中心的原则，注重培养学生的观察能力和表达能力。
在教学前，我认真研读了课文，理清了知识框架，并根据学生的认知水平，进行了适当的调整和拓展。
首先，我设计了导入环节。
通过展示一些猫的图片和视频，激发学生对猫的好奇心和兴趣，为后续的学习打下基础。
同时，我设计了一些引导性问题，让学生尝试用自己的语言描述猫的外貌特点，培养他们的观察力和表达能力。
接着，我设计了小组合作学习环节。
将学生分成小组，让每个小组选择一个角度，例如猫的眼睛、耳朵、尾巴等，通过小组讨论和交流，搜集相关信息，然后汇报给全班。
这种合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的团队合作能力和社交能力。
最后，我设计了课堂总结环节。
通过让学生回答一些问题，对学生的学习效果进行检测，并针对性地进行巩固和提升。
同时，我鼓励学生提出自己的疑问和想法，促进学生的思维发展和创造力的培养。
三、教学方式在教学过程中，我采用了多种教学方式，包括讲授、讨论、合作学习、展示等。
通过这种多样性的教学方式，我希望能够尽可能地满足学生的学习需求，拓展他们的思维和知识面。
首先，我运用了讲授的方式，通过讲解相关的知识点和文化背景，帮助学生理解课文的内容和意义。
这种方式适合于引入课文和整体把握课文的结构和要点。
其次，我积极组织了讨论和合作学习的活动。
学生在小组内进行讨论和交流，搜集相关信息，并向全班进行汇报。
这种方式既能够锻炼学生的表达能力和合作能力，又能够培养他们的逻辑思维和批判性思维。
此外，我还鼓励学生进行展示和分享。
学生可以选择自己感兴趣的猫科动物进行深入研究，并向其他同学展示。
四年级《猫》教学反思四年级《猫》教学反思12篇作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级《猫》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级《猫》教学反思1《猫》是著名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。
作者通过长期仔细的观察,对猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容具体，是一篇令人百读不厌的文章。
理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现老猫的性格古怪：讲它又老实又贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么勇猛。
这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些古怪。
再讲它小时候十分淘气。
表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气，都体现了作者浓浓的喜爱之情。
因此，我在教学中引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。
写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。
在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。
在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。
如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。
写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。
四年级语文《猫》教学反思（精选5篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的四年级语文《猫》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文《猫》教学反思1阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。
如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。
对今天上的《猫》一课，我有以下思考：一、本节课我值得学习的地方1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。
这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。
我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。
学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。
因此，语文课堂教学离不开情境。
课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。
2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。
夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字词语。
3、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。
同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4、教师的教态自然大方。
