2019-2020学年八年级语文上册 第13课《苏州园林》教学设计 (新版)新人教版.doc

13.《苏州园林》教案教学目标：1.领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

2.了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

3.学习本文多样性的语言。

教学时数：两课时教学方法：精读法教学过程：一、导语：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。

苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

苏州园林，名闻全国，誉满世界。

距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。

现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。

苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。

二、作者简介叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。

名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。

1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。

他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

三、题解“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。

比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

四、听读课文，整体把握文章内容。

1．这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？明确：眼前总是一幅完美的图画2．苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3．作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?明确：这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。

这是对苏州园林的特征的再次强调。

八年级上册语文《苏州园林》教案【五篇】导读：本文八年级上册语文《苏州园林》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一[教学目标] 1、能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

[重点、难点] 1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构2、难点：文章语言的特点。

[教学法] 讲述和问答相结合[教学途径] 多媒体和黑板[教学时数] 两课时第一课时一、导入首先。

利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美其次，引入本文，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、编辑家。

他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。

这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。

出版有《叶圣陶全集》。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。

它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、整体把握1、解决生僻字词在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来[微软中国2] ，如轩(xuān)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 镂空(lou) 蔷薇(qiang wei) 2、解决难理解字词先提问学生，然后再一起进行解释，如①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋;榭，建筑在台上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

③嶙峋：枯瘦的样子。

④广漆：一种天然漆。

由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。

[微软中国3] 3、听录音在标准的语音中感受文章的美4让学生通读课文5、讨论和提问学生①同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢? ②在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进行的? ③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段? ④我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并具体找出在什么地方? 第二课时一、分析段落[微软中国5] 。

苏州园林教学设计模板（5篇）苏州园林教学设计1一、教材分析《苏州园林》是人教版学校语文八班级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显高雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到微小，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。

本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培育同学读写说明文的力量就显得尤其重要。

老师应当组织、引导、点拨同学理解把握本文的说明结构和说明方法，同时让同学通过读、说，培育语感、美感，感受苏州园林的美。

这样，既能让同学学到事物说明文的文体学问，又培育了同学阅读说明文的方法，还让同学受到美的熏陶。

二、同学分析本课的教学对象是学校二班级的同学，本单元是说明文的集中学习，同学通过前面几课的学习已经把握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开头学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很娴熟把握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的观赏还需要老师的引导。

三、教学目标一、学问与力量把握本课消失的生字词；弄清介绍园林的条理和挨次，培育同学按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的力量。

二、过程与方法把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读力量，初步学写说明文。

三、情感看法与价值观了解我国园林建筑的成就，激发同学对我国园林艺术及优秀传统文化的喜爱。

四、教学环境简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路1、创设情景，导入。

老师利用多媒体播放教学PPT同学观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发同学学习本课的爱好。

2、学习生字词，播放PPT，让同学在文中将其标注出来，并记忆。

3、利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。

听完后，让同学有感情的朗读课文，整体感知课文。

4、课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：第一部分：〔1～2〕概括说明苏州园林地位及特点其次部分：〔3～9〕分类详细说明苏州园林的艺术美第三部分：〔10〕总结全文同学通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

苏州园林教学目的1．积累语言，学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的准确性。

2．学习本文围绕中心先总后分，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

3．领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

教学重难点1．积累语言，学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的准确性。

2．学习本文围绕中心先总后分，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

教学设想1．准备一些宫殿式建筑、北京的宫廷园林和苏州园林的图片、影音资料，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”。

2．运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。

3．指导学生课外搜集有关苏州园林文化的资料，体会其深厚底蕴和博大内涵。

课时：2课时第1课时教学目的1．积累语言，了解作者。

2．学习本文围绕中心先总后分，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

教学内容与步骤情景激趣“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术的大成。

苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

曾举办过世界遗产大会。

沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。

他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，他写的《苏州园林》从欣赏者的角度概括说明了苏州园林的基本特点。

今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》。

叶圣陶(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。

他父亲在地主家做账房，家境清苦。

第13课《苏州园林》教案一、【教学目标】1.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就。

2．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。

3．领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。

二、【重点难点】1.要准确抓住说明对象的主要特征。

2．恰当地安排文章结构，逐层说明。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第一课时导入语俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。

苏州园林现存一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。

苏州园林的设计者和匠师们根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。

其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

整体把握1.本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？解析：苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

用“标本”概括了苏州园林在全国园林艺术中的地位和影响。

2．苏州园林的总体特征是什么？作者从哪些方面具体说明的？提示：苏州园林的总体特征是“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为了说明这个总特征，作者从四个方面介绍：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

最后再从三个细的方面说明，也体现了这一总特征。

3．文章怎样分项说明苏州园林的特征？提示：整体：四个讲究——亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部——每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。

4．这是一篇写建筑物的说明文。

本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？提示：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。

八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思教学目标1.通过学习《苏州园林》这篇文章，了解苏州园林的特点和价值；2.能够运用所学的知识，分析和欣赏苏州园林的艺术特点；3.培养学生对传统园林艺术的鉴赏能力和审美情趣。

教学重点1.学会运用相关的词汇和表达方式，描述和分析苏州园林的特点；2.理解苏州园林的文化内涵，培养学生的审美情趣；3.学会通过欣赏苏州园林，体会中国传统园林艺术的独特魅力。

教学工具1.多媒体投影仪2.课件教学过程1. 导入新课通过多媒体投影仪展示苏州园林的图片，引发学生对苏州园林的兴趣和好奇。

2. 学习课文1.学生跟读课文，理解文章大意；2.分小组讨论，归纳课文中提到的苏州园林的特点；3.教师解读文章，对苏州园林的艺术特点进行分析和解释，引导学生理解；4.给学生展示一些苏州园林的图片，并请他们以小组为单位，分析其构图和景观设计，运用课文中的知识进行分析。