老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。
本文将围绕课文《猫》展开教学反思，分析教学中的问题及解决方法，并探讨如何更好地教授这篇课文，以帮助学生更好地理解、掌握和运用这篇文学作品。
一、教学反思在教学《猫》这篇课文的过程中，我发现了以下几个问题：1.学生阅读理解能力较差。
虽然学生的语文基础还不错，但是由于缺乏阅读量，他们的阅读理解能力还不够牢固，导致他们对于课文的理解不够深入、不够准确。
2.词汇量有限。
由于学生并没有很多时间去阅读各种各样的书籍，导致他们的词汇量有限，阅读课文时经常会遇到一些生僻的词汇，阅读速度受到影响。
3.情感体验不够深入。
学生虽然能够理解课文内容，但是由于他们对于猫的情感体验不够深入，因此他们无法真正感受到课文的主题思想和情感内涵。
二、解决方法针对以上问题，我想到了一些解决方法：1.阅读量的提升。
将更多优秀的文学作品带入课堂，让学生在课后能够多读一些书籍，尤其是那些与《猫》主题相关的作品，提高学生的阅读理解能力和语感。
2.词汇表的积累。
开展词汇教学，在课堂上对于生僻或容易混淆的词汇进行分析和归纳，让学生了解这些词汇的含义、用法和拼写方法，提高他们的词汇量和阅读速度，从而更好地理解和体会课文。
3.情感体验的加深。
通过生动而富有感染力的语言，让学生感受课文中描述猫的情感体验，如温柔、疼爱、喜悦、怒气、悲伤，让学生体会到猫对人类的依恋和对生命的热爱，增强他们对于课文中的主题思想的理解和认识，从而更好地掌握和运用这篇文学作品。
三、教学探讨1.多听，多说，多读，多写。
教师应该注重听力、口语、阅读、写作的培养，增加学生不同方面的提高与实践，特别需要多读书籍进行积累。
2.教师要根据学生的实际情况进行差异化教学。
对于语文基础较好的学生，应该加强词汇教学和阅读理解能力的提高，让他们更好地领悟课文中的情感内涵，并通过多方面的教育和提高来培养他们更全面的素养。
3.利用多种教学方法，激发学生的学习热情。
如在讲解学习过程中，可以利用案例、音乐、歌曲、故事等形式，使得学生更好地理解、感知、探究和发现课文中的精髓之处，从而更好地获得学习的愉悦和收获。
四年级课文《猫》教学反思四年级课文《猫》教学反思（7篇）教学反思是一种反思自我身份和角色的方式，教师通过反思自己的教学行为和师生关系，不断完善自己的教育责任和职业信念。
这里给大家分享一些关于四年级课文《猫》教学反思，供大家参考学习。
四年级课文《猫》教学反思精选篇1《猫》这篇文章可谓人见人爱，一直都是教学上的一个典型范文。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。
文章虽然短小，但内容具体，条理晴晰，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。
猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。
这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。
强调学生在阅读中学会作者是怎样用方法把猫的特征介绍清楚的，同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。
教学时，我采用先扶后教的方法。
教学前三个自然段时，我用引导法，我尽量让孩子们自己去发现，猫有那些古怪的性格。
即先引领学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。
让学生自己找出既“老实”、“贪玩”、又“尽职”；既“温柔可亲”、不高兴时又“一声不出”；既“胆小”又“勇猛”，这些词来体会猫的古怪性格，然后让学生看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？并且疏通写作结构。
然后引导学生分组讨论你从哪些地方感受到猫的这些古怪性格？特别从哪些句子哪些词你能体会到猫的古怪性格？在交流的'过程中，我让学生自由发言，自谈体会，重点引导一些关键的句子，通过理解关键性的句子，让学生感受老舍用具体事例说明事物方法，老舍字里行间蕴含的喜爱之情，老舍对句子运用得出神入化的程度，并且配以朗读的深入指导，最总达到学生听说读写能力的全面提高，培养学生仔细观察身边事物，热爱生活的情感。
有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。
一、教案设计1.1 教学目标知识与技能：使学生能够理解并掌握《猫》这篇课文的基本内容，了解作者老舍以及他的写作风格，提高学生的阅读理解能力。
过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读文本，提高学生的文本分析能力。
情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情，提高学生的道德素养。
1.2 教学内容课文《猫》的阅读与理解。
分析老舍的写作风格以及他对动物的描写。
学生对课文内容进行讨论与反思。
1.3 教学重点与难点重点：课文《猫》的阅读与理解，老舍的写作风格分析。
难点：对课文内容进行深入的讨论与反思。
二、教学过程2.1 导入新课利用图片或视频展示猫的各种形态，引导学生关注并讨论猫的特点。
引出课文《猫》，让学生初步了解课文内容。
2.2 自主学习让学生自主阅读课文《猫》，理解课文内容，标记出不理解的部分。
对课文进行初步的分析，引导学生关注老舍的写作风格以及他对动物的描写。
2.3 合作探讨分组让学生对课文内容进行深入的讨论，探讨课文中的主题以及作者的写作意图。
对课文进行深入的分析，引导学生关注作者对猫的描写以及他对动物的关爱之情。
2.4 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调课文的理解以及作者的写作风格。
引导学生关注并对课文内容进行反思。
三、课堂反思学生对课文内容的理解程度以及他们对老舍的写作风格的掌握情况。
学生在合作探讨中的表现，他们的讨论是否深入，是否有自己的见解。
教学过程中是否有需要改进的地方，教学方法是否适合学生。
四、修订总结根据课堂反思的结果，对教案进行修订，改进教学方法，提高教学效果。
对教学内容进行调整，以确保学生能够掌握课文内容以及作者的写作风格。
对课堂活动进行调整，以提高学生的参与度，提高他们的讨论深度。
五、课后作业要求学生对课文内容进行复习，巩固他们对课文的理解。
要求学生写一篇关于猫的短文，锻炼他们的写作能力。
要求学生对课文内容进行反思，提高他们的思考能力。
六、教学评价6.1 学生评价通过课后作业、课堂表现、以及课后测试等方式，对学生对课文内容的理解程度进行评价。
小学语文《猫》的教学设计与反思教学设计：《猫》一、教学目标：1.识记并理解课文中的生字词和重点词语；2.了解和掌握课文的基本内容，理解猫的生活习性；3.培养学生的观察能力，提高学生的文字理解和感悟能力；4.培养学生的语言表达能力和合作精神。
二、教学重点1.生字词的识记和理解；2.学生对于猫的理解；3.学生的课文朗读和语言表达能力。
三、教学难点1.学生表达对猫的感受和理解；2.学生的课文朗读和语言表达能力。
四、教学准备1.《猫》课文的复印件；2.学生练习册；3.猫的图片或视频素材。
五、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回忆上一堂课学习的内容，比如识记并解释课文中的词语“撒腿就跑”等，然后询问学生对于猫的印象和了解。
2.学习课文（15分钟）教师呈现《猫》课文复印件，让学生自己认读并找出生字词，帮助学生理解课文内容，引导学生将课文内容进行简要概括。
3.合作探究（20分钟）小组活动：将学生分成小组，每个小组选取一段课文进行小组讨论，可以根据以下问题进行讨论：1）描述猫的外貌特点；2）猫的行为特点是什么？3）你对于猫的印象是什么？4）你能否从课文中找到猫的习性？4.课文朗读（15分钟）每个小组派一名代表朗读他们小组讨论的课文段落，其他小组全班同学可以一起跟读，然后大家进行课文内容的梳理和讨论。
5.听力练习（10分钟）播放录音，让学生通过录音来判断录音中的内容是否与课文相符，然后进行听写练习。
6.课后拓展与反思（10分钟）教师可以通过展示猫的图片或视频素材来延伸学生对猫的了解，然后提问学生对猫的看法和感受，促使学生进行反思和思考，同时进行教学的反思与总结。
六、板书设计1.重点词汇：撒腿就跑、习性；2.课文中的概括。
教学反思：这堂《猫》的语文课主要围绕学生对猫的了解和理解进行展开，通过拓展课文内容和提问引导，学生逐渐形成对猫的整体认识和理解。
通过提问的方式来启发学生思考，不仅能够培养学生的观察能力，还能让学生更好地进行语言表达。
《猫》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“虑、职”等8个生字，会写“忧、虑”等15个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会猫的可爱和作者对猫的喜爱之情。
3.学习作者通过具体事例描写动物特点的方法。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会情感，学习方法。
2.教学难点：学习描写方法。
三、教学过程
1.导入
（1）展示猫的图片或视频，引出课题。
（2）提问学生对猫的印象。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析猫的可爱之处和作者对猫的喜爱之情。
（3）学习作者的描写方法。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己喜欢的动物。
（2）引导学生用具体事例描写动物特点。
5.书写指导
（1）观察“忧、虑”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片或视频导入激发了学生的兴趣，但在学习描写方法时，可以让学生进行片段仿写，提高写作能力。
拓展环节可以让学生在课后观察自己喜欢的动物，并进行描写。
凸现人文精神，呈现个性化课堂————小语人教版四年级上册教学案例《猫》柯琳湖北省黄石市湖滨路小学邮政编码435000［情景说明］本课为人教版课程标准试验教材四年级上册第十五课《猫》的内容。
教学目标包括：掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语，有感情地朗读课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱,背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情，培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的情趣。
教学重点在于体会大猫性格古怪的特点。
难点在于品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
［教学过程］片段一：牵一发而动全身。