3. 分析文章1.引导学生分析文章的结构，并找出文章的中心思想；2.分组讨论，找出文章中的关键句和关键词，以及作者运用的修辞手法；3.整理分组讨论的成果，汇报给全班。

4. 练习写作1.给学生设计小组活动，让他们各自挑选一个苏州园林进行深入研究，然后写一篇文章进行评述；2.给学生提供写作模板和参考资料，引导他们运用所学的知识进行写作；3.鼓励学生进行文本互评，提高写作和评价的能力；4.选择几篇优秀的作品，进行展示和点评。

5. 反思教学1.进行教学反思，总结本节课的教学过程和教学效果；2.学生对本节课的学习进行反思，讨论自己的收获和不足之处；3.提出改进建议，为下一次课程的教学做准备。

教学反思本节课通过展示苏州园林的图片，激发了学生的学习兴趣和好奇心。

学生通过跟读课文和分析课文，深入了解了苏州园林的特点和价值。

教师通过课件和多媒体投影仪的运用，提供了丰富的资源和信息，帮助学生理解苏州园林的艺术特点。

同时，通过小组讨论和写作实践，培养了学生的分析和写作能力。

2019年八年级语文上册《第13课苏州园林》教案1 新人教版一、教学目标：1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义2.朗读课文，整体感知文意。

3.划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。

二、教学重点难点分析1．积累词语。

2.朗读课文，整体感知文意。

3.划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。

三、教学过程教师活动学生活动时间复备一、导入多媒体显示“苏州园林”美景。

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

苏州园林，名闻全国，誉满世界。

距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。

现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。

苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。

让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

2．教师检查预习，强调重点积累的词语。

三、初步感知文章（一）根据写作内容的不同，给文章划分层次。

第一部分（1）：写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。

第二部分（2~9）：介绍苏州园林的总体一、学生欣赏多媒体图片，感知苏州园林之美。

二、学生出示搜集到的关于叶圣陶和苏州园林的文字资料三、学生回答关于字词的问题1）辨明字音：轩榭池沼邱壑模样重峦叠嶂相间嶙峋庸俗镂空蔷薇2）辨明词义，并造句鉴赏因地制宜斟酌重峦叠嶂215特点是“无论从那个点上，都是一副完美的图画”。

第三部分（10）：结束全文，引起读者的观赏愿望。

(二) 读第一第二段，回答问题。

1、教师提示（多媒体显示）：文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

2019-2020学年八年级语文上册第13课《苏州园林》教案人教新课标版教学目标：知识和能力1、积累“轩榭、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。

2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

过程和方法1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

2、讨论法与点拨法相结合。

依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

情感态度和价值观了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

教学难点搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学时间：2课时第一课时教学要点朗读课文，整体感知文章；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。

教学过程一、导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿？今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。

（板书课题、作者）集体朗读预习提示，回答下列问题：1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。

2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。

3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。

展标：总分式的结构，严密生动的语言（分行板书教学目标）。

二、检查预习：1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。

（补充的当堂注音）轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

2、回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文）请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答“苏州园林是我国各地园林的标本”。

2019-2020学年八年级语文上册第13课《苏州园林》教学设计新人教版一、学情分析八年级学生正值14—15岁，处于少年向成熟青年过渡的关键期，心理发展不稳定，波动性很大。

思想敏感，争强好胜，活泼好动，兴趣转变迅速。

初二的知识点相对初一来说更加繁杂，学习对于他们来说意味着更大的挑战。

部分同学会产生畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂，容易丧失学习兴趣。

学习的主动性，积极性较差。

但是，对于问题的思考常常有自己独立的看法。

对于说明性文本这种相对较为枯燥的文本的学习，他们显得较为“麻木”，不排斥，但也不感兴趣，只是觉得可有可无，很枯燥无聊。

英国学者库伯等人提出实验性学习模型，也就是强调学生学习的自我体验和本体经验，使学生的学习始终植根于生活世界，强调学生在学习过程中的主观观察和自我反省，在反省的基础上提升抽象的、概念化的知识和文化。

这种观点可以有效地运用在说明性文本教学中。

学习《苏州园林》之前，学生们已经接触过一点简单的说明性文本，对说明性文本的基本知识点都有初步了解。

可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上，力求降低学生的接受难度。

为了走出说明性文本一些特有的框架和理论，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度，可以考虑以下教学方式的结合：首先，有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等方式；同时，可设置情境，赋予学生以导游的身份，引导学生自己根据图片去解说苏州园林，让学生积极参与，同时锻炼了说明语言的表达；此外，可以领着学生探究、质疑文本中的某些语句要点，给予他们各抒己见，阐释不同观点的机会。

以丰富的教学方式、全新的教学思路，吸引学生的注意力。

二、教材分析本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主体，文体类别上侧重于说明文。

《苏州园林》不同于一般推介性的文字，也不是记游散文，而是一篇规范的说明文。

作者凭借对苏州园林的深入研究，高屋建瓴地提炼出苏州园林的共同特点，并用精炼生动的语言对这一特征作了客观说明。

八年级上册语文《苏州园林》教案【五篇】.篇二●教学目标知识目标 1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标 1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点 1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●教学难点 1.理解绘画与园林建筑的联系。

2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

●教学方法 1.讨论法与点拨法相结合。

依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2.研讨式。

对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排2课时●教学过程第一课时[教学要点] 朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

[教学步骤] 一、导语设计设计(一) 《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。

今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计(二) 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。

苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。