师：这究竟是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。
（学生边读边在书上作记号）师：这是一只怎样的猫？并说说你是怎么读懂的？生：这是一只古怪的猫。
我从课文第一句话知道的。
生：我读了课文第一自然段，发现这是一只贪玩的猫。
生：我认为这是一只尽职的猫，从课文第一自然段读懂的。
师：你是怎么感受到猫的尽职？好，那接下来就让我们一齐读读课文第一自然段吧，看看老舍爷爷怎样形容他家的猫。
（学生齐读课文第一自然段）师：在这一段文字里，你是怎么感受猫尽职的一面？生：我从第一自然段最后一句话体会到的，“屏息凝视”这个词用的很好。
师：既然觉得这个词语用的好，好在什么地方呢？谁知道“屏息凝视”是什么意思？生：“屏息凝视”的意思是抑制住呼吸，集中注意力地看。
师：猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言来描述一下猫“屏息凝视”的情形。
生：我可以通过表演来表现猫“屏息凝视”的样子。
师：请你试试看，大家掌声鼓励。
（学生做动作理解猫“屏息凝视”的情形）师：猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职尽责呀。
同学们在生活中遇到过屏息凝视的情况吗？同桌互相说一说。
（学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习）师：那么谁能用“屏息凝视”造句？生：晚上我独自一人在家的时候，门外突然传来急促的敲门声，我屏息凝视，透过防盗门的电子眼，看门外究竟是谁在按门铃。
生：星期天我跟着爸爸去农村钓鱼，没过一会儿，鱼竿动了，我们屏息凝视，收竿的时候发现鱼竿特别沉，估计是条大青鱼。
师：刚才两位同学运用“屏息凝视”造句生动形象，下面请同学们一齐看大屏幕。
（出示课件的第一副插图）师：文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。
为什么？是不是作者忘了写？（学生讨论）师：大家如何看待这个问题？生：因为猫抓老鼠的过程是动态的描写，而文章比较简短，本文重点是写猫的习性，不是写猫捉老鼠，所以作者不可能把这个过程写的太具体。
生：我觉得老舍爷爷在这里是故意设置悬念，让读者自己去想象当时猫追赶小老鼠的情景，这样更能凸显出作者的高超写作技巧。
生：原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍。
师：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
师：接下来请同学们继续交流，说说这是一只怎样的猫。
生：这是一只老实的猫。
我从课文第一自然段里读懂的。
生：我觉得老舍爷爷笔下的猫不是老实而是懒惰。
师：何以见得？生：成天睡大觉，什么事也不过问，还不懒吗？师：看来，你与老舍先生的感觉是不一样的。
在老舍先生看来，猫是老实的；在你的眼里看来，猫是懒惰的。
允许你先保留自己的见解。
生：老师，我知道老舍爷爷为什么这么说。
师：愿闻其详。
生：课文中有一句话“在你写作的时候，跳上桌，在稿纸上踩几朵小梅花。
”明明踩的是脏脚印嘛，换作我就很讨厌，甚至会赶它下去。
可是，老舍先生不但不责怪，却还很喜欢这只猫，连它踩在纸上的脚印也说成是小梅花了。
师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。
师：（问原来的那位同学）你现在知道老舍先生为什么说猫是老实了吧？生：知道了，那是因为老舍先生太喜爱这只猫了，所以可以容忍它，觉得这只猫什么都是好的。
（众生笑）[ 以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，该环节设计上每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现高效的阅读教学。
]片段二：一石激起千层浪。
师：是啊，大猫古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。
把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
”从这里可见老舍爷爷有多喜欢他家的猫。
因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。
（出示课件的重点句子）师：“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？生：“蹭”就是轻轻摩擦的意思。
我可以感觉出猫的可爱。
师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？（朗读比较）生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。
生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。
师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）生：我觉得是轻轻摩擦。
因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。
生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。
”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。
师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？生：蹭出了友谊！生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。
师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
师：好，下面大家自己试着读一读。
（生自由读）这个句子读懂了吗？下面我们来演一演，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？（众生举手，指名表演）师：你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。
当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲近他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处的。
谁能把作者的喜爱之情读出来？（指名学生有感情地读该句话）师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。
让我们也一起读一读吧。
（全班齐读）[ 每一个学生具体的阅读，都有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。
他们对文本的理解感悟往往是带有个人经验色彩和想像性的，但这些理解却往往充满灵性、闪耀着创造的光芒和智慧的火花。
]片段三：言有尽而意无穷。
师：老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。
大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？接下来请同学们自由组合，组建自己的“说服团队”，集思广益、群策群力，讨论说服工作的劝说方案。
为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言写下来。
（学生下座位，挑选自己最信任的学习伙伴，互相讨论说服方案）师：接下来就请各组派代表上台交流劝说方案。
生：阿姨，您知道吗？养猫多好，养只猫是你最佳的选择，不管何时回家总有热切的眼神欢迎着你，抚慰你一整天的辛劳，既不用费力地带它出门运动，猫咪也不会整天烦着人玩。
生：养猫有助于提高家庭和乐的气氛，减少主人的孤独感，增加小孩的自信心。
您看，大作家老舍家就养了一只那么可爱又淘气的猫，老人都喜欢猫，童心未悯，更何况是我们小孩子，阿姨，你就让我同学养只猫吧，说不准，他长大后能成为老舍爷爷那样的大作家呢！（众生笑）生：阿姨，您看！猫的眼神里充满机灵、天真、自信还有高傲。
他们会和你玩，只要一个纸团，一根毛线足够了。
看这他们扑、跳、抓、蹬、咬、翻滚、弓背......多有意思啊！生：养猫以后。
您家就不用担心有蟑螂蚊子或者老鼠害虫了，它可勇敢啦，连蛇都敢去招惹，只为保护主人。
生：我家就养过一只猫，最大好处就是可以当我的闹钟,而且特别准时,,还执着,叫不醒我,誓不罢休的! 家里毛毯掉毛,有了它,毛毯反而更厚了!生：我想说养猫至少有两大好处，一、拖地布（经常在地上打滚，地都不用拖了）二、垃圾桶（吃不了的荤腥菜都可以给它吃，又节约资源又环保）一举两得，多棒！（众生大笑，评选“优秀团队”和“最佳劝说方案”）[ 综观全文，深化对文本的理解。
通过有效的口语交际活动，使得文章的主题得到升华，使学生的思维向更深处发展，以达到言已尽，意无穷的效果，这不仅仅是口语交际，更是阅读教学应追求的理想境界。
]［教学反思］《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇令人百读不厌的状物抒情散文。
文章虽然短小，但结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
我在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情，以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
我在教学时注重了整体设计，实施了弹性化的教学设计，瞄准重点，抓住要点，避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进，采用先扶后放的教学方法，即引领学生学习第一自然段，通过“老实”、“贪玩”两个词语来体会猫性格的古怪，然后让学生自己在课文找出其他的词句，从而让他们有机会自己阅读，自己发现问题，并自己解决问题。
抓住了“很乖”、“尽职”、“胆小”、“勇敢”等重点词语，从而去体会猫的性格古怪。
并划出作者喜欢猫的语句，体会作者对猫的喜爱之情。
教学中，我注重运用“选择机制”，如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。
学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。
这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。
你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。
这样把学习的主动权还给了学生。
教师的教得心应手，内容精要，学生的学兴趣盎然，感悟深刻。
谁也无法想到，一个“蹭”竟蕴涵着如此丰富的内涵在研读活动中，由于巧妙调动学生已有经验和头脑中贮存的信息，使“蹭”成为了学生个性化解读文本的“打火石”，从而使文本进入了学生的内心世界，敲击出了妙悟的火花。
